La formation de la société est associée à la mise en œuvrebesoins humains matériels et spirituels. La satisfaction des besoins est le principal motif de la participation de la population aux relations professionnelles et le fondement du développement économique.
La valeur des besoins
Les besoins humains poussent les gens à agir.Les besoins existent avec les moyens par lesquels ils sont satisfaits. Ces «outils» sont formés directement dans le flux de travail. Le travail est une activité ciblée. Il se manifeste principalement dans la capacité d'une personne à créer des objets et des moyens de production matérielle. Dans la formation de la propriété, le lien central est l'appropriation des ressources de travail.
Intérêt économique
Il naît sur la base d'un système de diversBesoins. Les intérêts économiques sont le principal motif de travail. Avec l'amélioration de la production, le nombre de besoins augmente. Ils contribuent à leur tour au développement ultérieur de l'économie. La formation des besoins, entre autres, dépend de facteurs subjectifs. Ceux-ci comprennent principalement les goûts et les inclinations d'une personne, les besoins spirituels de l'individu, les caractéristiques physiologiques et psychologiques, ainsi que les coutumes et habitudes populaires. À cet égard, les conditions sont réunies dans lesquelles une personne est forcée d'établir la valeur de services ou de biens.
Activités de production
Il est réalisé avec l'aide desystème. Ce dernier est un mécanisme social et organisationnel spécifique. En raison des ressources limitées disponibles, il est impossible de répondre aux besoins de tous les membres de la société. Néanmoins, la civilisation s'efforce d'atteindre cet objectif comme un idéal. Cela oblige l'humanité à développer une variété d'outils qui permettraient la mise en œuvre de cette tâche. La théorie économique est l'un de ces outils.
Éléments originaux
Les premiers signes de la pensée économiquese trouvent dans les écrits des penseurs de l'Égypte ancienne et dans les anciens traités indiens. Des commandements précieux sur la gestion se trouvent dans la Bible. En tant que direction scientifique, la théorie économique a commencé à se former plus clairement dans les œuvres des philosophes grecs anciens. Les premières idées ont été formulées par Xénophon, Aristote, Platon. Ce sont eux qui ont introduit le terme «économie», désignant la doctrine de la création et de la gestion d'un ménage dans des conditions d'esclavage. Cette direction était basée sur les éléments de l'activité naturelle du travail et du marché.
Développement d'écoles économiques
Les œuvres des anciens penseurs grecs devinrentfondement pour la formation ultérieure de la doctrine. Il a ensuite été divisé en plusieurs directions. En conséquence, les principales écoles économiques suivantes ont été créées:
- Mercantilisme.
- Marxisme.
- Physiocrates.
- École classique d'économie.
- Keynésianisme.
- École néoclassique.
- Monétarisme.
- Marginalisme et école historique.
- Institutionnalisme.
- Synthèse néoclassique.
- École radicale de gauche.
- Néolibéralisme.
- École de théorie de l'économie de l'offre.
Caractéristiques générales de la direction traditionnelle
Les principales écoles économiques ont été formées sousinfluencé par les différents points de vue des différents scientifiques. Des personnalités telles que F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say ont joué un rôle exceptionnel dans la formation de l'enseignement traditionnel. Avec des vues différentes, ils étaient unis par plusieurs idées communes, sur la base desquelles l'école économique classique a été formée. Tout d'abord, tous les auteurs cités étaient des partisans du libéralisme économique. Son essence est souvent exprimée par l'expression laissez-faire, qui signifie littéralement «laisser faire». Le principe de cette revendication politique a été formulé par les physiocrates. L'idée était de fournir une liberté économique totale à l'individu et à la concurrence, sans aucune restriction de l'intervention gouvernementale. Ces deux écoles d'économie considéraient l'homme comme une «entité commerciale». Le désir d'un individu d'augmenter sa richesse contribue à accroître celle de l'ensemble de la société. Un mécanisme d'auto-réglage automatique (la «main invisible», comme l'appelait Smith) dirige les actions disparates des consommateurs et des producteurs de sorte qu'un équilibre à long terme s'établisse dans tout le système. Dans le même temps, la persistance du sous-développement, de la surproduction de produits et du chômage devient impossible. Les auteurs de ces idées ont apporté une contribution significative à la formation de l'école d'économie. Ils ont ensuite été utilisés et améliorés. De nombreuses écoles d'économie ont apporté des ajouts à ces idées. En conséquence, des systèmes se sont formés qui correspondaient à une étape particulière de la formation de la société. C'est ainsi, par exemple, qu'est née l'école socio-économique.
