Воспитательная задача ставится в каждом izglītības iestāde. Pat bērnudārzā. Galu galā, izglītība ir sarežģīts process, kurā uzmanība tiek pievērsta zināšanu, domāšanas veidu un dažādu normu nodošanai no vecākās paaudzes uz jaunāko. Procesam ir atšķirīga nozīme. Bet galu galā katram bērnam, kad viņš aug, jāsaņem noteiktas prasmes, morālās vērtības un morāles attieksme, kas ļaus viņam nākotnē pārvietoties.
No pedagoģiskā viedokļa
Mūsdienu izglītības sistēma iekšāpedagoģiskā izjūta ir vērsta uz īpaši organizētu un mērķtiecīgu skolotāju ietekmi uz kolektīvu. Tas ir nepieciešams, lai veidotos dotās īpašības un sasniegtu konkrētus uzdevumus. Protams, izglītība kā process izraisa dažādas pretrunas. Kāds uzskata, ka nevajadzētu pārāk mācīt bērnus, jo viņus joprojām ietekmēs vide. Citi, gluži pretēji, uzskata, ka bez izglītības cilvēks diez vai kļūs par cilvēku, cienītu sabiedrības locekli. Un tas ir pareizi. Jebkura izglītības procesa galvenais izglītības uzdevums ir apzināt cilvēka tieksmes un talantus un attīstīt tos atbilstoši viņa individuālajām īpašībām.
Jāsaka, ka attīstīt noteiktukvalitāte ir nepieciešama saskaņā ar dabas noteiktajām prasībām. Attiecīgi izglītības mērķis un izglītības uzdevums jāizvēlas tā, lai tie atbilstu bērna attīstības līmenim. Un tas attiektos uz tās proksimālās attīstības zonu. Labai audzināšanai ir jāiet attīstības priekšā.
Garīgā izglītība
Izglītības process ir vesels komplekssdarbības, kas vērstas uz konkrētas personas harmonisku attīstību. Pirmkārt, ar to nodarbojas vecāki. Taču liela nozīme kopīga mērķa sasniegšanā ir arī tādām iestādēm kā bērnudārzi un skolas. Izglītība var būt dažādos virzienos. Mēs apsvērsim katru no tiem atsevišķi. Piemēram, garīgā izglītība attiecas uz personības attīstību, kas izglītības procesā atklājas no morālā, emocionālā un fiziskā viedokļa. Tas ir ļoti svarīgi personīgo īpašību attīstībai. Izglītojošie un izglītojošie uzdevumi garīgā virzienā ir vērsti uz to, lai bērni veiktu noteiktus uzdevumus:
- asimilēja noteiktu zinātnisko zināšanu apjomu;
- iemācījās veidot savu viedokli un pasaules uzskatu;
- attīstīti garīgie spēki, spējas, izziņas intereses;
- saprata nepieciešamību pastāvīgi papildināt savas zināšanas.
Visi šie mērķi ir vidējivispārizglītojošās skolas. Uzmanība tiek vērsta uz to, ka tieši garīgā izglītība ir pirmais solis ceļā uz visas pamatzinātņu zināšanu sistēmas apgūšanu.
Fiziskā audzināšana
Tas ir vienlīdz svarīgi.Mūsdienu izglītības sistēma lielu uzmanību pievērš fiziskajam attīstības aspektam. Galvenie uzdevumi šajā gadījumā ir nedaudz atšķirīgi. Bet bez tiem nav iespējams iedomāties nevienu izglītības sistēmu. Fiziskā izglītība paredz uzsvaru uz bērna veselības stiprināšanu un pareizu attīstību, viņa darbaspēju paaugstināšanu un dabisko motorisko īpašību attīstīšanu.
Šī noderīgā un nepieciešamā procesa mērķis iroptimizēt cilvēka fizisko attīstību. Un arī uzlabot viņa īpašības, lai tās būtu harmonijā ar indivīda garīgajām un morālajām īpašībām. Izglītības darbs pirmsskolas izglītības iestādēs vai skolās, cita starpā, ir vērsts uz vitāli svarīgu motoriku un iemaņu veidošanu, lai veicinātu zinātniska un praktiska rakstura pamatzināšanu apguvi.
