La formation des enseignants est un systèmedéveloppé pour la formation de spécialistes en général, ainsi que pour l'enseignement préscolaire, primaire, de base et secondaire. En outre, les enseignants des disciplines de l'enseignement général et des établissements d'enseignement professionnel, les enseignants des établissements impliqués dans l'éducation complémentaire des enfants, les travailleurs sociaux et autres sont formés. Si nous considérons ce terme au sens large, il est alors souvent utilisé pour parler de la formation professionnelle de toutes les personnes liées à l'éducation et à l'éducation de la jeune génération (y compris les parents).
Détails
L'enseignement pédagogique de la Fédération de Russie se caractérise pardes exigences élevées pour l'activité professionnelle, ainsi que pour la personnalité de l'enseignant lui-même, de l'éducateur en tant que sujet du processus éducatif et de la communication pédagogique.
Par conséquent, pour le processus de préparation des qualificationsles cadres doivent être pris très au sérieux. La formation moderne des enseignants est axée sur la résolution de deux problèmes. Premièrement, il faut apporter une aide au développement social et valorisant de la personnalité du futur enseignant, de sa maturité civique et morale, de sa culture générale, de sa formation fondamentale. Deuxièmement, il est nécessaire de promouvoir la spécialisation et le développement professionnel dans le domaine d'enseignement choisi. On peut dire que le développement global de la personnalité de l'enseignant est le but, la base et la condition qui assurent l'efficacité de l'enseignement des futurs enseignants.
Un peu d'histoire
Histoire de la formation des enseignants en Russiea commencé au 19e siècle. A l'époque, ce système était représenté par une formation professionnelle spécialisée dans les écoles ecclésiastiques, les séminaires d'enseignants et les écoles d'instituteurs de deuxième classe, des cours d'enseignement secondaire incomplet dans les écoles diocésaines et les gymnases pour femmes, ainsi qu'une formation professionnelle complémentaire, qui était réalisée dans des cours pédagogiques spéciaux.
Des instituts pédagogiques ont été ouverts dans la compositionuniversités nécessaires à la formation des enseignants des écoles de comté et des gymnases. L'éducation y a duré 3 ans, puis est passée à 4 ans à partir de 1835. Chaque enseignant était préparé à enseigner plusieurs matières.
Depuis 1859, un autre modèle a été organisé pourformation pour les enseignants ayant déjà un diplôme universitaire. Des cours pédagogiques ont été ouverts pour les diplômés des départements de physique et de mathématiques et d'histoire et de philologie. Les instituts historiques et philologiques de Nizhyn (fondés en 1875) et de Saint-Pétersbourg (1867) ont diplômé la plupart des enseignants des lycées classiques dans la seconde moitié du XIXe siècle. Ces établissements d'enseignement publics étaient assimilés à des universités.
En Russie, de nombreuses conditions préalables se sont posées pourl'émergence de l'enseignement supérieur à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. L'enseignement pédagogique et la science étaient suffisamment développés pendant cette période, de nombreux scientifiques étaient engagés dans des recherches théoriques (V.P. Vekhterov, P.F.Kapterev, V.M.Bekhterev, etc.).
Au début du 20e siècle, les universités ont développé deuxle concept de l'éducation que nous envisageons. Le premier d'entre eux reposait sur l'idée d'organiser la formation du personnel dans les facultés pédagogiques ou les départements de pédagogie. Il était censé combiner formation théorique et travail de recherche. Afin d'organiser la pratique de l'enseignement à la faculté, des établissements d'enseignement auxiliaires ont été créés. Le deuxième concept concernait l'enseignement post-universitaire et était axé sur les activités de recherche.
En même temps, un modèle de pédagogiel'éducation, que l'on appelle intégrale. La formation professionnelle se conjugue avec l'enseignement supérieur. Pendant deux ans, l'enseignement scientifique général était dispensé sous forme de cours magistraux, suivis d'une pratique pédagogique à l'école primaire ou au gymnase.
Période soviétique
Dans la RSFSR après la révolution, 2 options ont prévaluformation des enseignants. Le premier d'entre eux est la formation dans les établissements d'enseignement stationnaires (écoles techniques et instituts pédagogiques). Le contenu de l'éducation visait la réalisation d'objectifs politiques. La deuxième option est des cours de masse à court terme. Ils ont été organisés pour éradiquer l'analphabétisme et la propagande politique de masse.
Au début des années 30.une grande attention dans la formation des futurs enseignants a été accordée aux bases du marxisme-léninisme, à l'éducation physique et à la formation militaire, et environ 10% du temps d'étude a été consacré à la pédagogie. En 1935, le Commissariat du Peuple à l'Éducation a introduit de nouveaux programmes pour toutes les facultés (sauf pour l'histoire). Beaucoup de temps a été consacré à la maîtrise des compétences pédagogiques, des consultations et des cours optionnels. L'État a commencé à traiter l'enseignant comme un travailleur idéologique. La tâche principale de l'enseignement était la préparation d'enseignants imprégnés des idées du communisme.
Dans les années 30, chaque république autonome avaitInstitut d'éducation pédagogique. En 1956, les instituts pédagogiques, qui dispensaient un enseignement supérieur incomplet, sont transformés en collèges et universités pédagogiques, dont la formation dure 5 ans.
