Cilj je definicijski element pedagoškesustav bez kojeg pedagoška aktivnost gubi sve značenje. To ovisi o sadržaju i načinu dobivanja rezultata. U pedagogiji, cilj je mentalna reprezentacija onoga što bi trebali biti rezultati procesa odgajanja, a također i o osobinama koje trebaju biti formirane u osobi.
Definirani su principi pedagoškog procesana takav način da je obrazovanje uvijek svrhovito i bez jasne ideje o cilju, pedagoška aktivnost vjerojatno neće biti učinkovita. Razmotrite glavne točke postavljanja ciljeva, kao i hijerarhiju ciljeva u pedagogiji.
Dakle, postavljanje ciljeva u pedagogiji jestsvjesni proces, tijekom kojeg učitelj identificira i postavlja ciljeve i ciljeve njegovih aktivnosti. U pravilu, izbor ciljeva obrazovanja ili odgoja nije dobrovoljno. Postoji jasno formulirana metodologija pedagogije, kao i određene ideje o javnim vrijednostima. U pedagoškoj literaturi postoji nekoliko stajališta o definiranju ciljeva odgoja i obrazovanja.
Dakle, prema prvom mišljenju, obrazovne svrheovise o vjerskim uvjerenjima o životu i njenom smislu, o imenovanju osobe koja ima religiju i ima apsolutni karakter. Druga pozicija podrazumijeva da postavljanje ciljeva u pedagogiji ovisi o unutarnjim potrebama pojedinca, kao io svojoj individualnoj prirodi. Predstavnici materijalističkog pristupa tvrde da društvo i njegove vrijednosti utječu na potrebe u svim aspektima, uključujući tehničke, socio-ekonomske, kulturne i druge.
Temelji se na postavljanju pedagogijeodređeni hijerarhijski sustav, gdje je najviša razina državni ciljevi, odražavajući zastupljenost društva o građaninu io osobi kao cjelini. Takvi ciljevi razvijaju stručnjaci i usvajaju ih vlada. Sljedeći korak poduzima ciljevi standarda, tj. Ciljevi koji se odražavaju u obrazovnim standardima i programima. Među njima - ciljevi obrazovanja u srednjoj školi, kao i, na primjer, cilj podučavanja matematike ili podizanja djece određene dobi. Ispod svega - svrha teme lekcije ili poslije-satne aktivnosti.
Stoga postavljanje ciljeva u pedagogijitemelji se na obrazovnim standardima - zahtjevima za razinom i sadržajem znanja studenata, koji opisuju minimalne vještine i znanja diplomanata. Standardi osiguravaju kvalitetu obrazovanja i usklađenost s međunarodnim standardima.
U povijesti društva, ciljevi odgoja se mijenjajupromjena filozofskih koncepata, psiholoških i pedagoških teorija, društvenih potreba za obrazovanjem. Na primjer, u Sjedinjenim Državama očuva se koncept prilagodbe osobe u život, koji je nastao još davne 1920-ih. Djelomično je promijenjeno, ali glavni cilj ostaje isti: obrazovanje odgovornog građanina, učinkoviti radnik, dobar obiteljski čovjek i razumni potrošač. Kasnije su razvijeni programi poput "obrazovanje u duhu mira" ili "obrazovanje za opstanak". Takva raznolikost ukazuje na postojanje različitih pristupa za postavljanje ciljeva.
Postavljanje ciljeva, kao i funkcijepedagoški proces, sastoji se u činjenici da su ciljevi općenito formulirani, kao pedagoški uvjerenje, vrlo često pretvarajući se u opće razmišljanje i zamagljene ideje o određenom cilju. Upravo je ova generalizacija otežava brzo razvijanje procesa obrazovnih programa i programa izobrazbe. Nastavnici-teoretičari predlažu rješavanje problema uvođenjem pojma "pedagoške tehnologije", koji će dijagnostički formulirati ciljeve pomoću riječi koje opisuju studentske planove djelovanja.