Darba izglītība
Tas sāk veidoties no bērnības - inģimene, skola - un tas nozīmē pamatzināšanu ieaudzināšanu bērnā par darba pienākumiem. Jebkura darbība ir svarīgs līdzeklis cilvēka psihes, morālo īpašību attīstīšanai. Tāpēc skolēniem tai vajadzētu būt dabiskai nepieciešamībai. Pat vidusskolā tiek izvirzīti noteikti izglītības mērķi:
- veidot bērnos pozitīvu attieksmi pret darbu, kas tiek pasniegta kā dzīves augstākā vērtība;
- attīstīt izziņas interesi par zināšanām, radošā darba vajadzības;
- audzināt augstas morālās īpašības, smagu darbu, pienākumu un atbildību;
- apmācīt skolēnus ar dažādām darba iemaņām un iemaņām.
Tas ir, darba izglītība attiecas uz tiem izglītības procesa aspektiem, kas ietver uzmanības pievēršanu aktivitātēm.
Morālā izglītība
Šī procesa izglītības mērķi ir vērsti uzsabiedrībā noteiktajām normām atbilstošu morāles jēdzienu, jūtu un uzskatu veidošanos. Tās tiek saprastas kā universālas cilvēciskās vērtības. Tie atbilst morāles normām, tos izstrādājuši cilvēki sabiedrības dabiskās vēsturiskās attīstības gaitā. Skolotāji saka, ka morālā audzināšana ir mērķtiecīga bērna morālā rakstura, viņa paradumu veidošana uzvedībā, saskarsmē, domāšanā. Attiecīgi šī procesa uzdevums ir vērsts uz patiesu jūtu, morālā rakstura, savas pozīcijas veidošanu, taču vienmēr esošo morālo vērtību ietvaros. Šāds cilvēks nākotnē noteikti kļūs par savas valsts cienīgu pilsoni.
Tēvijas izglītība
Šis aspekts ir pelnījis īpašu uzmanību.izglītība kā patriotiskas jūtas. Bērnam jau no bērnības ar cieņu jāizturas pret dzimteni, tās dabu, dāvanām, kultūras vērtībām. Gan dārzos, gan skolās aktīvi notiek dažādi militāri patriotiski pasākumi, kas palīdz bērniem apzināties piederības savai zemei morālo vērtību. To ietvaros tiek gatavoti nosacījumi pilsoniski patriotiskās izglītības sistēmas izveidei. Kas tas ir?
Daudzi skolotāji to atzīmēpilsoniski patriotiskā izglītība ir mūsdienu izglītības sistēmas prioritārs virziens. Šī procesa uzdevums ir veidot personu, kas ir spējīga veikt sociāli pamatotas darbības. Viņam jāspēj korelēt sevi ar izveidoto sociālo attiecību sistēmu un saskatīt tajā savu vietu, auglīgi kontaktēties ar citiem cilvēkiem.
Izglītības militāri patriotiskie mērķi ir vērsti uz to, lai bērns izaugtu par cienīgu pilsoni, valsts patriotu, kas ciena tās likumus. Un, lai sasniegtu šo mērķi, tiek veikti vairāki uzdevumi:
- Tiek veikta zinātniski pamatota vadības un organizatoriskā darbība. Tā mērķis ir radīt optimālus apstākļus skolēnu pilsoniski patriotiskajai izglītībai.
- Skolēnu apziņā un sajūtās apstiprinās priekšstati par vispārcilvēciskām vērtībām, uzskatiem un uzskatiem.
- Tiek veidota efektīva izglītības sistēma. Pateicoties viņai, tiek nodrošināti optimāli apstākļi bērnu pilsonisko pamatīpašību attīstībai.
