Optimizācija: pārvērtības, kas veiktas, lai uzlabotu izglītību

Skola ir sociāla valsts iestāde,kuras galvenais uzdevums ir noteiktas zināšanu, spēju un prasmju sistēmas veidošana studentu vidū un personības audzināšana noteiktā garīgajā, morālajā, politiskajā un ideoloģiskajā atslēgā. Pēdējo gadu desmitu laikā izglītības sistēmā ir veiktas daudzas reformas, kuru mērķi kopumā ir pozitīvi. Tomēr ne viss iecerētais ir sasniegts, un daudzi rezultāti ir ļoti apšaubāmi.

Reforma un optimizācija

Jebkura reforma ir pārveidošana,lai uzlabotu tās dzīves vai darbības jomas, kurās tas tiek veikts. Ja mēs runājam par skolas izglītību, tad mēs galvenokārt runājam par izglītības procesa optimizāciju. Ko tas nozīmē? Optimāls - tas ir, labākais. Visērtākais, viegli pieejamais un efektīvākais no daudziem līdzīgiem. Jēdziena pārņemšana skolas izglītības "optimizācijas" vajadzībām ir pašas pārvērtības, kas tiek veiktas, lai uzlabotu bērnu mācīšanu un audzināšanu. Šī ir tādu metodisko darbību atlase, kas sniegs augstas kvalitātes zināšanas ar minimālu iespējamo laika un pūļu ieguldījumu gan skolotājam, gan studentiem. Protams, mēs runājam par visu pārdomātu un apzināti izvēlētu mācību formu, metožu un paņēmienu sistēmu, kas kopā veido vienu vai otru metodi. Turklāt bieži vien pedagoģiskās pārvērtības, kas tiek veiktas, lai uzlabotos, prasa atjaunināt visu mācību metodiku kopumā, nevis tās atsevišķās jomas vai jomas. Tas ir saistīts ar faktu, ka didaktikā nav ideāli universālu metožu. Daži no tiem ir visoptimālākie noteiktos apstākļos, citi - pretēji.

Optimizācija un nodarbība

Skolotājam kā radošai personai tas ir jādaraatrasties nepārtrauktu pedagoģisko meklējumu un eksperimentu stāvoklī, nepārtraukti bagātinot savu metodisko kasi ar personīgiem atklājumiem, kolēģu pieredzi un uzkrātos pielietojot praksē. Katrā konkrētā gadījumā tas izskatās šādi: gatavojoties stundai, skolotājs paļaujas uz pārveidojumiem, kas veikti, lai uzlabotu zināšanu asimilāciju, palielinātu bērnu interesi par mācību priekšmetu utt.

Tāpēc viņš formulē stundas tēmu un izglītojošoviņš izvēlas materiālu un pārdomā tā pasniegšanas formas. Tas viss ir nepieciešams, lai maksimāli izmantotu viņam atvēlētās 45 minūtes. Piemēram, viena lieta ir, ja skolotājs krievu valodas stundā 5. klasē vienkārši nolasa no grāmatas likumu un piedāvā veikt visus vingrinājumus pēc kārtas līdz pārtraukumam. Bērni būs garlaicīgi, neinteresanti, viņi ātri nogurst, uzmanība izkliedējas, un šādas nodarbības efektivitāte būs nulle. Un pavisam savādāk, ja visa nodarbība notiek pasaku ceļojuma veidā, un jauna tēma un tās konsolidācija izrādās mācīta kā pārbaudījums, lai izietu no pasaku varoņu nelaimes utt. Šī aktivitāte pieder nestandarta kategorijai. Tas ir tieši optimizētais pārveidojums, lai uzlabotu mācīšanās procesu, kas tiek prasīts no skolotāja. Šāda stunda ne tikai atstās spilgtu emocionālu zīmi skolēnos, bet arī palīdzēs pilnībā asimilēt pētāmo materiālu, to dziļi izprast un ilgi atcerēties, kā arī veidos algoritmu teorētisko jēdzienu praktiskai pielietošanai. Līdz ar to nestandartizācija ir viens no galvenajiem optimizācijas principiem. Galvenie un nepieciešamie. Katra atsevišķa studenta sasniegtais maksimāli iespējamais līmenis mācību programmas apguvē ir galvenais optimizācijas mērķis. Mācību nepārtrauktas pilnveidošanas process ir vērsts uz to, taču attiecīgā uzdevuma efektivitāte galvenokārt ir atkarīga no skolotāja, otrkārt, no pašiem bērniem, viņu ģimenēm, vides, kurā viņi aug, un citiem faktoriem.

Tādējādi skolotājam jāapgūst novatoriskas tehnikas, jāstrādā pie sevis, jāuzlabo kvalifikācija, lai viņa darbs tiktu veikts uz optimizācijas pamata, nevis vecmodīgi.