Razvoj govora predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu (6-7 godina)

Ispravno formiranje djetetove osobnosti nije zadatak samo roditelja. Odgajatelji bi također trebali aktivno sudjelovati u njezinoj odluci.

Uvođenje novih nastavnih normi

U 2013./14. Premještene su sve predškolske ustanoveraditi prema novim standardima (FSES). Razlog za ovaj korak bila je Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br. 1155, 2013.) o potrebi prilagođavanja rada predškolskog odgoja i obrazovanja na polju kognitivnog i govornog razvoja djece.

Koja je svrha FSES-a u vrtiću?

Razvoj govora predškolaca prepoznat je prema Saveznom državnom obrazovnom standardusredstvo za svladavanje osnova komunikacije kao dijela kulturne baštine nacije, kao i neprestano nadopunjavanje rječnika, formiranje kompetentnog, koherentnog monologa i dijaloškog razgovora. Da biste ga postigli, trebat će vam kreativnost, formiranje intonacije i zvučne kulture dijaloga, kompetentno fonetsko uho, proučavanje dječje književnosti, djetetova sposobnost razlikovanja različitih žanrova. Razvoj govora predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu (6-7 godina) stvara preduvjete za daljnje učenje čitanja i pisanja.

Ciljevi predškolskog odgoja

Razvoj govora predškolaca prema zadacima federalnog državnog obrazovnog standardastavlja sljedeće: formiranje ne samo ispravnog razgovora, već i razmišljanja djeteta. Rezultati praćenja pokazuju da se u posljednje vrijeme povećao broj predškolaca koji imaju značajna oštećenja u sposobnosti pravilnog govora.

Važno je pravodobno oblikovati govor predškolaca, brinuti se o njegovoj čistoći, spriječiti i ispraviti probleme koji se smatraju odstupanjima od općeprihvaćenih pravila i normi ruskog jezika.

Zadaci predškolskog odgoja i obrazovanja (FSES)

Razvoj govora predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu (ciljevi i zadaci ukratko su gore raspravljeni) provodi se u nekoliko pravaca:

• obogaćivanje kognitivne sfere predškolaca potrebnim informacijama kroz nastavu, promatranje, eksperimentalne aktivnosti;
• ispunjavanje emocionalnog i osjetilnog iskustva tijekom komunikacije s pojavama, predmetima, različitim ljudima;
• sistematizacija informacija o okolnim događajima, formiranje ideje o jedinstvu materijalnog svijeta;
• njegovanje odnosa s poštovanjem prema prirodi, učvršćivanje pozitivnih emocija;
• stvaranje uvjeta koji će olakšati prepoznavanje i potporu interesima predškolca, mogućnost njegove neovisnosti u govornoj aktivnosti;
• podrška formiranju kognitivnih procesa kod beba.

Rad učitelja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Glavni zadatak svakog odgajatelja je govorrazvoj predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Zahvaljujući njemu dolazi do početnog formiranja djetetovih komunikacijskih vještina. Potpuna provedba ovog cilja je stvaranje do kraja predškolske dobi univerzalne komunikacije između bebe i ljudi koji ga okružuju. Stariji predškolac trebao bi lako razgovarati s predstavnicima društva različite dobi, socijalnog statusa i spola.

Razvoj govora predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu (6-7 godina)pretpostavlja znanje usmenog ruskog jezika, orijentaciju tijekom komunikacije sa sugovornikom, sposobnost odabira različitih oblika i uočavanja sadržaja razgovora.

Smjerovi razvoja predškolca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Prema novim standardima, vrtići su dužni predškolcima pružiti sljedeće smjernice razvoja:

• kognitivni;
• socijalni i komunikativni;
• umjetnički i estetski;
• govor;
• fizički.

O značajkama kognitivnog razvoja

FSES pretpostavlja podjelu kognitivnog i govornog razvoja na dva odvojena područja.

