Lukee kaunokirjallisuutta 2. juniorissaryhmä on erinomainen tapa nuoremman sukupolven älylliseen ja esteettiseen koulutukseen. Sillä on positiivinen vaikutus viestintätaitoihin sekä puhetaitojen kehittymiseen.
Lukemisen merkitys esikoulussa
Kaunokirjallisuuden kollektiivinen lukeminen aikanaNuoremman ryhmän 2 mukaan opettaja voi avata runollisten ja taiteellisten kuvien kautta oppilailleen ihmissuhteiden ja ihmisten tunteiden maailman, luonnon kauneuden ja yhteiskunnan elämän erityispiirteet. Se rikastuttaa lasten tunnemaailmaa, edistää mielikuvituksen kehittymistä, esittelee kirjallisen venäjän kielen hämmästyttäviä kuvia. Tällaiset kuvat eroavat lapsen psyykeen vaikuttamisen mekanismista.
Esimerkiksi kaunokirjallisuuden lukeminen 2. junioriryhmässä tarinoiden muodossa tutustuttaa lapset sanan tarkkuuteen ja lyhyyyteen. Runot antavat käsityksen musikaalisuudesta ja rytmistä.
Hygienianäkökohdat
Lukee teosta "Moidodyr" 2. juniorissaryhmä ei ole tarkoitettu vain esikoululaisten tutustuttamiseen runouteen. Kouluttaja tunnistaa yhdessä lasten kanssa terveellisen elämäntavan perusteet, muodostaa osastollaan hygieniataidot. Tätä teosta voidaan pitää viitekirjana ensimmäisestä tutustumisesta ihmisen hygieniaan. Teoksen "Moidodyr" lukeminen 2. junioriryhmässä voidaan suorittaa nukketeatterina, jotta lapset paitsi kuulevat, myös näkevät kuinka pestä, jotta he eivät ole huolimattomia ihmisiä.
Luettelo kirjoista, joita suositellaan lukemista varten
Kuinka lukeminen on parasta suorittaa esikoulussakaunokirjallisuus? 2. junioriryhmä (kirjojen korttihakemisto voidaan koota mukavuuden vuoksi) erottuu käyttämällä useita jakeita, satuja, jotka auttavat opettajaa muodostamaan vakaan kiinnostuksen lukemiseen lasten keskuudessa.
Uuden koulutusstandardin suosittelemien teosten luettelo sisältää venäläisen kansanperinteen:
- Satuja: "Kolobok", "Teremok", "Susi ja seitsemän lasta", "Hanhet-joutsenet", "Kettu ja jänis", "Lumityttö", "Kissa, kukko ja kettu" .
- Runot:"Ruoho-muurahainen ...", "Sormenpoika ...", "Orava istuu kärryssä ...", "Sateenkaaren kaari ...", "Neljäkymmentä, neljäkymmentä ..." , "Chiki-chiki-chikalochki ...", "Kuten kissamme ...", "Kadulla on kolme kanaa ...", "Zarya-zarynitsa". "Asuimme mummon kanssa ...", "Varjo, varjo, hiki ...", "Menen tapaamaan naista, isoisäni luo ...", "Tili-bom! Tili-bom! "
Satujen ja runojen lukemisen lisäksi esikoululaitoksessa opettaja käyttää mieleenpainuvia lasten lauluja kehittäessään oppilaidensa luovuutta ja viestintäominaisuuksia.
Esimerkiksi oppimalla laivan "Laiva" lapset muodostavat käsityksen merestä, joka on lasten ensimmäinen tutustuminen ammattien maailmaan.
Liittovaltion koulutusstandardin mukaan tietylle iälle suositelluista runoteoksista on:
- J. Baltvilksin "runo vastauksilla";
- A. Bosevin "sade";
- Siili ja rumpu, G. Vieru;
- "Sly Hedgehog", P. Voronko;
- "Lyijykynä", N. Zabila;
- "Kuka lopettaa juoman aikaisemmin?", "Kapha ei itke", S. Kaputikyan;
- L. Milevan "Swiftfoot and Grey Clothes".
Luettelo esikouluikäisten proosateoksista
Tämän kirjallisuuden tyylilajin teoksista, joita suositellaan lukemiseen esikoululaitoksissa, voidaan erottaa:
- E. Bekhlerovan "Kaalilehti".
- "Sammakko peilissä", kirjoittanut D. Bisset.
- A. Karaliychevin "pieni ankanpoikanen".
- B. Potterin "Uhti-Tukhti".
- Ch. Yancharsky: "Lelukaupassa", "Ystävät", "Pelit", "Skootteri".
