中間認定は、さまざまな学問分野における学童のトレーニングのレベルを特定する方法です。その実装の基礎となる規制の枠組みについて考えてみましょう。
暫定認証要件
中間認証はに基づいています教育に関する連邦法、および第2世代の連邦国家基準について。これらの文書は、暫定証明の形式、つまり割り当てに含まれなければならない基準を確立します。学校の近代化は、これらの規制のすべての要件を厳密に遵守することを前提としています。
教育法のセクション2は次のように述べています学校のカリキュラムの必須要素は、学生の中間認定です。カリキュラムに記載されている時間に含まれています。学生の暫定的な認定は、子供たちに追加の負担を意味するものではありません。それは、学問分野の研究のための教師の計画に従って計画されるべきです。
組織の特徴
第28条は、教育機関の能力を示しています。
- 進捗状況の監視。
- 現在の暫定認証（頻度、フォーム、手順）;
- 教育レベルを評価するための内部システムの自己検査と実施。
中間認証の不適切な実施を含む、その能力に起因する機能の不完全な実行に対するすべての責任は、教育機関にあります。
認証の特徴
連邦法「教育について」の第30条によると、中間認証の順序、その頻度、形式は、教育機関自体によって選択されます。
そのフォームの特定を実装するために、開発されました制御および測定材料のブランク、および得られた結果を分析するためのシステム。中間認定に関する規則は、学校自体によって作成され、校長の署名によって承認されます。
中間認証の実施に関する規則
暫定認定は、どの教育機関にとっても重要なイベントです。学校での組織に関連する主な規定を分析してみましょう。
それは別の部分の結果に従って実行されますまたは学問分野の全コースを完了した後。就学前教育システムでの認定は期待されていません。行為の結果が不十分である場合、私たちは学業債務について話している。手続きは学童は無料です。
形を整える人のために独学または家族教育、中間認定は、トレーニングのレベルを確認するためのオプションです。それを実行することは、それが地元の学校の行為に祀られている場合にのみ可能です。
学校プログラムの主要な要素と見なされるのは中間証明であり、それが教育機関の長にあることを保証する責任があります。
OOPにおける中間認証の場所
一般に基づいて分析を行ってみましょう基礎教育。メインプログラムのために開発された基準の要件を考慮に入れると、コンテンツ、ターゲット、組織の3つの教育セクションについて話す必要があります。
ターゲットセクションは、目標、目的、結果の説明、それらを取得する方法。中間認証の必須項目は、計画された結果を評価する方法の説明です。
OOPのコンテンツ要素には次のものが含まれます。
- トレーニングコース、分野のプログラム;
- UUD開発計画;
- 健康的なライフスタイル、職業指導、予防的仕事についてのアイデアを形成するための教育プログラムと社会化。
- 身体の健康に問題のある生徒と協力することを目的とした矯正作業。
中間評価は構造的です学童の業績を監視する要素。児童の精神的および道徳的な教育、発達、社会化を評価するには、特別な方法論と監視を作成する必要があります。
組織セクションはメカニズムを提案します授業計画や課外活動に関する中間認定を実施しています。認証中に使用されるすべての主な条件に注意する必要があります。
- 職員（認定の結果を評価する方法によって教師の資格を向上させるオプション）;
- UMK（情報および方法論資料）;
- ソフトウェア（リモート診断用のICTおよびマテリアルベース）;
- 児童の個々の年齢特性を考慮に入れた、心理的および教育学的な形態の仕事。
- 財政的メカニズム（専門家の誘致、外部の専門知識を実施するための専門家の仕事に対する支払い）。
暫定認証制度の設計
現代のさまざまな要素の診断に教育コンテンツには、特別な形式の中間認定、および特定の管理および測定資料が必要です。学童の知識、スキル、能力のレベルをチェックするための透明な手順を作成する必要があります。
学校は保護者に通知する義務があり、生徒の用語、資料、特定の学問分野での結果を評価する方法。このようなアクションは、モジュールまたはコースの指導が始まる前に想定されます。
教師には選択する権利があることを考慮することが重要です中間管理の最適な形式。たとえば、レッスン全体のテストペーパーや本格的なテストを生徒に提供します。これは特定の結果を確認することを目的としており、独立した作業は認証の準備の形式としてのみ見なされます。
中間認証の準備例
特定の機能に応じて学問分野では、中間認証の準備と実施に関連する特定のニュアンスがあります。たとえば、化学の過程で勉強した後（グレード8）「周期表の元素の構造と性質。原子構造」、制御要素として、10〜15分間設計された小さなテスト作業を提供することをお勧めします。
質問は、教師が周期表を構成する金属と非金属の性質の変化を男たちがどのように学んだかを理解することができました。また、テストでは、同じサブグループである期間にある要素のプロパティを比較するためのタスクを提供できます。
教師がスキルの全体像を把握できるようにまた、ブロックの完了後に男たちに形成されたスキルに加えて、陽子、電子、中性子の数を決定し、原子の電子配置を構成するタスクを提供することもできます。
事前にさまざまな質問や課題が子供たちに提供されるので、中間評価に伴うストレスの多い状況に疑問の余地はありません。
中間認証に関する重要な情報
制御および測定材料は教師が選択した教育的および方法論的セットの内容に従って編集されています。たとえば、8年生で、教育省が3種類の教科書を推奨している場合、普遍的なテストを作成することは困難です。トレーニングプログラムごとに、3つのKIMをすべて分析して、独自のバージョンの認定作業を開発する必要があります。
上で概説された規則はそれを可能にします特定の教育結果を評価し、教育意欲を高め、認定作業の結果に基づいて特定の学生に対して特定される問題に関する情報に基づいて修正作業を設計するための認証作業のシステムを作成します。
中間認証の内容
同化の結果を完全に反映する必要があります教育成果の学童。それらは、個別の科目コースまたは特定のモジュールの内容を分析して、学習期間ごとに配布されます。学習成果を反映した本格的な中間認定制度を構築するためには、評価の特徴を判断することが重要です。
PLOの結果に反映されているように、学校での評価の基本単位として、教育の個々の要素が考慮されます。基本的な概念が作成されるのは彼らに基づいています。
現在、コンテンツ要素には2つのグループがあります。
- 学生が最終および中間認定中に示す能力と知識。
- その後の学習に必要なコンテンツの要素。これがないと、他の主題やトピックを習得することはできませんが、認定の対象にはなりません。
したがって、「合計」などの数学記号、一年生の数学のコースだけでなく、その後の教育プロセス全体でも使用されます。そのような用語の形成なしでは、代数のコース、化学、物理学、生物学の基礎の習得を習得することは不可能です。この用語の形成によってのみ、子供は学校生活を通して成功することができます。
結論
現代の教育過程では、中間および最終認定は、教育のすべてのレベルで必須です。各教育機関は、そのようなチェックを実施するための形式、手順を独自に決定し、各段階で監視する特定の学問分野を選択します。