Éducation post-soviétique
Depuis 1990, la réforme a été très activeformation des enseignants. Une nouvelle étape s'ouvre, caractérisée par le fait que la gestion de ce processus cesse d'être politisée. L'enseignement pédagogique est devenu l'objet d'une réglementation législative. La base de l'éducation russe renouvelée devient une approche axée sur la personnalité de chaque élève. Il essaie également d'assurer l'intégrité des programmes, d'orienter l'éducation et la formation vers les valeurs humaines universelles, le développement professionnel et personnel des futurs enseignants. L'histoire de la formation des enseignants montre qu'elle a connu de nombreuses difficultés, absorbant tout le meilleur.
Les grandes orientations de l'éducation aujourd'hui
Formation moderne des enseignantsévolue vers la polyvalence. Il essaie de promouvoir le plein développement de la culture de l'humanité, son incarnation. Cela correspond au stade actuel du développement de la société.
La solution d'un teltâches socialement importantes des établissements d'enseignement pédagogique, telles que l'analyse des pratiques éducatives et l'aide au développement des infrastructures éducatives dans les régions (ceci est soutenu par le besoin naturel des régions du pays de créer des centres de culture et d'éducation).
Le rôle particulier de ce type de formation estgarantir l'un des droits humains fondamentaux de notre temps - le droit de recevoir une éducation à condition de protéger les étudiants, en particulier les enfants, de l'incompétence des adultes, des parents aux enseignants, aux enseignants de la sphère professionnelle.
Au 21e siècle, il y a eu une transition vers un modèle de formation à deux niveaux pour les bacheliers et les masters. L'enseignement pédagogique de la Fédération de Russie s'intègre dans l'espace éducatif européen commun.
Des problèmes
Dans le monde d'aujourd'hui, les gens ont accès àquantité illimitée d'informations. Les compétences à donner du sens, à tâtonner des relations, à résoudre des problèmes, à concevoir et mettre en œuvre des projets, à effectuer des actions non triviales sont devenues importantes.
Les problèmes de formation des enseignants sontformer des spécialistes capables de travailler à la formation d'une personnalité dans des conditions de développement innovant et de modernisation, avec une vision sociale du monde. Les universités pédagogiques modernes sont obligées de préparer des diplômés capables de travailler pour le développement de la personnalité, qui fait l'objet d'une société civile multiculturelle, intégrée dans l'espace panrusse et mondial.
La tendance à former les futurs enseignantssur la base du principe modulaire et de l'approche par compétences dans l'enseignement, cela crée également des problèmes pour la formation des enseignants, car les programmes doivent être modifiés en fonction des nouvelles exigences de la réalité. Aujourd'hui, beaucoup de temps est consacré à la théorie lors de l'enseignement aux étudiants, mais très peu de temps est consacré à la pratique. Il est nécessaire que les universités travaillent en collaboration avec les écoles et les collèges, pour se concentrer sur l'obtention d'étudiants et d'une bonne expérience pratique.
Relation avec la science
La formation des enseignants et la science tentent d'allerdans la jambe, bien que cela ne soit pas toujours possible. Le développement de la science est plus rapide, les innovations ne sont pas toujours introduites rapidement dans le système éducatif. Cependant, un certain nombre de nouvelles méthodes d'enseignement ont été utilisées récemment. Les ordinateurs équipés d'un programme d'études de qualité peuvent faire un excellent travail de gestion du processus éducatif. Les derniers développements scientifiques, sites expérimentaux, méthodes et technologies d'éducation et d'auto-éducation sont appliqués.
Formation des enseignants du préscolaire
Programme de formation spécialisée préscolairel'éducation s'est développée en tenant compte des exigences de la réalité. La formation des enseignants du préscolaire accorde une grande attention aux questions de pédagogie préscolaire, générale, cognitive et de psychologie. Les diplômés pourront appliquer leurs connaissances dans un établissement d'enseignement public et non public, dans le centre pour le développement de l'enfant, dans le domaine de l'enseignement préscolaire, secondaire général, dans l'organisation de l'enseignement complémentaire, dans le centre de la créativité des enfants, ainsi que réaliser des activités pédagogiques indépendantes (tutrice, nounou, responsable du centre pour enfants, jardin d'enfants).
Domaines de travail des spécialistes
L'institutrice préscolaire anime avec les enfantstravail éducatif et éducatif, crée les conditions d'une vie confortable pour les enfants pendant leur séjour dans une institution préscolaire, essaie de découvrir les caractéristiques individuelles des enfants. Il révèle également les subtilités de la relation entre parents, organise des consultations, mène diverses mesures de prévention (rencontres, ateliers).
Formation professionnelle et pédagogique
Ce concept implique la formation de telsune personne qui est capable de se réaliser efficacement dans les domaines de l'enseignement professionnel primaire et secondaire, peut mettre en œuvre toutes les composantes d'un processus éducatif intégratif, remplir une gamme complète de fonctions professionnelles et éducatives. L'enseignement pédagogique et la pédagogie professionnelle sont interconnectés, mais ce dernier est devenu plus général.
Éducation supplémentaire
Formation pédagogique complémentairenécessaires pour que les enseignants améliorent leurs qualifications. En outre, avec son aide, le recyclage des spécialistes est effectué, ce qui est nécessaire pour mettre à jour leurs connaissances professionnelles, améliorer leurs qualités commerciales et se préparer à de nouvelles fonctions. De plus, une formation supplémentaire est offerte aux étudiants à temps partiel et à temps plein.
Conclusion
Ainsi, on peut dire que la pédagogiel'éducation est un processus multi-niveaux et complexe axé sur la formation de professionnels dans leur domaine, des enseignants avec une majuscule, qui sauront justifier les espoirs placés en eux dans l'enseignement et l'éducation d'une nouvelle génération.
