Gamtos ir žmogaus aplinkos problema Ispanijojemomentas yra aktualus. Be to, poveikis žmonių visuomenės aplinkai įgauna rimtą mastą. Planetą gali išgelbėti tik bendra žmonių veikla, vykdoma visiškai suvokiant visus gamtos dėsnius. Žmogus turi suprasti, kad jis yra gamtos dalis, ir nuo jo priklauso kitų gyvų būtybių egzistavimas. Norint suvokti žmogaus veiklos svarbą, aplinkosauginis ugdymas turėtų prasidėti dar ikimokykliniame amžiuje.
Aplinkosauginio ugdymo svarba ikimokyklinukams
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos perėjo prie naujųfederaliniai švietimo standartai, kurie reiškia ekologinės vaikų kultūros formavimąsi. Naujoji karta turi objektyviai pažvelgti į žmogaus ekonominę veiklą, rūpintis gamta. Ikimokyklinukų ugdymas aplinkoje apima tokių įgūdžių formavimą.
Psichologinės ir pedagoginės ekologinės raidos ypatybės
Ikimokyklinė vaikystė yra svarbi tolesniam vystymuisivaikas. Būtent pirmaisiais septyneriais gyvenimo metais formuojasi kūdikio asmenybė, nuolat tobulinami jo psichiniai ir fiziniai parametrai, formuojasi visavertė asmenybė. Ikimokykliniame laikotarpyje yra klojami sąveikos su gyvuoju pasauliu pagrindai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis ugdymas reiškia gyvojo pasaulio vertės formavimą juose, šią užduotį sprendžia darželio auklėtoja.
Aplinkosauginio ugdymo istorija
Mokytojai visada skyrė svarbią vietągamta kaip ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo priemonė. Lenkų kalbos mokytoja Ya. A. Kamensky gyvąjį pasaulį laikė tikru žinių šaltiniu, vaiko proto ugdymo būdu, pojūčių įtaka. Rusų kalbos mokytojas KD Ušinskis pasiūlė „supažindinti vaikus su gamtos pasauliu“, perteikdamas naudingas ir svarbias gyvojo pasaulio savybes, formuodamas vaikų bendravimo įgūdžius.
Įgytas ikimokyklinis aplinkosauginis ugdymasypatinga reikšmė nuo praėjusio amžiaus vidurio. Kaip tik tuo metu metodininkai ir mokytojai išskyrė kaip pagrindinį metodą - ikimokyklinukų žinių apie juos supantį pasaulį formavimą. Ikimokyklinių įstaigų vaikų ugdymas aplinkosaugos srityje tęsėsi XX a. 70–80 m. 20-ojo amžiaus pabaigoje atsirado nauji mokymo metodai, didelis dėmesys metodininkams ir mokytojams vėl buvo skiriamas ikimokyklinukų aplinkosauginiam ugdymui. Ikimokyklinio ugdymo turinys tapo kompleksiškesnis, į jį įvestos naujos teorinės žinios. Buvo sugalvoti nauji švietimo standartai, kurie prisidėtų prie veiksmingos ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinės raidos.
Psichologai A. Venger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets teoriškai pagrindė vaikų ekologinio ugdymo svarbą, vizualinio-figūrinio ugdymo prieinamumo svarbą.
Gauta aplinkosaugos švietimo teorijamaksimalus postūmis praėjusio amžiaus pabaigoje. Naujoji švietimo erdvė tapo neįmanoma be nuolatinio aplinkosauginio švietimo. Rusijos Federacijoje buvo sukurta speciali nuolatinio aplinkosauginio švietimo koncepcija, kurios pagrindinė grandis šioje sistemoje buvo ikimokyklinio ugdymo sritis. Šiam laikotarpiui būdingas emocinis gamtos kūdikių suvokimas, idėjų apie įvairius gyvenimo tipus kaupimas. Iki 5-6 metų formuojasi pagrindinis ekologinio mąstymo pagrindas, dedami pradiniai ekologinės kultūros elementai.
Autorės programos, sukurtos psichologų ir mokytojų, siekia formuoti estetinį požiūrį į supančią vaikų tikrovę ir gamtą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų programų pavyzdžiai
S. G. ir V. I. programaAšikovo „Sevensvetik“ tikslas - ikimokyklinukų kultūrinis ir aplinkosauginis ugdymas, turtingos, save ugdančios, dvasingos asmenybės formavimas juose. Pasak metodikos autorių, būtent aplinkosauginis ugdymas ir vaikų auklėjimas moko juos galvoti, pajusti aplinkinį pasaulį ir suvokti gyvojo pasaulio vertę. Programa numato bendrą ikimokyklinukų ir suaugusiųjų veiklą darželyje, šeimoje, vaikų studijose.
