Stalan porast broja djece koja trebajupravodobna intervencija učitelja i dječjih psihologa u njihov razvojni sustav, prilagođava obrazovni proces predškolskih i školskih odgojnih ustanova. U rasporedu nastave i nastave pojavljuje se novi oblik obrazovne aktivnosti pod nazivom korektivno i razvojno zanimanje.
Organizacija posebnog pristupa najmanjima
Problemi nekih predškolaca postajuvidljive već od trenutka prijema u dječju odgojnu ustanovu. U pozadini svojih vršnjaka, takve se bebe odlikuju nedovoljnom formiranošću nekih funkcija i vještina. U slučaju da govorimo o mlađim predškolcima, tada dijete treba, općenito, pojačani nadzor psihologa. Specifičnost razvoja male djece, zbog njegovog valnog oblika, ne daje jednoznačnu stvarnu sliku o razini mentalnog razvoja djeteta. Preporučljivo je planirati i izvoditi individualne satove s mlađom predškolskom djecom i malom djecom u smjeru poboljšanja prilagodbe djeteta na uvjete odgojne ustanove.
Mjesto individualnog plana u nastavnom programu vrtića
Ciljani sustav individualnih lekcija, poputu pravilu je uključen u aktivnu fazu stručnjaka u srednjem i višem predškolskom razdoblju. Takozvana "problematična djeca" već zahtijevaju intervenciju i korekciju razvojnih nedostataka, što psiholozi uzimaju u obzir prilikom sastavljanja sažetka korektivne i razvojne lekcije. Stručnjaci svoj posao temelje na prethodno utvrđenim problemima djeteta. U predškolskoj dobi, prema statistikama, nedostaciidentificiraju se, prije svega, na razini razvoja govora, psiho-govornog razvoja, emocionalno-voljnih poremećaja, patologije formiranja razine pojedinačnih mentalnih procesa. Nakon detaljnog pregleda, dječji specijalist-psiholog ili rehabilitacijski terapeut određuje korekcijski put i planira korektivne i razvojne satove s djecom.
Ispravljanje nedostataka u intelektualnom razvoju djeteta
Odgajatelji tijekom obrazovnog procesas vremena na vrijeme obraćaju pažnju na djecu koja se razlikuju od opće mase svojih vršnjaka po tome što ih apsolutno ne zanima što se događa u učionici ili ne prate drugu djecu, ali ima onih koji pokušajte, ali bezuspješno. Psiholozi vjeruju da je problem takvih beba nedovoljna razina intelektualnog razvoja koja se javlja iz različitih razloga. Utvrđivanje samih uzroka i nedostataka prioritetni je zadatak specijalista psihološke službe i defektologa. Na temelju obavljenog dijagnostičkog pregleda, stručnjaci grade korektivne mjere i razvijaju sustav nastave za djecu. Korektivna i razvojna nastava za predškolce provodi se s podskupinom i pojedinačno, ovisno o utvrđenom problemu. Podskupine ujedinjuju nekoliko beba s jednim razvojnim problemom. Nastava s djecom s intelektualnim teškoćama održava se 1-2 puta tjedno, a trajanje nastave ne smije premašiti utvrđene vremenske norme.
Preporuke stručnjaka za planiranje ispravljanja nedostataka u kognitivnoj sferi
Razvijene psiho-higijenske osnove treningadječji psiholozi, preporučuju planiranje korektivne i razvojne nastave za mlađe učenike ujutro, od 10.00 do 12.00. Ovo se vrijeme smatra najproduktivnijim za poticanje intelektualnih funkcija mozga, kao i za pojačani mentalni rad. U ovom slučaju vrijedi uzeti u obzir i dan u tjednu koji je određen za popravne tečajeve. Ponedjeljak apsolutno nije pogodan za povećani mentalni stres, jer se ovaj dan smatra danom treninga, a potencijal za moždane aktivnosti je mali. U utorak i srijedu moždana aktivnost se stabilizira, tako da je nastava koja se održava ovih dana vrlo produktivna. Četvrtak je, prema odgojitelju-inovatoru Shatalovu, takozvana "energetska jama". Kategorički se ne preporučuje planiranje i provođenje korektivne i razvojne lekcije kako bi se nadoknadili nedostaci u intelektualnoj sferi na današnji dan. Sukladno tome, petak karakterizira novi porast produktivne aktivnosti mozga i pogodan je za mentalne aktivnosti. Stoga su utorak, srijeda i petak pravi izbor za ispravljanje intelektualnih teškoća kod djece. U slučaju da dijete zbog svojih posebnosti svakodnevno treba nastavu, u ponedjeljak i četvrtak, treba provoditi jednostavne vježbe igre.