Mūsdienu izglītības principu iezīmes
Kā izaudzināt labi audzinātu bērnu?Šo jautājumu uzdod visi vecāki. Jāpiebilst, ka katram ir savi priekšstati par šo procesu, tā iezīmēm un principiem. Tomēr pastāv pamatpieņēmumi, uz kuru pamata tiek veidota mūsdienu izglītības metodika. Mūsdienu audzināšanas sistēma balstās uz vairākiem principiem:
- Procesa sabiedriskā orientācija.
- Izglītībai jābūt cieši saistītai ar dzīvi un darbu.
- Tam jābalstās uz humānismu.
- Personīgai pieejai šajā procesā ir svarīga loma.
- Visām ietekmēm jābūt vienādām.
Izglītības uzdevums šajā gadījumā ir pārdomātstādā veidā, lai sabiedrības mainīgās vajadzības tiktu ņemtas vērā savienojumā ar esošajām filozofiskajām un psiholoģiski pedagoģiskajām koncepcijām. Parunāsim par tiem sīkāk.
Kādi ir jēdzieni?
Mūsdienu mācību prakses pamatāir divi izglītības jēdzieni – pragmatiskais un humānistiskais. Pirmais tika apstiprināts Amerikas Savienotajās Valstīs 20. gadsimtā un joprojām ir saglabāts. Viņas moto ir izglītība izdzīvošanas labad. Tas ir, skolas uzdevums ir izaudzināt, pirmkārt, efektīvu darbinieku un atbildīgu pilsoni. Humānistiskajai koncepcijai ir vairāk atbalstītāju. Viņasprāt, ir jāpalīdz cilvēkam realizēt visas tam piemītošās spējas un talantus. Bet ir arī modernāki un atbilstošāki izglītības jēdzieni:
- Orientēšanās uz kolektīvismu. Galvenais šajā koncepcijā ir ideja par kopīgu, grupu radošumu un apmācību, kad izglītība kā process ietver personības attīstības vadību komandā.
- Sociālā koncepcija.Tas ir ļoti interesanti un izglītojoši. Šajā gadījumā izglītība tiek saprasta kā sociāls process, kas veidojas, pamatojoties uz noteiktām ietekmēm uz cilvēka darbību un uzvedību. Tās uzdevums ir radīt efektīvu vidi konkrēta indivīda izaugsmei un attīstībai.
- Uz personību orientētas kultūras studijaskoncepcija. Viņasprāt, pasaules ainas pamatā galvenokārt ir cilvēks. Un izglītība būtu jāveic saskaņā ar kultūras un valsts pamatiem. Saskaņā ar šo jēdzienu cilvēks, pirmkārt, ir kultūras un morāles principu cilvēks.
- Izglītības pašorganizācija. Saskaņā ar šo koncepciju process tiek saprasts kā radošs dzīves problēmu risinājums. Tas ir, cilvēks pats izvēlas, kā tieši tos var atrisināt.
Kāda ir būtība?
Izglītības process ir vesela sistēmakuru lomu spēlē dažādi faktori. Un tieši viņš ir mūsdienu pedagoģiskās darbības pamatā izglītības iestādēs. Bet tas neaprobežojas tikai ar viņiem. Galu galā izglītības procesā tiek ņemti vērā visi vides faktori, kas var ietekmēt cilvēku viņa veidošanās laikā.
Izglītības darba mērķi un uzdevumi ir vērsti uzpēc tam, lai atrisinātu galvenās pretrunas starp dažādiem studenta virzieniem. Turklāt darīt to tā, lai viņa personība veidotos harmoniski un holistiski. Un procesa dalībniekiem ir jādara viss iespējamais, lai racionalizētu visa veida ietekmi uz bērnu. Pati audzināšana ir vesela paņēmienu un metožu kombinācija, kas ietekmē personību.
