बच्चों के शिथिल विकास का कारण हैविनाशकारी प्रक्रियाएं जो व्यक्तित्व के अभिन्न ढांचे का उल्लंघन करती हैं। यह ज्ञात है कि सरलतम व्यक्तित्व संरचना में तीन घटक होते हैं: बौद्धिक, भावनात्मक और व्यवहार क्षेत्र। सभी तीन घटकों का सामंजस्यपूर्ण विकास मानव विकास की सफलता सुनिश्चित करता है। विनाशकारी व्यवहार किसी छात्र में व्यवहार के नियमों की अज्ञानता या अनिच्छा के परिणामस्वरूप उन्हें अपनी गतिविधियों में लागू करने के लिए प्रकट हो सकता है।
स्कूली बच्चों के व्यवहार में विनाश के स्रोत:
1) एक वयस्क की इच्छा के लिए एक बच्चे को प्रस्तुत करना।स्वतंत्रता और पहल को दबाते हुए, शिक्षक बच्चों की व्यक्तित्व, उनकी गतिविधि के विकास में बाधा डालता है, जिससे संघर्षों का उदय होता है। विलक्षण व्यवहार, जिसका मनोविज्ञान विनाश के सिद्धांत पर आधारित है, एक कठोर अधिनायकवादी सीखने की शैली के साथ व्यक्ति के दमन और प्रतिरोध का परिणाम है।
2) केवल परवरिश की प्रक्रिया का कार्यान्वयनएक बच्चे के जीवन की समस्या अवधि। इस दृष्टिकोण के साथ, वयस्क केवल बच्चे पर सक्रिय ध्यान दिखाता है जब कोई समस्या पहले से ही उत्पन्न हुई हो। लेकिन जैसे ही समस्या अपने महत्व को खो देती है, शिक्षक छात्र में रुचि खो देता है, उसे आनाकानी के क्षेत्र में छोड़ देता है, यह विश्वास करते हुए कि सब कुछ ठीक चल रहा है, चिंता करने की कोई बात नहीं है। विनाशकारी व्यवहार किसी के व्यक्तित्व पर ध्यान आकर्षित करने का साधन बन जाता है। शिक्षक अप्रत्याशित रूप से बच्चे को विकास के "समस्याग्रस्त" मार्ग के साथ निर्देशित करता है, क्योंकि खुद को ध्यान आकर्षित करने के लिए, पुतली तेजी से दुराचार करेगी, जिससे वयस्क प्रतिक्रिया करता है।
3) स्कूल द्वारा बच्चे का एकाधिकार।बच्चे को कर्तव्य की स्थिति में रखा गया है, वह स्कूल की सेवा करने के लिए "बाध्य" है। एक बड़े शैक्षिक भार के साथ, बच्चों और माता-पिता महान रोजगार, थकान, शारीरिक और तंत्रिका अधिभार की भावना नहीं छोड़ते हैं, जो एक नाजुक बच्चे के शरीर और मानस के लिए असहनीय हैं। विमुद्रीकरण के खिलाफ विरोध को स्कूल द्वारा स्थापित नियमों को नष्ट करने के उद्देश्य से विनाशकारी व्यवहार के रूप में व्यक्त किया जाता है: मरोड़, अनुपस्थिति, पोशाक के रूप में उल्लंघन, आदि।
एरिच फ्रॉम के अनुसार, विनाश के संकेतवर्ण लक्षण 10-15% आबादी में कैसे प्रकट होते हैं। अपनी पुस्तक "द एनाटॉमी ऑफ ह्यूमन डिस्ट्रक्टीविटी" में वह इस गुण को विनाश की ड्राइव के रूप में परिभाषित करता है, जो स्पष्ट रूप से आक्रामक लोगों में प्रकट होता है जो मानवता से नफरत करते हैं। वे अपराधी, बलात्कारी, वार्मोंगर्स हैं। लेखक के अनुसार, बच्चों में विनाशकारी व्यवहार को उदासीन बनाया जा सकता है या पुराने, अनावश्यक को नष्ट करने और कुछ नया, अधिक परिपूर्ण बनाने के उद्देश्य से रचनात्मक आक्रामकता में परिवर्तित किया जा सकता है।
बच्चों में विचलित व्यवहार का मनोविज्ञान रचनात्मक शिक्षा में विनाशकारी व्यक्तिगत आकर्षण का पुनर्निर्माण करने के तरीके सुझाता है:
1) पर विनाशकारी आवेग की दिशा के कारणभविष्य के पेशे में इसके आवेदन। यह दंत चिकित्सा, पशु चिकित्सा, सर्जरी और अन्य विशिष्टताओं हो सकता है जहां उपचार और वसूली के उद्देश्य से आक्रामकता का उपयोग किया जाता है।
2) शूटिंग, डार्ट्स, डिस्कस थ्रो, कुश्ती जैसे खेलों में स्वयं को अभिव्यक्त करके। आक्रामक आवेग अब नष्ट नहीं होते हैं, लेकिन खेल उपलब्धियों के लिए निर्देशित होते हैं।
3) में विनाशकारीता को प्रतिबिंबित करने की प्रक्रिया मेंकला के काम: युद्ध, कविता, फिल्मों के लिए स्क्रिप्ट, खेल के बारे में पेंटिंग। विनाश की आंतरिक इच्छा रचनात्मकता या संस्कृति का उत्पाद बन जाती है।
में देखा गया बच्चों का विनाशकारी व्यवहारप्रीस्कूल या स्कूली आयु को दमन विधियों द्वारा समाप्त नहीं किया जा सकता है। सबसे प्रभावी तरीका आवेग ऊर्जा को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों में बदलना और निर्देशित करना है।