Ispravljanje nedostataka u emocionalno-voljnoj sferi
Kršenja uemocionalna i voljna sfera predškolaca. To se očituje u odstupanjima u ponašanju, nesposobnosti da samostalno reguliraju svoje voljne impulse i kontroliraju osjećaje. Takva se djeca smatraju previše aktivnima, nemirnima, neposlušnima, nakaznima, ponekad agresivnima. Takav problem također zahtijeva intervenciju dječjih stručnjaka, unatoč činjenici da većina roditelja negira očita kršenja i odbija pomoć psihologa, vjerujući da će takve manifestacije s vremenom nestati. Nažalost, bez kvalificirane pomoći oni se samo pogoršavaju i na kraju se pretvore u poteškoće u obrazovanju i devijantne manifestacije. Korekcijska i razvojna nastava za predškolce s emocionalnim i voljnim poremećajima također se održava dva puta tjedno. Osim stručnjaka, odgojitelji grupe, djelujući u skladu s preporukama stručnjaka psihološke službe, također usmjeravaju napore na ispravljanje manifestacija u ponašanju.
Stručni savjet za planiranje rada s djecom s problemima u ponašanju
Ispraviti negativne manifestacije u ponašanjunije potrebno intenzivno mentalno opterećenje, stoga se korekcija abnormalnog ponašanja može provesti bilo kojeg dana u tjednu, i prvog i popodneva. Prve korektivne mjere kod takvih predškolaca bit će individualne lekcije. Paralelni utjecaj vrši učitelj grupe u kolektivu djece, zajednički ispravljeni postupci ubrzavaju očitovanje pozitivne dinamike. Nakon provođenja potrebnog tečaja individualnih interakcija između psihologa i djeteta, specijalist odlučuje kada je dijete spremno učvrstiti stečene vještine samokontrole i samoregulacije u grupi vršnjaka. Dalje, planira se korektivna i razvojna nastava uzimajući u obzir rad sa skupinom djece, posebna pažnja posvećuje se konstruktivnoj socijalizaciji djeteta s poremećajima u ponašanju. Zajednički rad učitelja s psihologom nastavlja se sve dok dijete ne nauči samostalno regulirati reakcije u ponašanju.
Uzimajući u obzir dobne karakteristike pri planiranju korektivnih mjera
Psihološke karakteristike djeteta određenogdobnu kategoriju treba uzeti u obzir u svakom slučaju u trenutku kada se planira popravni i razvojni sat za mlađe učenike i predškolsku djecu. Vodeća aktivnost djece ove dobi je igra. Učitelji u svoje razrede nužno uključuju trenutke i elemente igre. Na ovom se principu grade i korektivne mjere, dok se plan lekcije izrađuje unaprijed. Tematsko planiranje podrazumijeva postupno raspoređivanje nastave s naznakom teme. Očekivani rezultati korektivnih radnji uzimaju se u obzir bez greške; za to se na kraju lekcije planira provesti refleksija ili povratna informacija.
Osnovni principi zvučnog planiranja
Uzimajući u obzir ove zahtjeve, okvir lekcije za predškolce bit će sastavljen prema sljedećem principu:
- Pozdrav. Uvodni dio.
- Igrački trenutak, sažimajući glavni dio lekcije.
- Korekcijske ili razvojne igre vježbanja.
- Konsolidacija, trenutak igre.
- Refleksija, povratna informacija.
Kada planiraju trenutak igre, psiholoziuzeti u obzir upotrebu elemenata art terapije, terapije pijeskom, terapije bajkama, budući da su ove psihoterapijske tehnike već dugo dokazale svoju učinkovitost u radu s djecom predškolske dobi. Korektivna i razvojna lekcija, koja uključuje elemente ovih metoda, dječji specijalisti učinkovito koriste za rad s različitim patologijama.
Popravni rad u osnovnoj školi
Nažalost, nisu svi razvojni nedostaci djetetamogu se pravovremeno eliminirati prije nego što dijete uđe u školu. Neka djeca nose svoje probleme od vrtića do prvog razreda. Stoga školski stručnjaci psihološke službe, suočeni s problematičnom djecom, organiziraju im posebnu podršku u suradnji s razrednikom. Maštovito razmišljanje učenika osnovne škole usmjerava djecu na igranje, stoga se program korektivne i razvojne nastave gradi uzimajući u obzir ove dobne karakteristike. Načelo izrade pojedinih razreda bit će približno isto kao i kod predavanja za predškolce, ali s proširenim mogućnostima za dijete:
- Pozdrav. Uvodni dio, poruka teme lekcije.
- Informativna poruka, trenutak igre.
- Korektivne vježbe igre.
- Konsolidacija pomoću psihoterapijskih tehnika.
- Dobivanje povratnih informacija.
Plan lekcije za mlađe učenike također može uključivati elemente art terapije, terapije bajkama pomoću multimedijskih tehnologija, terapije bojama.
