La raison du développement dysfonctionnel des enfants estprocessus destructeurs qui violent la structure intégrale de la personnalité. On sait que la structure de personnalité la plus simple se compose de trois éléments: les sphères intellectuelle, émotionnelle et comportementale. Le développement harmonieux des trois composantes garantit le succès du développement humain. Un comportement destructeur peut apparaître chez un élève en raison de l'ignorance des règles de comportement ou de la réticence à les appliquer dans ses activités.
Sources de destructivité dans le comportement des écoliers:
1) Soumission d'un enfant à la volonté d'un adulte. En supprimant l'indépendance et l'initiative, l'enseignant entrave le développement de l'individualité des enfants, leur activité, ce qui conduit à des conflits. Le comportement déviant, dont la psychologie est basée sur la théorie de la destructivité, est le résultat de la suppression et de la résistance de l'individu avec un style d'apprentissage autoritaire rigide.
2) La mise en œuvre du processus d'éducation uniquementpériodes problématiques de la vie d'un enfant. Avec cette approche, l'adulte ne montre une attention active à l'enfant que lorsqu'un problème est déjà survenu. Mais dès que le problème perd de son importance, l'enseignant se désintéresse de l'élève, le laisse dans la zone d'inattention, croyant que tant que tout va bien, il n'y a rien à craindre. Le comportement destructeur devient un moyen d'attirer l'attention sur sa personnalité. L'enseignant oriente involontairement l'enfant sur la voie «problématique» du développement, car pour attirer l'attention sur lui-même, l'élève commettra de plus en plus une faute à laquelle l'adulte réagit.
3) Monopolisation de l'enfant par l'école. L'enfant est mis en situation de devoir, il est «obligé» de servir l'école. Avec une charge éducative importante, les enfants et les parents ne laissent pas une sensation de grand travail, de fatigue, de surcharge physique et nerveuse, insupportables pour le corps et le psychisme d'un enfant fragile. La protestation contre la monopolisation se traduit par un comportement destructeur visant à détruire les règles établies par l'école: retards, absentéisme, violations de la tenue vestimentaire, etc.
Selon Erich Fromm, des signes de destructivitécomment les traits de caractère se manifestent chez 10 à 15% de la population. Dans son livre "Anatomy of Human Destructiveness", il définit cette qualité comme la pulsion de destruction, qui se manifeste clairement chez les personnes agressives qui détestent l'humanité. Ce sont des criminels, des violeurs, des bellicistes. Selon l'auteur, chez l'enfant, le comportement destructeur peut être sublimé ou transformé en agressivité constructive visant à détruire l'ancien, inutile et à construire quelque chose de nouveau, de plus parfait.
La psychologie du comportement déviant chez les enfants suggère des moyens de reconstruire l'attraction personnelle destructrice en éducation constructive:
1) En raison de la direction de l'impulsion destructrice surson application dans la future profession. Cela peut être la dentisterie, la médecine vétérinaire, la chirurgie et d'autres spécialités où l'agression est utilisée à des fins de traitement et de récupération.
2) En s'exprimant dans des sports tels que le tir, les fléchettes, le lancer de disque, la lutte. Les pulsions agressives ne détruisent plus, mais sont dirigées vers les exploits sportifs.
3) En train de refléter la destructivité dansœuvres d'art: écriture de peintures sur la guerre, poésie, scénarios de films, jeux. Le désir intérieur de destructivité devient un produit de la créativité ou de la culture.
Le comportement destructeur des enfants vu dansl'âge préscolaire ou scolaire ne peut être éliminé par des méthodes de suppression. Le moyen le plus efficace est de transformer et de diriger l'énergie d'impulsion vers des objectifs socialement significatifs.
