Pedagoģiskā darbība ircilvēka profesija, kurā pedagoģiskās, sociālās un kultūras pieredzes nodošana notiek no paaudzes paaudzē. Tās pamatā ir skolotāja un viņa skolēnu mijiedarbība.
Pedagoģiskā meistarība ir visaugstākais pedagoģiskās aktivitātes līmenis, kas izpaužas kā skolotāju radošums un pastāvīga studentu izglītības, apmācības un attīstības pilnveide.
Meistaru skolotāju var saukt par šādu skolotāju,kurš pilnībā apzinās, ka ir atbildīgs pret sabiedrību, savā praksē sasniedz augstus rezultātus, optimāli izmantojot profesionālos līdzekļus. Viņu izceļas ar individuālu darbības stilu, kura dēļ viņa radošais potenciāls tiek pilnībā realizēts.
Pedagoģiskā prasme sastāv no:
1. Skolotāja profesionālo zināšanu kopums.
2. Pedagoģiskās metodes.
3. Skolotāja personības humānistiskās īpašības.
Pedagoģiskās iemaņas kā profesionālās zināšanas
Kā iebilda Makarenko, studenti var piedotdaudz viņa skolotājam - gan sausums, gan smagums, gan picky, taču viņi nekad nesaskaņos ar viņa sliktajām zināšanām par lietu, tēmu. Skolotājam maģistram ir lieliski jāzina savas mācību priekšmets, un ne tikai tas, kas rakstīts mācību grāmatās, un tas, ko viņš apguvis savā laikā universitātē. Viņam pastāvīgi jāuzlabo sava kvalifikācija, jāapzinās viss, kas varētu interesēt studentus, un tas, ko viņi var no viņa pajautāt.
Pedagoģiskās iemaņas kā mācību paņēmiens
Pedagoģiskā tehnika nozīmēto metožu, prasmju un paņēmienu kopums, kas tiek izmantoti mācību un izglītības darbā, lai nodrošinātu, ka aktivitātes mērķis tiek sasniegts vispilnīgāk. Jo īpaši tas ietver pedagoģiskās spējas, spēju pārvaldīt citus un sevi, spēju sadarboties un nodibināt kontaktus.
Pedagoģiskās iemaņas kā personības īpašība
Humānistiskā īpašība irneatņemams pedagoģisko prasmju elements un ir vērsts uz studenta personību, garīgo vērtību, attiecību morālo formu un izturēšanās apliecināšanu viņa pasaules uzskatā. Šī ir daļa no skolotāja ideoloģijas.
Savukārt humānistiskā orientācija ir vērsta uz:
1. Sevi - lai skolēni skolotājā redzētu reālu, kvalificētu, prasīgu cilvēku.
2. Ietekmes līdzekļi (aktivitātes, apmācības programmas, materiāla pasniegšanas veidi).
3. Students un viņa adaptācija noteiktā sociālajā grupā (piemēram, skolas klasē).
Skolotāja humānistiskā stratēģija irsava darbības galvenā mērķa sasniegšana, kura mērķis ir palīdzēt pilnvērtīgas, izglītotas, rakstpratīgas personas attīstībā (protams, ņemot vērā ne tikai mūsdienu sabiedrības vajadzības, bet arī skolēna personīgās vajadzības). Profesionālās mācīšanas prasmes ir iespējams veidot tikai tad, ja ir atbildības sajūta, savu mērķu apzināšanās un patiesa mīlestība pret bērniem.
Skolotājam ir spēja pat mazābizness, lai redzētu, ja ne lieliski, bet lieli un svarīgi uzdevumi. Viņa darbības humānistiskā orientācija ļauj novērtēt darbu ne tikai tieši, bet arī netieši - skolotājam jāredz un jāņem vērā tās pozitīvās izmaiņas katra viņa audzēkņa individualitātē, kuras viņam izdevās sasniegt kā kompetentam, kompetentam un talantīgam izglītības procesa organizatoram.
Skolotāja pedagoģiskās prasmes ir virsotne,kas netiek panākts uzreiz un ne visi. Daži pavada tam vairākus gadus ilgu praksi, savukārt citi paliek viduvēji skolotāji līdz karjeras beigām (ja tikai tāpēc, ka viņi vienkārši necenšas sasniegt neko vairāk). Jāatceras, ka prasmes, atšķirībā no talanta un dāvanām, nav iedzimtas - lai to sasniegtu, ilgi un smagi jāstrādā pie sevis, savas mācību tehnikas, neaizmirstot pastāvīgi uzlabot zināšanas par mācāmo priekšmetu, pat ja tāds konservatīvs. kā matemātika. Ja jūs nevarat atrast vārdus, lai apstrīdētu studenta viedokli, bet vienkārši sakiet viņam, ka viņš kļūdās, kurš no jums ir kapteinis?