Mokydamiesi ikimokyklinio amžiaus vaikai plečia savo galimybesjuose formuojasi požiūris, moralinės ir estetinės savybės. Būtent gebėjimas suvokti gamtoje egzistuojantį grožį sėkmingai įgyvendina vaikų aplinkosauginį ugdymą. Programoje yra dvi pagrindinės temos: „Žmogus“, „Gamta“. Skyriuje „Gamta“ pristatomos keturios Žemėje egzistuojančios karalystės: augalai, mineralai, gyvūnai, žmogus. Pagal temą „Žmogus“ vaikams pasakojama apie kultūros bhaktas, nacionalinius didvyrius, kurie paliko gerą ženklą Žemėje.
Programa „Mūsų namai yra gamta“
Aplinkosauginis ugdymas ir auklėjimasikimokyklinukai taip pat įmanomi pagal E. Ryzhovos programą „Mūsų namai yra gamta“. Jis skirtas kūrybingos, aktyvios, humaniškos 5-6 metų ikimokyklinuko asmenybės, turinčios holistinį požiūrį į supančią gamtą, supratimo apie paprasto žmogaus vietą joje, formavimui. Toks ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas aplinkai padeda vaikams išsamiai suprasti santykius gamtoje, įgyti pradinių žinių apie aplinką. Pedagogai moko savo globotinius prisiimti atsakomybę už sveikatą ir aplinką. Programoje daroma prielaida, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai ugdo pradinius kompetentingo ir saugaus elgesio kasdieniniame gyvenime ir gamtoje įgūdžius, praktinį vaikų dalyvavimą savo regiono aplinkosauginiame darbe.
Programa prisiima 10 blokų.Kiekvienas turi savo auklėjimo ir mokymo komponentus, kuriuose ugdomi skirtingi įgūdžiai: pagarba, rūpestingumas, gebėjimas pamatyti grožį. Daugiau nei pusė programos yra susijusi su negyva gamta: dirvožemiu, oru, vandeniu. Laukiniai gyvūnai yra skirti visiškai trims blokams: augalams, ekosistemoms, gyvūnams. Programoje yra skyriai apie gamtos ir žmogaus sąveiką. Aplinkosauginio ugdymo metodika taip pat palaikoma kuriant besivystančią aplinką ugdymo įstaigose, taip pat yra specialių rekomendacijų vedant užsiėmimus.
Autorius ypatingą dėmesį skiria pavojui.žmonijos susidarančios atliekos. Kad vaikai susidomėtų klasėje, ypatinga vieta skiriama ekologinėms pasakoms, neįprastoms istorijoms apie laukinę gamtą.
Jaunojo ekologo programa
Šį kursą praėjusio amžiaus pabaigoje sukūrė S.Nikolajeva. Autoriaus pasiūlyta pirmoji aplinkosauginio švietimo teorija ir metodika turi dvi paprogrames. Viena dalis skirta ikimokyklinukų aplinkos plėtrai, o antroji - pažangiems darželių auklėtojų mokymams. Programa turi visavertį teorinį pagrindą, nurodomi naudojami aplinkosauginio švietimo metodai. Ypatingas dėmesys skiriamas praktinei daliai, siekiant supažindinti vaikus su augalų ir gyvūnų priežiūra. Vaikai, atlikdami įvairius eksperimentus, sužino, kokios sąlygos reikalingos augalų augimui ir vystymuisi. Jie sužinos apie Saulės sistemos sandarą, gamtos dėsnius. Aplinkos žinios, pagal autoriaus sumanymą, turėtų tapti meile formuojančios gamtos, mūsų planetos gyventojų, formavimo priemone.
Mokinių aplinkosauginis ugdymas tapopopuliarus daugelyje Rusijos Federacijos regionų. Bendro ekologų ir mokytojų darbo dėka atsiranda metodai, kurie atsižvelgia į socialines ir natūralias vietines sąlygas, kurie leidžia išsaugoti liaudies tradicijas.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogai supranta aplinkos kultūros diegimo svarbą nuo ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus.
