Pedagoška stvarnost zahtijevakontinuirano proučavanje. Teško je precijeniti važnost pedagogije za suvremeno društvo. Ovo je znanost koja odgaja i obrazuje buduće generacije onih koji će postati izravni članovi društva, onih koji će sudjelovati u upravljanju zemljom itd. Stoga je važno pronaći učinkovite metode poučavanja.
Kao i u svakoj znanosti, i u pedagogiji stalnoprovode se studije koje uključuju eksperimente, opažanja itd. Njihov je cilj stjecanje novih znanja, potvrđivanje teorija ili osporavanje istih. Uključujući studije koje su nove istraživačke metode u pedagogiji.
Stjecanje znanja o okolnim pedagoškimstvarnost je uvijek podređena određenim pravilima. Često su se ta pravila formirala s vremenom, zahtijevala su naporan rad mnogih poznatih učitelja. Ali od tada su se počeli dijeliti u nekoliko glavnih skupina.
Podjela metoda na glavne skupine
Postoji nekoliko glavnih skupina u kojedijeliti istraživačke metode u pedagogiji. Svi su usmjereni na učenje objektivne stvarnosti. Svaka znanost djeluje vlastitim istraživačkim metodama, one pomažu u stjecanju novih znanja i napredovanju. U pedagogiji postoje i takve metode, ali se klasificiraju samo na drugačiji način.
Prva grupa uključujetradicionalne pedagoške istraživačke metode u pedagogiji. Kao što samo ime govori, to uključuje sve one metode koje su već duže vrijeme poznate i koje su nasljedstvom prešle u modernu znanost. Neke od ovih metoda mogu potrajati stotinama godina, a razdoblje njihova nastanka može datirati još od Platona, Comeniusa ili Pestelozzija.
Koje su tradicionalne metode znanstvenog istraživanja upedagogija se može razlikovati? Naravno, to su zapažanja koja su korištena u antici. Samo što nema nikakve veze s običnim promatranjem, to je mnogo suptilniji znanstveni postupak koji ima specifične zadatke, a svi dobiveni podaci podliježu dubokoj analizi. Ostale su metode proučavanje iskustva i proizvoda studentske kreativnosti. Oni će vam pomoći odgovoriti na mnoga pitanja s kojima se suočavaju nastavnici i istraživači.
Bez sumnje važna metoda istraživanjaje pedagoški eksperiment. Ovo je svojevrsno iskustvo koje se može staviti u pedagoško istraživanje. Njegova glavna značajka i razlika od ostalih metoda je u tome što može stvoriti i simulirati specifičnu situaciju s kojom se istraživač suočava, dok ostale metode pomažu samo u prikupljanju podataka.
Osnova svakog eksperimenta treba bitispecifična teorija ili hipoteza. Ovo je iskustvo usmjereno na dobivanje informacija koje će pomoći u potvrđivanju ili pobijanju teorije. To se često uskraćuje za druge istraživačke metode u profesionalnoj pedagogiji.
Эксперимент помогает создать условия, которые ponekad je nemoguće nabaviti u prirodnom okruženju. To može dovesti do željenog rezultata ili obrnuto, rezultati mogu biti negativni, ali na temelju toga se već mogu izvući zaključci.
Relativno novi su razni testovi,koje uključuju i istraživačke metode u pedagogiji. Za dobivanje informacija počelo se primjenjivati ispitivanje u 80-90 godina dvadesetog stoljeća. Nakon što su primili pozitivne rezultate, počeli su se širiti po cijelom svijetu i naširoko se koriste u pedagogiji.
Ispitivanje pomaže u sastavljanju statističkihpredstavu o promjenama u akademskom uspjehu studenta, o tome što je postigao i na koji način utječe ovaj ili onaj sustav na njega. Oni pomažu u izražavanju kvalitativnih promjena u brojevima, što pomaže boljem razumijevanju koliko su učinkovite čak i određene istraživačke metode u pedagogiji.
