אנחנו לומדים לכתוב מילים עם סימן רך מחולק היטב!

כפי שמראה בפועל, הנושא "הפרדההסימן הרך "(כיתה ב ') קשה להבנה ואינו מובן היטב לכל התלמידים במשך זמן רב. מאמר זה מספק תיאור נגיש ומפורט של נוהל לימוד הכלל לכתיבת מילים עם המתח" ב ", וכן דוגמאות למשימות לאיחוד המיומנויות הנרכשות מיומנויות.

יש לחלק את המחקר בנושא לשלבים:

1. הצהרת בעיה.המלים כתובות על הלוח: קוף, לשיר, דרורים, למחוא כפיים, סופת שלגים. התלמידים מעודדים לקרוא את המילים, למצוא אי התאמות. כתוצאה מההנמקה, התלמידים מסיקים כי המילים המוצעות חסרות סימן רך. יתר על כן, תשומת הלב ממוקדת בתפקיד הסימן הרך במילים אלה, במילים אחרות, מדוע הוא נחוץ כאן. זה בעקבות תגובתם של התלמידים כי במילים אלה סימן רך מפריד בין הווק לבין העיצור. במקרים כאלה, "ב" נקרא ההפרדה.
2. לא פחות חשוב שהתלמידים יוכלו למצוא בהםמילים המפרידות בין "ב" ומבינות איזו פונקציה היא מבצעת במילה. במונחים מעשיים אנו חושפים את ההבדל בהגייה של הברות f - p, p, nu - new, le - le, bi - be. במקרה השני, השפתיים שלנו "מחייכות" קצת יותר רחבות. המסקנה נעשית: הברות המכילות שלט רך המתחלק מבוטאות קשות יותר, תוך התגברות על מכשול מסוים. ומה המכשול הזה? התלמידים מצביעים על נוכחות בין העיצור ונודע הצליל [ה ']. בשלב הבא עליכם לאחד את הידע הנרכש באמצעות זיכרון מוטורי. בעזרת ידיהם התלמידים יראו את הדרך בה צריך לעבור איזה גיבור מהאגדות. הברות בהן יש סימן רך המתחלק יעידו על זעזועים. המסלול עשוי להיראות כך: ty - nelya - pya - syoe-vya. בשלב הבא תוכלו לארגן בין התלמידים תחרות לקביעת הרוכב המנוסה ביותר.
3. התבוננות במילים המוצעות (בלילה, תפרים, בנים, יום ראשון, נחלים) תאפשר לתלמידים לקבוע את המקום בו נדרש שלט רך המחלק.

כלל: יש לכתוב "מפריד" ב "בתוך המילים שאחרי העיצורים לפני התנועות I, e, u, e ו-."

לצורך שינון חזק, יש להוציא את הכלל בצורה של טבלת התייחסות.

כדי לאחד את הנחקר, אנו משתמשים בתרגילים הבאים:

1. אנו כותבים הברות עם חלוקה b ובלעדיה תחת תכתיב.
עירום, ניי, F, שיפון ...

2. אנו מתאמנים להגות מילים עם סימן רך המחלק. מילים טהורות:

אורג שוזר בדים על שמלת טטיאנה.

על הכביש, דריה ראתה את מריה. דריה ראדה מרי. מריה ראדה דריה.

משלי:

צמצם את העיר.

את עצמו עם דרור, והלב עם חתול.

3. אנו לומדים לקרוא מילים עם סימן רך המתחלק לתמלול ולחבר תעתיקים של מילים בנושא.

[אני כבר] - עוזב

[לילה] - בלילה

[לא יכול] - יעוף

4. אנו מציעים הצעות:

אני מסייד את הקירות. - תפורים כפתורים למצעים החדשים.

חיה רעבה תמיד נובחת. - גשם יורד לעתים קרובות בסתיו.

אורח יקר ושמח. - הזמן את האורח שלנו לכאן.

5. אנו יוצרים תארים:

שור - שור;

כלב הוא כלב;

עורב - עורב;

השועל הוא שועל.

6. אנו מתרגלים יצירת מילים עם סימן רך המחלק בדפוס:

חבר הוא חברים;

דרור - דרורים;

כסא - כסאות.

7. אנו מגבשים פטרונימיקס משמות ראויים לפי המודל:

Yura - Yuryevich, Yuryevna;

איליה - אילץ ', איליניצ'נה;

ולרה - ולריביץ ', ולריאבה.

8. מצא והדגיש מילים עם סימן רך המפריד בטקסטים.

9.אנו מפיצים מילים עם סימן רך בשתי עמודות. בראשון אנו רושמים מילים עם סימן רך המפריד, בהן "ь" יציין את הרכות של עיצור, בשני - להפריד בין עיצור לבין תנועת.

10. כתוב עם פרשנות ופתור חידות:

יש מים מסביב, אבל שתייה בבעיה. (יָם).

מי הולך לישון בסתיו וקם באביב? (דוב.)

11. אוסף עצמי של תלמידים להכתבות אוצר מילים קטנות, אשר יכילו מילים לכלל הנלמד.

דוגמא: ישיבה ליד מדורה, דרורים מתפתלים, מעל ענפי עצים, משחקים ליד נחל, מפוררים בפתיתים, מכוסים קרח, שירת זמיר, קריאות ציפורים, שתיית מים.

12. אנו קוראים את הטקסט ורושמים אותו מהזיכרון:

משפחה ידידותית לציפורים נושאת ענפים למקלט. השמש תחמם - תחגוג את חנוכת הבית.

13. אנו קוראים, רושמים ומסבירים את משמעות הביטויים:

בקצב חילזון

האחים הקטנים שלנו

בביצוע התרגילים המוצעים, ילדים יאחדו את הידע שצברו ויזכרו לנצח כיצד נכתבות מילים עם סימן רך מתחלק.