Stebėjimas aplinkosauginiame ugdyme
Bet koks švietimas, įskaitant aplinkos,naudoti tam tikrus metodus. Ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimas ir visapusiškas ugdymas atliekamas įvairiais metodais. Veiksmingiausias būdas yra supažindinti vaikus su gamta. Vaikus domina visi gamtos reiškiniai: sniegas, lietus, vaivorykštė. Mokytojas turi išsiugdyti gebėjimą stebėti gamtos reiškinius. Tai jo pareigos, susijusios su meilės stebėjimu ugdymu, įgūdžių formavimu rūpinantis gyvūnais ir augalais. Mokytojas turi paaiškinti savo globotiniams, kaip svarbu rūpintis gyvais organizmais, netoleruoti žalos augalams ir gyvūnams. Stebėjimo esmė yra gamtos objektų pažinimas regėjimo, lytėjimo, uoslės, klausos uoslės pagalba. Stebėdamas pedagogas moko vaikus atskirti skirtingus gamtos objektų ženklus, naršyti ryšyje tarp gyvosios ir negyvosios gamtos, atskirti gyvūnus ir augalus.
Stebėjimas reikalauja mokytojo organizuojamos veiklos, skirtos nuolatiniam ir aktyviam vaikų gamtos reiškinių tyrimui.
Stebėjimo tikslas yra plėtraįgūdžių, papildomo išsilavinimo. Daugelio ikimokyklinių įstaigų aplinkosaugos kryptis yra pasirinkta kaip prioritetas, o tai tiesiogiai patvirtina jos svarbą ir aktualumą.
Psichologas S.Rubinšteinas mano, kad stebėjimas yra vaiko matomo gamtos reiškinio suvokimo rezultatas. Stebėjimo procese vyksta švietimas, ekologinis to, kas matoma, suvokimas. KD Ušinskis buvo įsitikinęs, kad stebėjimo procesą apibūdinantis aiškumas suteikė jam tokį efektyvumą ir efektyvumą. Įvairūs stebėjimais pagrįsti pratimai, siūlomi 4–6 metų kūdikiams, prisideda prie loginio mąstymo, stebėjimo ir susikaupimo. Bet kokį ikimokyklinį ugdymą be priežiūros sunku įsivaizduoti: aplinkosauginį, moralinį, meninį.
Mokytoja E. I.Tikheeva manė, kad būtent klasės, kuriose stebimasi, padeda formuoti kūdikių kalbą. Kad pedagogas pasiektų šį tikslą, jis naudoja specialias technikas, leidžiančias organizuoti aktyvų mokinių suvokimą. Mokytojas užduoda klausimą, kuris apima tyrimą, palyginimą, ryšio tarp skirtingų reiškinių ir gyvosios gamtos įžadų nustatymą. Dėka visų vaikų jutimų įtraukimo į darbą, stebėjimas leidžia visiškai suvokti reikalingas žinias. Šis procesas reiškia dėmesio sutelkimą, todėl pedagogas yra įpareigotas aiškiai kontroliuoti tyrimo apimtį, laiką ir turinį.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai mokosi stebėdamigamtą, prisimink jos objektus. Konkrečius, ryškius, įsimintinus vaizdus vaikas suvokia greičiau. Būtent šias žinias jis panaudos tolesniame gyvenime: klasėje, žygių metu.
Kokia stebėjimo reikšmė ekologiniam ikimokyklinukų ugdymui
Šis metodas rodo kūdikių natūralumą.ir gyvojo pasaulio įvairovė, santykis tarp jo objektų. Sistemingai taikydami stebėjimą, vaikai išmoksta atidžiai žiūrėti į detales, pastebėti menkiausius pokyčius ir lavinti savo stebėjimo įgūdžius. Ši technika leidžia suformuoti kūdikių estetinį skonį, paveikti jų emocinį pasaulio suvokimą. Mokytojas naudoja įvairius stebėjimo tipus dirbdamas su vaikais. Diskriminacinis stebėjimas naudojamas:
- formuoti vaikų idėją apie gyvūnų ir augalų pasaulio įvairovę;
- mokyti atpažinti gamtos objektus;
- supažindinti su gamtos objekto ženklais, savybėmis;
- formuoti idėjas apie gyvūnų ir augalų vystymąsi, augimą;
- išsiaiškinti sezoninių natūralių pokyčių ypatumus
Kad metodas būtų kuo efektyvesnis,mokytojas paruošia papildomą dalomąją medžiagą. Aplikacijų iš atskirų dalių kūrimas, gyvūnų lipdymas padeda suvokti žinias, kurias stebėjimo metu įgijo ikimokyklinukas.
Ilgalaikis stebėjimas tinka 5-6 metų vaikams. Vaikinai analizuoja augalo augimą, vystymąsi, išryškina pokyčius, nustato pradinių ir galutinių augalų rūšių panašumus ir skirtumus.