Galvenais ir darbību mērķtiecība
Mēs uzreiz atzīmējam, ka izglītības darbs vienmēr irtiek veikta visaptveroši. Tas ir, ietekme nav tikai tieši uz bērnu. Svarīgāk ir novērtēt viņa vidi, kas ir tas, kas skolotājiem būtu jādara izglītības procesā. Rezultātā tiek izvirzīti šādi izglītības un audzināšanas uzdevumi:
- mazuļa individuālo īpašību, viņa attīstības, vides, interešu noteikšana;
- izglītojošu ietekmju programmēšana;
- metožu un formu izstrāde un ieviešana, kas vērstas uz individuālu darbu ar bērnu;
- sniegtās izglītības ietekmes efektivitātes pakāpes novērtējums.
Nepilngadīgā attiecību ar vidi ietvarosvide rada labvēlīgu emocionālo atmosfēru. Bērni iesaistās dažāda veida aktivitātēs. Vēl viena mērķu grupa ir vērsta uz dažādu bērna sociālo attiecību subjektu ietekmes pielāgošanu. Šī procesa ietvaros var tikt sniegta sociālā palīdzība ģimenei. Bērns aktīvi iesaistās dialogā ar pedagogiem. Šajā gadījumā izglītības darba plānošana tiek veidota tā, lai organizatoriskā darbība būtu pirmajā vietā.
Struktūra
Izglītības process sastāv no vairākiem komponentiem - mērķa, satura, darbības un darbības, kā arī analītiskā un efektīva. Parunāsim par tiem sīkāk:
- Mērķa sastāvdaļa ir izglītības procesa mērķu noteikšana. Un tie tiek likti pēc bērna vajadzību un interešu, sociālās attīstības tendenču, nekļūdīgi ņemtas vērā.
- Satura sastāvdaļa ir būtiskavirzieni, uz kuru pamata tiek izstrādāts viss process. Tās saturs ir vērsts uz īpašību veidošanos, kas ir svarīgas konkrētai personai no viņa attiecību viedokļa ar apkārtējo pasauli.
- Darbības un darbības sastāvdaļa -pedagoģiskais nozīmē, ka skolotājs savā darbā īsteno izglītojoša darba nolūkā. Šajā aspektā mācīšanās ir procesa subjektu aktīva mijiedarbība ar objektiem.
- Analītiskā un efektīva sastāvdaļa ietver audzināšanas procesa efektivitātes novērtēšanu.
Izglītības likumi
Kā izaudzināt labi audzinātu bērnu?Lai atbildētu uz šo jautājumu, jums ir jāsaprot, kā process tiek veidots, kas jādara, lai tas būtu patiešām efektīvs. Audzināšanas būtība ir skaidra, ja pēta tās likumus, tas ir, ārējās un iekšējās sakarības, kas ietekmē izvirzīto pedagoģisko mērķu sasniegšanu. Lai mazulis būtu patiesi izglītots, gan vecākiem, gan skolotājiem jāatceras daži procesa likumi:
- Bērna personiskajām interesēm jābūt saskaņā ar sabiedrību. Svarīgi ir arī pedagoģiskā procesa uzdevumi. Galvenais, lai mazulis būtu aktīvs, un šim nolūkam viņam jābūt motivētam.
- Izglītība un audzināšana kopumā ietekmē cilvēka vispārējo kultūru. Tas ir, mēs attīstāmies, ja iegūstam zināšanas, paplašinam savu redzesloku un darbības jomu.
- Izglītības ietekmei uz bērnu jābūt holistiskai. Tie nevar būt pretrunā ar pedagoģiskajām prasībām.
Tādējādi izglītības process irholistiska koncepcija, kas ļauj cilvēkā veidot integritāti un harmoniju. Bet neaizmirstiet, ka bērns ir galvenā vērtība cilvēku attiecību sistēmā. Tajā pašā laikā cilvēcība šeit ir galvenā norma. Un, lai audzināšana noritētu veiksmīgi, ir svarīgi, lai bērns tajā vai citā darbībā iesaistītos brīvprātīgi, uzticētos skolotājiem un vecākiem. Un viņš saprata, ka jebkurā gadījumā ir aizsargāts, un viņa intereses tika ņemtas vērā. Milzīgu iespaidu atstāj arī vecāku mīlestība, cieņa pret mazuli, spēja klausīties un saprast.