L'idée de Smith
Basé sur l'école de théorie économique, partisanquel était ce chiffre, le concept de valeur de travail a été développé. Smith et ses partisans pensaient que la formation de capital ne se faisait pas seulement par l'agriculture. Dans ce processus, le travail des autres couches de la population, de la nation tout entière dans son ensemble, revêt une importance particulière. Les partisans de cette école de théorie économique ont soutenu que, participant au processus de production, les travailleurs de tous les niveaux entrent en coopération, coopèrent, ce qui, à son tour, exclut toute distinction entre activités productives et "infructueuses". Cette interaction est plus efficace lorsqu'elle est réalisée sous la forme d'un échange marchand de marchandises.
Écoles d'économie: mercantilisme et physiocrates
Ces enseignements, comme celui décrit ci-dessus, existaient en18-19 siècles. Ces écoles d'économie avaient des vues différentes sur la production de la richesse sociale. Ainsi, le mercantilisme a adhéré à l'idée que le commerce est la base. Pour augmenter le montant de la richesse publique, le gouvernement doit par tous les moyens soutenir les vendeurs et les fabricants nationaux, entravant les activités des entreprises étrangères. Les physiocrates croyaient que l'agriculture était la base économique. Ils ont divisé la société en trois classes: propriétaires, producteurs et stériles. Dans le cadre de cette doctrine, des tableaux ont été formulés, qui, à leur tour, sont devenus le fondement de la formation d'un modèle d'équilibre intersectoriel.
Autres directions des 18-19 siècles
Le marginalisme est une école autrichienne,adhérer à l'idée d'utilité marginale. Le personnage principal dans cette direction était Karl Menger. Les représentants de cette école ont expliqué le concept de «valeur» du point de vue de la psychologie du consommateur. Ils ont essayé de fonder l'échange non pas sur les coûts de production, mais sur une évaluation subjective de l'utilité des biens vendus et acquis. L'école néoclassique, dont Alfred Marshall était un représentant, a développé le concept de relations fonctionnelles. Léon Walras était un partisan de la direction mathématique. Il a caractérisé l'économie de marché comme une structure capable d'atteindre l'équilibre grâce à l'interaction de l'offre et de la demande. Il a développé le concept de l'équilibre général du marché.
Le keynésianisme et les institutionnalistes
Keynes a basé ses idées sur l'évaluation des performancesl'ensemble du système économique dans son ensemble. À son avis, la structure du marché est initialement déséquilibrée. À cet égard, il a préconisé une réglementation gouvernementale stricte du commerce. Les institutionnalistes, Earhart et Gelbraith, pensaient que l'analyse d'une entité commerciale était impossible sans considérer la formation de l'environnement. Ils ont proposé une étude approfondie du système économique dans la dynamique de l'évolution.
marxisme
Cette direction était basée sur la théoriela plus-value et le principe de la formation planifiée de l’économie nationale. Karl Marx était la figure de proue de l'enseignement. Ses œuvres ont ensuite été développées dans les œuvres de Plekhanov, Engels, Lénine et d'autres disciples. Certaines des dispositions avancées par Marx ont été révisées par les «révisionnistes». Il s'agissait notamment de personnalités telles que Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky et d'autres. Pendant les années soviétiques, le marxisme a agi comme la base de l'éducation économique et la seule direction scientifique légale.
Russie moderne: HSE
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