Ilgalaikiai stebėjimai siūlo išsamią informacijąaugalų ir jų buveinių santykio tyrimas, taip pat morfologinio ir funkcinio tinkamumo analizė. Be nuolatinės kontrolės ir pedagogo pagalbos ši rezultatų stebėjimo galimybė neatneš.
Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas:ekologinį, moralinį, meninį, pasirenka pati ikimokyklinio ugdymo įstaiga. Kai kurie darželiai kiekvienai grupei skiria savo vystymosi kryptį arba naudoja kelias savo darbo kryptis.
Jei ikimokyklinėje įstaigoje akcentuojamaekologiškam kūdikių vystymuisi parenkama programa. Tai reiškia aiškių tikslų ir uždavinių nustatymą. Tikslas yra nustatomas konkrečiai, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes ir fizinį išsivystymą.
Atliekant užduotis reikėtų atsižvelgti į pažintiniuscharakteris, dėmesys ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinei veiklai, poreikis ieškoti atsakymų į konkrečius mokytojo klausimus, iškeltus kurso metu.
Vaikų psichologų atlikti tyrimaipatvirtino ekologinio švietimo nuoseklumo svarbą. Vaikai, kurie 3-4 metų amžiaus susipažino su gyvuoju ir negyvuoju pasauliu, greitai prisitaiko prie mokymosi mokykloje, nepatiria sunkumų bendraujant su bendraamžiais, turi gerą kalbą, atmintį, dėmesį. Darželyje įgytos žinios, ikimokyklinio amžiaus vaikai pradinėje mokykloje gilinasi, papildo, sistemina klases. FGOS, įdiegta į ikimokyklinį ugdymą, suponuoja elementarių vaikų gyvūnijos objektų sampratų formavimąsi.
Norint pasiekti šį rezultatą, siūlomi įvairūs ekologinio kūdikių ugdymo metodai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų stebėjimo būdai
Savaitę trukusį vaikų supažindinimo su sezoniniais natūraliais pokyčiais kursą sukūrė S. N. Nikolajeva. Autorius siūlo vieną savaitę kiekvieną mėnesį stebėti orus:
- Kasdien analizuokite orą.
- Apsvarstykite medžius ir krūmus, žemės dangą.
- Stebėkite gyvūnus gyvame darželio kampe.
- Kiekvieną dieną pildykite gamtos kalendorius.
S.N.Nikolajeva daro prielaidą, kad „stebėjimo savaitės“ kiekvieną mėnesį keičiasi viena savaite. Dėl to sudaromas orų žemėlapis, pagal kurį vaikai analizuoja gyvūnų ir augalų pasaulio pokyčius. Stebėdami orą, kūdikiai nustato specifinius reiškinius, nustato jų intensyvumą. Tyrinėdami orą, jie atkreipia dėmesį į tris parametrus: jie nustato dangaus būseną ir kritulių tipą, šilumos ar šalčio laipsnį, vėjo buvimą ar nebuvimą.
Tokie kasdieniniai pokyčių stebėjimaikas vyksta oru, mokytojas organizuoja įvairiais būdais, ryškiai, kad vaikų susidomėjimas ne sumažėtų, o padidėtų. Tokia „ekologinė savaitė“ yra puikus šansas įskiepyti meilę gamtai, formuoti idėjas apie metų laikus ir jų ypatybes.
Išvada
Informacija apie aplinką, kuri busvaikų gauti paprasčiausių stebėjimų, išvadų, eksperimentų metu, padės vaikams suprasti gyvojo ir negyvojo pasaulio įvairovę. Aplinkos užsiėmimai, vedami atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus fiziologines, psichologines ypatybes, padės vaikams susipažinti su gamtos reiškiniais, suprasti jų svarbą, tikslą. Vaikas, kuris nuo ankstyvos vaikystės įpranta mylėti ir vertinti gamtą, niekada nekirs medžių ir krūmų, nekankins gyvūnų ir neskins gėlių. Aplinkosauga yra svarbi ikimokyklinio ugdymo dalis. Įvairūs vaikų psichologų ir ekologų sukurti metodai padeda auklėti būsimus pirmokus mylėti medžius, gėles, paukščius, gyvūnus ir žuvis. Daugelis ikimokyklinių įstaigų sukūrė savo gyvenimo kampelius aplinkosauginiam švietimui. Rūpinimasis savo gyventojais prisideda prie ekologinės kultūros formavimosi.
