למרבה הצער, בשנים האחרונות מגמה כבר שם לב.כדי להפחית את האוריינות בקרב תלמידי בתי הספר. הסיבות לכך עשויות להיות שונות לחלוטין. עם זאת, יש לציין כי זה בחלקו אשמתו של המורים, כמו לעתים קרובות את הכללים הפשוטים לא ניתן להסביר בקלות כמו שהם צריכים להיות.
כמעט הטעות הנפוצה ביותר, ולא רק בבית הספר היסודי, אלא גם בתיכון, זוהי תנועה לא מכוונת בכתב בשורש המילה. זה גורם קשיים בעיקר על ידי העובדה כי הקטנים לא יכולים להבין לעת עתה שאנחנו לא תמיד לכתוב כמו שאנחנו אומרים, ילדים גדולים יותר טועים מתוך הרגל.
להסביר לתלמידי בית הספר את הכללים לכתיבת תנועה לא מסודרת בשורש המילה יש לציין במשך כמה רגעים.
ראשית, בשביל זה, ילדים חייבים לדעת בבירורחלקים של המילה ולהיות מסוגל להקצות אותם. זה לא כל כך קל לעשות תלמיד צעיר יותר, כפי שהוא נראה למבוגרים. התרגיל העיקרי לכך הוא הבחירה של מילים בודדות. עם זאת, יש לזכור כי כמה מילים שנשמעות כמו, למשל, את עצם "פטריות" ואת הפועל "חתירה", אין שום דבר במשותף אחד עם השני. לשם כך יש לזכור כי מילים בעלות אותו שורש דומות במובן, לא משנה באיזה חלק של הדיבור הם שייכים. מיומנות זו נדרשת כדי לבדוק איות בעתיד.
שנית, חשוב לדעת כי התנועה לא מדוכדך פנימההשורש של מילה לא תמיד ניתן לאמת באמצעות מילים שורש יחיד. איות כזה נקרא תנועה שאינה ניתנת לאימות, ולעתים קרובות, מילים עם זה יש ללמוד בעל פה. יחד עם זאת, התנועה הנבחנת הנבדקת בשורש, ברוב המקרים, לא צריכה לגרום לקשיים. ברוב המקרים, אתה יכול פשוט לשנות את צורת המילה, כך התנועה באה תחת מתח והוא נשמע בבירור.
Для начальной школы вполне хватает этих знаний, עם זאת, בתיכון, התלמידים צריכים להתמודד עם אורתוגרמה חדשה, אשר אומר כי יש תנועה לסירוגין מתוחכם בשורש. במקרים אלה, האיות תלוי במספר גורמים. במקרים מסוימים (למשל, lag-lodge, סגפן), זהו עיצור או שילוב של עיצורים בעקבות תנועות. בשורשים אחרים (kas-kos) יש צורך להסתכל על הסיומת, אם היא מיוצגת על ידי הקידומת - א, כתוב - (לגעת), אם על ידי כל האחרים, השורש יהיה kos (מגע). נקודה חשובה נוספת במחקר של תנועות לסירוגין בשורש יהיה הלחץ. זה חל על השורשים של השום, ההר; zar-, zor-; שבט, שיבוט - ואחרים. במצב הלא מדוכא O כתוב בהם (לדוגמה, לקשת), בהלם אחד A (לקשת), או בכמה מילים O (קשת).
אחד הכללים הבסיסיים להיווצרות של הרצוימיומנות: חזרה מתמדת שלו. לכן, גם לאחר שנושא זה נחקר (ולא מוקדשות לו יותר מדי שעות), כדאי להקדיש כמה דקות מהשיעור לאיתור כתיב לעתים קרובות ככל האפשר, הכולל מילים המכילות תנועה לא מתוחכמת בשורש.
להסביר את הכללים, חשוב לצייר על רגע כזה,כמו חריגות מילים. הם בדרך כלל שיננו בעל פה כי אין כל כך הרבה מהם. בהתחשב במאפיינים של הזיכרון השרירותי של תלמידי בית הספר הצעירים, מומלץ להשתמש ב"זכרונות ", חרוזים מיוחדים שקל לזכור, המכילים את המילים הנכונות. זה יעשה את זה קל ומהיר לזכור חריגים שבהם תנועה לא מתוחכם בשורש של המילה נכתב בניגוד לכלל הבסיסי.
לפיכך, התנועה הלא מודגשת בשורש המילה -אחד הכללים הפשוטים ביותר, עם הנפוץ ביותר בפועל, זה בגלל זה איות יכול להתרחש בכל חלק עצמאי של הדיבור. המיומנות של כתיבת זה נכון צריך להיווצר בבית הספר היסודי להישאר למשך שארית חייך. להסביר את הכללים ואת האיות, לא לשכוח את תכונות הגיל של תלמידי בית הספר.
