Diferencēta mācīšanās ir šāda pieejaizglītība, kurā ņemta vērā katra bērna vai skolēnu grupas maksimālā individuālā spēja. Šis ir viens no svarīgākajiem principiem, kas ietekmē skolotāja efektivitāti. Šāda apmācība tiek veikta, mainot izglītojošo uzdevumu saturu: jums ir jāsaista vingrinājuma grūtības ar bērna spējām un jāņem vērā arī laiks, kas piešķirts izpildījumam.
Lai īstenotu diferencētu pieeju mācībām, skolotājam ir jāatceras daži noteikumi.
Во-первых, важно знать и понимать, с какой целью Šī darbība tiks izmantota. Turklāt ir jāņem vērā bērnu vispārējā gatavība, to attīstības līmenis. Skolotājam ir jāparedz grūtības, kas studentiem var rasties, pētot šo tēmu. Nodarbību sistēmā tiek izmantotas gan individuālās, gan grupu nodarbības.
Diferencēta mācīšanās tehnoloģijaneparedzētu, bet sistemātisku darbu šajā virzienā. Piemēram, tas pats uzdevums tiek dots visai klasei, bet stipriem studentiem tas samazina laiku, kas nepieciešams tā izpildei, un vājajiem tiem tiek sniegts palīgmateriāls (algoritms, diagrammas, tabulas uc). Šajā gadījumā tiek izmantota individuāla pieeja, kā arī skolotāja zināšanas par bērnu īpašībām. Vēl viens diferencētas mācīšanās veids - dažādos mācību stundu posmos tiek piedāvāti dažādi uzdevumi un atšķirīgi skolēniem ar vidējo akadēmisko sniegumu, stipri un vāji.
Šāds darbs ar bērniem būtu jāturpinazinātniskais pamats, tas ir, jums ir jāizmanto psihologu praktiskie ieteikumi, lai īstenotu šo pieeju. Darbības efektivitāte ir atkarīga no skolotāja profesionālisma un pieredzes, kam vajadzētu būt iespējai studēt indivīdu, atceroties, ka katram bērnam ir savas īpašības, kas viņu atšķir no citām.
В случае если дифференцированное обучение ar vienu studentu, to sauc par indivīdu. Tās priekšrocība ir tā, ka skolotājs sazinās tieši ar studentu, viņš var nekavējoties labot savas kļūdas vai slavēt viņu par panākumiem. Individuālā pieeja ir atkarīga no katras individuālās personības iezīmēm: tieksmes, spējas, temperaments, uzvedība, attieksme pret sevi, pašcieņu un otru.
Diferencētā mācīšanās ietver vairākusposmos. Pirmajā skolotājs iepazīst grupu. Lai to izdarītu, jūs varat veikt diagnostiku, organizēt kopīgas kolektīvās aktivitātes, nodibināt draudzīgus kontaktus ar bērniem. Pieredze rāda, ka šajā posmā skolotāji izmanto ļoti daudz metožu, tostarp anketas, intervijas, novērojumus, sarunas utt. Savā darbā skolotājam jāņem vērā temperamentu veidi. Tiek izcelti bērni, kuriem nepieciešama individuāla pieeja. Parasti tie ir skolēni, kuriem ir akadēmiskas vai uzvedības problēmas, “grūti” pusaudži, apdāvināti studenti utt.
Otrais posms ir cieši saistīts ar procesupāraudzināšana. Tajā tiek izmantotas tādas metodes kā pārliecināšana, paškritika, personīgs piemērs utt. Viens no efektīvas darbības svarīgiem nosacījumiem šajā gadījumā ir mijiedarbība ar komandu.
Diferencēta mācīšanās ietver attīstībuvērtīborientācijas, bērna personības īpašības un īpašības. Nākamajā posmā tiek veikts individuāls darbs, kura mērķis ir izglītot un iegūt skolēnu zināšanas tā, lai tiktu ņemtas vērā viņa iespējas un spējas. Vispopulārākās pedagogu izmantotās metodes ir pieprasījums, pašcieņa, perspektīva, sabiedrības viedoklis utt.
Noslēgumā tiek veikta korekcija, kuras pamatā ir izglītības procesa individualizācijas rezultāti.