Kognitivni razvoj značiformiranje znatiželje, razvoj interesa, aktivnost u učenju kod predškolaca. Kao zadatak, formiranje svijesti predškolca, razvoj početnih ideja o drugim ljudima, o sebi, o raznim objektima oko, odnosima, svojstvima predmeta (boja, oblik, ritam, zvuk, materijal, dio, količina, cjelina, vrijeme, odmor, prostor, kretanje, posljedice, razlozi).

Kognitivni razvoj predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardupomaže kod djece oblikovati ljubav prema svojoj domovini. Predavanja oblikuju razumijevanje kulturnih vrijednosti ljudi, tradicije, kao i nacionalni praznici, pomažu poboljšati razumijevanje planeta Zemlje, prirodnih procesa, pojava, raznolikosti naroda i zemalja.

Specifičnost govornog razvoja predškolaca

Razvoj govora predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u 1 mlađeg uzrastagrupa postavlja zadatak savladavanja govora kao nužnog sredstva za kulturu i komunikaciju. Također, satovi pomažu djeci da obogate rječnik, formiraju fonetski sluh.

Koje točke trebaju uzeti u obzir odgajatelji koji planiraju govorni razvoj predškolaca?

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj uz pomoćkognitivne kulture formiraju se djetetove primarne ideje o svijetu oko sebe. Kako rastu, slika svijeta kod beba se mijenja. Ne zaboravite da se put spoznaje i razvoja kod male osobe bitno razlikuje od ideja odraslih koji su sposobni vlastitim intelektom percipirati okolne pojave i predmete, dok se djeca pomoću različitih osjećaja upoznaju s raznim pojavama . Odrasli radije obrađuju informacije ne obraćajući dužnu pažnju na ljudske odnose. Predškolci ne mogu učinkovito i brzo obraditi velik protok znanja, stoga za njih odnosi među ljudima igraju vrlo važnu ulogu.

Značajke razvoja trogodišnje bebe

Za trogodišnje dijete kao bazupercepcija svijeta je detaljan sadržaj stvarnosti. Svijet djece ove dobi su konkretni odvojeni predmeti, predmeti, pojave. Spoznaja svijeta provodi se prema principu: ono što vidim, koristim, to znam. Dijete gleda na predmete iz različitih kutova. Zanimaju ga vanjske (Tko? Što?), Unutarnje (zašto? Kako?) Karakteristike predmeta. U ovoj dobi nije u stanju samostalno shvatiti razne skrivene parametre. Razvoj govora predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u prvoj mlađoj skupini usmjeren je na pomoć u procesu učenja novih stvari, pojava, pronalaženju odnosa između pojedinih prirodnih procesa.

Značajke razvoja bebe druge mlađe skupine

Djeca druge najmlađe skupine su sposobnautvrditi ovisnosti i prve veze između pojava i predmeta, povezati unutarnje i vanjske karakteristike stvari, analizirati značaj nekih od njih za ljudski život. Potpuni razvoj govora predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u drugoj mlađoj skupini omogućava djeci ove skupine da međusobno komuniciraju, nauče razgovarati s odraslima.

Značajke razvoja četverogodišnje bebe

U dobi od četiri godine formiranje ličnostiprolazi kroz značajne promjene uzrokovane fiziološkim procesima koji se događaju u kori velikog mozga, modifikacijama mentalnih reakcija, kao i povećanim stupnjem svladavanja govora. Nakuplja se puna zaliha informacija o pojavama koje se događaju oko djeteta. Razvoj govora predškolaca vrlo je važan. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, srednja je skupina razdoblje kada se aktivira percepcija informacija na verbalnoj razini. Djeca se počinju asimilirati, razumiju razne zanimljive informacije o svijetu oko sebe. Ova dob pretpostavlja formiranje selektivnih interesa u predškolaca, te je stoga potreban poseban razvojni program.

Značajke razvoja petogodišnje bebe

U ovoj dobi dijete se već nakupilokoličinu informacija o predmetima, pojavama, okolnom svijetu, važno je pravodobno ih nadopuniti. Stalni govorni razvoj predškolaca u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom u ovoj dobi omogućuje prelazak na osnovno osnovno upoznavanje s pojmovima kao što su "simbol", "vrijeme", "znak". Bit će vrlo važni u daljnjoj pripremi za školu.