Ihmiskunnan muodostuminen
Lukee kaunokirjallisuutta 2. juniorissaryhmä, esimerkiksi kansantarinoita, edistää esikoululaisten tutustumista ilmaisulliseen venäjän kieleen, kuviolliseen puheeseen, huumoriin, kuvaannollisiin vertailuihin. Kansantarinoiden avulla nuorempi sukupolvi herättää kiinnostusta esi-isiensä perinteisiin, ilmaistaan ylpeys maastaan. Lapsella, joka esikouluikäisenä oppii empatioimaan kirjallisia hahmoja, ei ole ongelmia kommunikoidessaan ikäisensä, aikuisten kanssa. Nuoremman sukupolven lukemisprosessi muodostaa sellaisia inhimillisiä ominaisuuksia kuin ystävällisyys, myötätunto, oikeudenmukaisuus ja huolenpito.
Mitä muuta on kuvitteellinen lukeminen? 2. junioriryhmä on optimaalinen ikä viestintätaitojen kehittämiselle, kansalaisuuden perustan muodostumiselle.
Esteettinen koulutus
Taiteellisten sanojen avulla lapset ymmärtävätVenäjän puheen äänen kauneus. Se antaa lapsille käsityksen moraalisista ominaisuuksista, jotka ihmisellä pitäisi olla. V. A. Sukhomlinsky sanoi, että lukeminen on polku, jota pitkin ajatteleva ja älykäs kouluttaja löytää lähestymistavan lapsen sydämeen. Juuri päiväkodissa lukeminen edistää kielellisten muotojen ja sanallisten ominaisuuksien muodostumista esikoululaisille. 2. junioriryhmä on aika, jolloin on tärkeää muodostaa runollista sanastoa, emotionaalista tunnelmaa, metaforoja, vertailuja, epiteettejä nuoremmassa sukupolvessa.
Lukutoiminnot
Kirjallisuuden lukeminen 2. junioriryhmässä esiintyykoulutustoiminto. Lapsepsykologit pitävät tätä prosessia monimutkaisena henkisenä toimintana, jossa yhdistyvät emotionaaliset-tahtomaiset ja älylliset motiivit. Ominaisena piirteenä taideteoksen käsitykselle voidaan tuoda esiin teoksen sankarin henkinen siirtyminen tosielämään. Opettajat käyttävät lukuprosessissa usein roolipelejä korostaen tietyn kirjallisen teoksen päähenkilöiden tiettyjä ominaisuuksia.
Menetelmä esikoululaisten tutustumiseksi kirjallisuusteoksiin
Miksi se on niin tärkeää lapsillepuutarhan lukeminen lapsille? 2 nuorempaa ryhmää - tämä on aika, jolloin psykologit suosittelevat mielikuvituksellisen ajattelun kehittämistä. Jotta opettajan lukema kirja olisi mielenkiintoinen lapsille, voidaan käyttää roolipelejä ja nukketeatteria.
Kun lukee kirjaa, opettaja vaihtuuintonaatio, keskittyen sankarin positiivisiin ja negatiivisiin piirteisiin, korostamalla tiettyjä juoneviivoja. Pakollinen osa työn lukemisen jälkeen on sen keskustelu. Opettaja kysyy lapsilta kysymyksiä, joihin lapset muodostavat puhetaidonsa. He eivät vain opi ilmaisemaan ajatuksiaan, vaan myös kehittämään viestintätaitoja.
Kuinka kääntää lukeminen todelliseksi esitykseksisatuja "Piparkakkutalo"? Kaksi nuorempaa ryhmää voi osallistua aktiivisesti tämän työn "elvyttämiseen". Pehmeillä leluilla aseistettujen ilmeiden, liikkeiden avulla lapset voivat yhdessä opettajan kanssa "lukea" tämän teoksen.
Puheen kehitys
Mitä muuta toimintoa lukeminen suorittaa kahdella matalallaryhmä? Alla on luettelo niistä teoksista, joita uudet liittovaltion koulutusstandardit suosittelevat, mutta panemme merkille, että kaikkien kirjojen tulisi myötävaikuttaa nuoremman sukupolven viestintätaitojen kehittämiseen.
Esikouluohjelma olettaalapsille muodostuu tietty sanaryhmä, joka merkitsee esineiden, alkeistoimintojen, lauseiden nimiä. Ne kaikki ovat läsnä esikouluopetusohjelmaan kuuluvissa kirjallisuustöissä.
Painopiste on laajentumisessaesikoululaisten suuntautuminen olemassa olevaan todellisuuteen. Lyhyet tarinat, päiväkodit, runot, joita pidetään tänä aikana luokkahuoneessa, edistävät aktiivisen puheen kehittymistä, kykyä esittää kysymyksiä, välittää kuullun taideteoksen vaikutelmia.
