Mokyklinio ugdymo istorijoje Vakarų Europoje ir JAV yra gana daug laiko šiuolaikiniam Rusijos švietimui.
Švietimo sistemos Vakarų Europoje ir JAVXIX – XX a. pradžioje, įskaitant vaiko psichologiją, pasikeitė galingi gamtos mokslų atradimai. Šiuo metu pradėta reformų pedagogika, kurios daugelis idėjų šiandien yra aktualios ir paklausios.
Italijos gydytoja Maria Montessori pasiūlėmokymosi „iš vaiko“ formulė. Švedų rašytojas E. Kay pagrindė natūralių padarinių metodą - pratimų, skirtų natūralių vaiko jėgų vystymuisi, kūrimą. Amerikos pedagogas Johnas Dewey tapo projekto metodo pradininku, o pedagogika orientuota į praktinius gyvenimo įgūdžius.
Per šį laikotarpį buvo aktyviai kuriami nauji.Mokyklos modeliai: Augusto Vilhelmo Laio „Veiksmo mokykla“ Vokietijoje „Gyvenimo mokykla per gyvenimą“ O. DeCroley Prancūzijoje. Išryškėjo tarptautinės pedagoginės organizacijos ir judėjimai, skelbiantys nemokamą gamtos ugdymą ir mokymą. Visų pirma - mokinių pažinimo interesai, individualumo vertinimas, veiklos skatinimas.
Tradicinė mažiau klasifikuojama sistema buvo kritikuojama dėl griežto mokymosi proceso reguliavimo ir vaiko veiksmų apribojimų.
"Reformistinė" pedagogika paskatinotradicinių švietimo sistemų Europoje ir JAV peržiūra. XX a. 40–60 m. Prasidėjo esminės švietimo sistemos reformos. Pertvarkos centre yra noras ugdyti iniciatyvą, nepriklausomus, kūrybingus žmones, galinčius dirbti pažangių technologijų lygiu. Kita reformos kryptis - sukurti daugiamatį bendrojo lavinimo išsilavinimą.
Amerikos švietimo sistemos reforma 1961 mmetais pateikė privalomo „Penkių pagrindų“ principus: anglų kalba ir literatūra, matematika, gamtos mokslai, socialiniai mokslai, kompiuterinės technologijos. Likę dalykai yra pasirenkamieji kursai, kurių buvo apie tūkstantis.
Švietimo sistema Vokietijoje taip pat įgavo tokią formą„Pagrindiniai dalykai ir pasirenkami kursai“, taip pat pristatytos naujos profilio sritys - technikos, žemės ūkio, technikos ir technologijos, muzikos ir komunalinių paslaugų.
Anglijoje panašios transformacijos paveikėvalstybinės mokyklos. Švietimo sistema atrodė maždaug taip: 50% studijų laiko buvo skirta anglų kalbai ir literatūrai, matematikai, religijai, kūno kultūrai; 50% - pasirenkamų privalomų dalykų paketai - humanitariniai, gamtos mokslai, matematika.
Švietimo sistema JAV buvo reformuota irdarbo su gabiais vaikais kryptis valstybinių programų lygiu. „Super liūdesys“ pasirodė gabiems vaikams iki penkerių metų. Talentingi vaikai buvo atrenkami mokyklose (pagrindinis kriterijus buvo gebėjimas mąstyti už rėmų) ir buvo išbandomi. Maždaug 35 tūkstančiai gabių studentų gavo lengvatas stojant į geriausius šalies universitetus. Norint paruošti būsimus moksleivius, buvo sukurtos valstybinės programos „Startas“ ir „Sezamas“, kurių rėmuose vaikams buvo organizuojamos ikimokyklinio ugdymo pamokos, atsirado 130 edukacinių TV programų ikimokyklinio amžiaus vaikams.
XX amžiaus 60–80-aisiais užsienio švietimo sistemoms didelę įtaką darė eksperimentinės mokyklos, išbandžiusios naujus mokymo metodus.
Atviroji mokykla buvo dieninė ugdymo įstaiga: pirmoje pusėje - pamokos, antroje - grupinės pamokos (teatras, ekskursijos, piešimas, pasivaikščiojimai).
Mokykla be sienų padėjo be papildomųišlaidos, kad būtų sumažintas užsiėmimų skaičius ir padidintas susidomėjimas ugdymo procesu. Pagrindinės disciplinos buvo dėstomos mokykloje, o pasirenkamieji kursai vyko pramonės įmonėse, biuruose ir kt.
Tarnavo „alternatyvi mokykla“ JAVpriešinimasis klasės-pamokos sistemai - kiekvienas mokinys turi individualų mokymosi planą; užsiėmimai tyrimų centruose, bibliotekose, muziejuose; įtraukiant tėvus į mokymosi procesą.
Neabejotina, kad švietimo sistemos užsienyje vystėsi humanistine kryptimi, buvo sutelktos į vaikų asmeninį tobulėjimą, taip pat plačiai pristatė profilinį švietimą ir specializaciją.