Odgajatelj takve pojmove uvodi primjenomrazvoj govora predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Njegov je zadatak zainteresirati bebu. Na primjer, za oblikovanje određenih simbola, djeca rade s globusom, prometnim znakovima, mjesecima, klimatskim zonama, skupnim ikonama. "Vrijeme" se u ovoj dobi smatra ozbiljnom temom. Dok dijete nema pojma što ovaj pojam znači. Loše se vodi prema tome koji je dan, kao i kada se dogodio ovaj ili onaj događaj. Važno mu je pravilno i jasno objasniti što je sutra, danas i jučer.

Usmjeren je razvoj govora predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardusastavljati priče o vremenu, kalendaru. Učitelj, upoznajući djecu s tim pojmovima, stvara pravi "kutak prošlosti" u grupi. Kao rezultat toga, predškolci produbljuju i proširuju svoje ideje o neživoj, živoj prirodi, odnosu među njima. Važno je da odgajatelji pomažu svojim štićenicima, vode ih u složenom procesu učenja, zajedno uspostavljaju uzročno-posljedične veze i promiču pozitivan stav prema svijetu oko sebe.

Važna točka koja utječe na formacijukognitivne karakteristike djeteta, - prisutnost motivacije. Razvoj sposobnosti predškolca za učenje izravno ovisi o sposobnosti brze asimilacije primljenih informacija. Ovo je razvoj govora predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Program "Od rođenja do škole" ključ je uspješnog formiranja djeteta. Govor djeteta u predškolskoj dobi razvija se vrlo brzo - za šestogodišnjaka se "banka" od 4000 riječi smatra normalnom.

Načini stvaranja razvojnog okruženja za predškolce

Kako bi se osiguralo formiranje osobnosti predškolaca, važno je stvoriti predmetno-prostorno okruženje u razvoju u svim dobnim skupinama.

FSES DO ima jasne zahtjeve kojipomažu povećati interes predškolaca. Prema standardima, predmetno-prostorno okruženje u razvoju mora biti multifunkcionalno, transformirano, bogato, dostupno, promjenjivo i ujedno sigurno. Što se zasićenja tiče, u potpunosti odgovara dobnim karakteristikama djece, kao i sadržaju obrazovnog programa.

Jedan od glavnih uvjeta u procesu stvaranjaprostorno-objektno okruženje u razvoju smatra se potpunom usklađenošću materijala s dobi djece. To je važno i teško učiniti. FSES pretpostavlja individualni pristup svakom djetetu koje je u potpunosti sposobno pružiti samo najiskusnijem odgajatelju značajno iskustvo u radu s malom djecom.

Važno je shvatiti da u svakoj sljedećoj skupini dijete mora razviti ranije stečene vještine, na tome se temelje moderni obrazovni programi za predškolce.

Ukratko

Djeca u dobi od 3-5 godina koja su u faziprijelaz iz igraćih aktivnosti, trebao bi dobiti šanse za razvijanje osnovnih vještina iz okoline. Obrasci razvoja pamćenja, mišljenja, govora, pažnje pretpostavljaju stvaranje okruženja za objektivnu aktivnost (igračke situacije), kao i uvjeta za razvoj i odgoj osobnosti.

U mlađoj skupini predškolci bi trebaliu raznim aktivnostima postoji veza između igre i učenja. Odgajatelji mlađih skupina dužni su u svom radu koristiti nastavu igre, grupe, predmeta.

Srednja skupina pretpostavlja gladak prijelaz s igraćih aktivnosti na akademska bavljenja.

U starijoj skupini to je od velike važnostiigra uloga s posebnim zahtjevima. Učitelj je dužan formirati okruženje za razvoj predmeta, motivirati predškolce za kognitivne aktivnosti.

U pripremnoj skupini koriste se nastavne metode koje odgovaraju Saveznom državnom obrazovnom standardu, a koje pomažu u pripremi djece za školu. Uspjeh u daljnjem obrazovanju ovisit će o stupnju osposobljenosti predškolaca.