Roolileikki lukemisen aikana
Erityiskurssit puheen kehittämiseen, mikäovat pakollinen osa ohjelmaa esikoululaitoksissa, niihin sisältyy fyysisen toiminnan, itsenäisen roolipelin käyttö. Visuaalisten apuvälineiden käyttö: eläviin ja elottomiin esineisiin, kuviin, leluihin, kuviin liittyy sanoja, jäljennöksiä, joiden avulla lapset voivat rikastuttaa puhettaan.
Teokset kansan suullisesta luovuudesta,taiteellinen sana, lastentarhuja, vitsejä, satuja - kaikki tämä tarkoittaa selkeyden käyttöä nuoremmalla esikouluikällä. Opettaja näyttää toimia, liikkeitä ja käyttää siihen leluja. Figuratiivista puhetta kuunteleva lapsi havaitsee liikkeet täysin lausutun tekstin mukaisesti, toistaa pieniä otteita kuullusta sadusta tai runosta.
Käyttöpedagogiset menetelmät, jotka edistävät esikoululaisten itsenäisyyden kehittämistä ja parantamista. Esikoululaisten on tehtävä asteittain monimutkaisempia tehtäviä. Esimerkiksi heidän ei tarvitse vain kuunnella satuja, vaan heidän on myös kuvattava sankarin ulkonäkö, lueteltava hänen hallussaan olevat ominaisuudet. Tällaiset tehtävät kehittävät loogista ajattelua nuoremmassa sukupolvessa, muodostavat mielikuvituksen, opettavat tarkkailemaan ja analysoimaan nähtyjä ilmiöitä ja tapahtumia.
Kun luet kirjoja, joita täydentävät kirkkaat javärikkäitä piirroksia, opettaja keskittää oppilaiden huomion kuvaan, pyytää lapsia kuvaamaan kuvaa. Kuultuaan teoksen opettaja kehottaa lapsia jäljentämään otteita lukemastaan kirjasta. Lisäksi runojen lukemisessa opettaja käyttää kollektiivisen muistamisen menetelmää. Lapset toistavat runon 1–2 riviä vuorotellen, toistamalla he muistavat pienen runon.
Tämän työtavan ansiosta kouluttaja täyttää täysin liittovaltion koulutusstandardin hänelle osoittaman tehtävän, nimittäin muodostaa harmonisesti kehittyvän persoonallisuuden.
Roolipelien aikana lapset oppivat kommunikoimaan ikäisensä kanssa, käyttämään puheen selittämään omaa toimintaansa.
johtopäätös
Jotta esikoululaiset olisivat vakaasti kiinnostuneita lukemisesta, on tärkeää sisällyttää esikouluopetusohjelmaan kotimaisten ja ulkomaisten kirjoittajien kirjoja.
Voit esimerkiksi lukea kavereiden kanssaA. Blokin runo "Pupu", pelaa sitten sen kanssa pehmeillä leluilla. Kun lapset tutustuvat K. Balmontin runoon "Komariki-Makariki", kouluttaja suorittaa samanaikaisesti osastojensa ekologista koulutusta.
D.Mamin-Sibiryak tarinoissaan "Tarina rohkeasta jäniksestä - pitkät korvat, vinot silmät, lyhyt häntä"; "Vertaus maidosta, kaurapuurosta ja harmaasta kissasta Murka" kiinnittää erityistä huomiota luonnon kauneuteen, kunnioituksen merkitykseen ympäröivää maailmaa kohtaan. Siksi hänen teoksensa kuuluvat päiväkodin 2. nuorisoryhmän luettavaksi suositeltujen kirjojen luetteloon.
Mitä muita teoksia sisältyy tähän luetteloon? Nämä ovat esimerkiksi K. Ushinskyn tarinoita: "Vaska", "Kukko perheen kanssa", "Fox Patrikeevna", "Ankat", "Tuuli ja aurinko".
AS Pushkinin teoksia ei pidä jättää huomiotta lastentarhassa. Esimerkiksi tässä iässä lapset ovat kiinnostuneita hänen "Tarinasta kuolleesta prinsessasta ja seitsemästä Bogatyristä".
Toiseksi suositeltujen lasten kirjojen luettelossaesiopetuksen oppilaitosten nuoremmassa ryhmässä on myös S. Marshakin runoja: "Kirahvi", "Eläintarha", "Strutsi", "Seeprat", "Jääkarhut", "Pingviini", "Joutsen", "Kameli", "Eskimo-koira", "Apina", "Missä varpunen söi?", "Tarinan hiiren tarina", "Hiljainen tarina".
Kaikki lastenkirjat opettavat lapsia kunnioittamaan ympäristöä, muita ihmisiä, myötävaikuttavat esikouluikäisten harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostumiseen.
