教育学の教育プロセスの本質は何ですか
教育学における学習過程は学生の活動を強化し、彼らの創造性を最大化します。それは両面性によって特徴付けられます。一方では、教師がそれに参加し、教材を説明して学習の主導的な役割を果たします。他方では、新しい知識を習得する学生がいます。このプロセスは、学生と学生が積極的に相互作用する場合にのみ有効であることは間違いありません。
学習プロセスの特徴としての二国間性知識の習得には教師と生徒の協力が含まれるため、主な役割を果たします。その過程で、新しい情報が取得され、スキルと能力が発達し、生徒の創造的な傾向が育まれ、発達します。
Впрочем, хотя процесс обучения в педагогике и 教師と生徒の交流が必要ですが、強力で深い知識を得るためには、1つの協力だけでは不十分です。それを常に活性化し刺激するために、学生の教育的および認知的活動をどのように組織するかを考慮する必要があります。説明の間に先生が生徒に発言を強いられ、研究されている資料への興味をそそられず、したがって子供たちに新しい知識を身につけさせないことがよくあります。この場合、トレーニングは効果をもたらしません。
このような機能には注意が必要です。学習プロセスにおける教師と生徒の相互作用の間に直接の接触を提供する場合、国内教育の重要な部分である宿題についてはどうでしょうか。この場合、協力や相互作用についてはほとんど話せません。したがって、教育学の学習プロセスは、新しい知識を習得し、新しいスキルを習得し、創造的な傾向、道徳的および審美的な見方と世界観を発達させる過程で学生の教育的および認知的活動を刺激し活性化するような方法を使用して構築する必要があります。
学習プロセスが直面する課題
上記により、学習プロセスの最も重要なタスクを定式化することができます。
-科学的知識を習得し、新しいスキルを習得する過程における学生の明確で思慮深い組織。
-生徒の認知および教育活動の絶え間ない刺激;
-記憶、思考、創造能力の発達に取り組みます。
-世界の科学的見解の形成、道徳的および美的教育;
-トレーニング中に習得したスキルの向上に取り組みます。
したがって、学習プロセスの目的トレーニングまたは教育に設定されている目標、および実際にそれらが実現される条件と方法について教師が深く理解した結果です。
学習プロセスは整合性のあるシステムです
システムとしての学習プロセスは、以下で構成されています。コンポーネント：学習目標、教師の活動、研修生の活動、最終結果。このプロセスの可変コンポーネントには、管理ツールが含まれます。これは、調査対象の資料の内容、学習プロセスで使用される方法、視覚的、教育的、技術的支援、教科書（資料リソース）、TCO、および組織形式のトレーニングです。 、学生の教育活動です。
学習目標とその最終結果教材の接続と相互依存性を提供します-一定と可変の両方。それらは、統合の特性を持ち、共通の教育目標の対象となる団結と誠実さを生み出し、現代社会の状況での活発な生活と活動のための若い世代の準備を提供します。これらすべての要素の統合要素は、教育と学習の共同で調整された活動であり、その必要な要素はコミュニケーションです。
したがって、システムとしての学習プロセスには密接な関係があります複雑さと完全性の概念との関係。それは、教育情報、目標、教師と生徒の間のコミュニケーション手段、あらゆる種類の生徒の活動を管理するための形式と方法など、互いに密接に関連する多くの要素で構成されています。
最も重要で信頼できる方法あなたが体系的な教育を受けることを可能にし、学習しています。教育学における学習プロセスは、教師と生徒の緊密な協力であり、学習の目標を達成することを目的としており、生徒の個人的な資質の変化の結果として設計されています。
