El autoanálisis de las actividades docentes esuna parte necesaria del trabajo del maestro. Te permite mirar tu propia actividad profesional desde fuera, marcar lo mejor, ver errores e intentar deshacerte de ellos. Y cuando un maestro necesita superar un límite como la certificación, la introspección de la actividad pedagógica se vuelve simplemente obligatoria.
Los objetivos de la introspección
Autoanálisis de profesionales pedagógicosactividad significa el estudio del maestro del estado, los resultados de su trabajo, así como la identificación de las relaciones de causa y efecto entre los fenómenos pedagógicos, la determinación de la dirección para una mejora adicional. Tiene varias funciones: diagnóstica, cognitiva, transformadora, autoeducativa. El propósito de la introspección es demostrar que se ha alcanzado un cierto nivel. Esto se expresa en el desarrollo de nuevos logros de la ciencia pedagógica, en la capacidad de abordar de manera creativa la solución de problemas pedagógicos, así como en seleccionar de manera óptima métodos, medios, formas y técnicas en la implementación de sus actividades profesionales. Un educador experimentado puede demostrar la capacidad de aplicar nuevos métodos de enseñanza o educación experimentales. Un alto nivel de calificación presupone la capacidad de planificar los resultados del trabajo propio y los resultados del trabajo de los estudiantes.
Requisitos de introspección
Con autoanálisis de la actividad pedagógica de una institución educativa preescolar(la institución educativa preescolar y la escuela tienen los mismos requisitos generales) la regla principal es que no debe parecerse a un informe estadístico con información sobre el trabajo realizado. El educador debe demostrar la capacidad de interpretar indicadores y la capacidad de trabajar con los resultados. Esto implica una comprensión crítica de cada indicador por parte del docente, la capacidad de sacar conclusiones y delinear las perspectivas de acciones futuras. El autoanálisis tiene como objetivo brindar una imagen completa del trabajo del maestro y la efectividad de sus actividades, contener conclusiones sobre las razones del éxito y los puntos problemáticos, para delinear las perspectivas.
Los requisitos para la introspección de la actividad pedagógica de un maestro de escuela primaria coinciden prácticamente con los requisitos para un maestro de preescolar.
La estructura de escribir introspección profesional.
La estructura de la introspección para los educadores en el núcleosu uniforme, aunque son posibles algunas variaciones dependiendo de la institución educativa y las reglas que impone en relación a ella en su institución. La compilación comienza con la comunicación de los datos personales biográficos y profesionales del maestro: su nombre, título, título académico, qué institución educativa y cuándo se graduó, qué premios tiene, qué duración de la experiencia laboral. Hablando de antigüedad, la duración total del servicio y la duración del servicio en esta institución educativa, que es relevante al momento de escribir la introspección, se indica por separado.
Credo y concepto pedagógico
Esta sección identifica las metas y objetivos quepone a una persona frente a él. En la misma sección, se formula el credo pedagógico, un sistema de actitudes individuales, que representa la opinión personal del maestro sobre los valores existentes y el papel de su profesión en el mundo. Algunos también definen su concepto profesional. Esto significa que el maestro formula sus propias opiniones sobre la formación y la educación. Su peculiaridad radica en el hecho de que está indisolublemente ligada a la actividad práctica, porque solo realizando el proceso de aprendizaje real se puede darse cuenta de qué momentos provocan el deseo de repensarlos, hacerlo de otra manera, de una nueva forma y formar su propia actitud hacia algún problema.
Características del UMK usado
En esta parte de la introspección, el maestro describe aquelloskits educativos y metodológicos y programas de trabajo según los cuales trabaja. Además de enumerarlos, es necesario analizar si corresponden al programa educativo de la institución educativa. Esta pregunta no debería causar mucha dificultad, ya que la elección de los materiales didácticos es monitoreada por metodólogos, se da con su participación directa o su recomendación.
Formas, métodos y técnicas de actividad pedagógica
Cada maestro practicante tiene su propioarsenal de formas, métodos y técnicas para la implementación de actividades profesionales, que le parecen las más exitosas. Juntos conforman su tecnología educativa y educativa individual. El docente tiene derecho a elegir cualquier forma y método de enseñanza, el único requisito es que su aplicación contribuya a la formación de un resultado positivo de la educación y la formación. En esta sección, el profesor no solo describe los elementos de su tecnología de enseñanza, sino que también analiza la efectividad de su uso.
Participación en trabajos científicos y metodológicos
En esta sección, el profesor describe laslogros profesionales: certificados de publicación de materiales, desarrollo de lecciones, informes sobre participación en congresos, seminarios o concursos profesionales. Se indican el lugar, la hora y el resultado de su tenencia.
Los resultados del trabajo sobre el temaautoeducación y posibles perspectivas para su desarrollo. Al final de la sección, es necesario analizar cómo la actividad científica y metodológica influyó en el resultado del proceso educativo o educativo realizado por el docente.
Resultados de las actividades docentes
Esta sección se divide en varias partes.En primer lugar, se dan los resultados de la calidad del trabajo (el nivel y la calidad de la formación, el porcentaje de avance, los resultados de la atestación final, la evaluación externa de los resultados del aprendizaje, los resultados de las pruebas administrativas, etc.).
Luego se considera el nivel de desarrollo del interés educativo y cognitivo de los estudiantes, es decir, se dan los resultados de su participación en diversas competencias, olimpiadas, festivales u otros eventos.
El resultado de estudiar la actitud se evalúa por separadopadres de alumnos a los resultados de la actividad profesional del docente. Los resultados de la opinión de los padres pueden presentarse en forma de una encuesta o diagrama sociológico.
En conclusión, se evalúa el nivel de relaciones entreprofesor y sus alumnos o alumnos. Estas relaciones se pueden considerar desde diferentes posiciones: los niños pueden evaluar las actividades del maestro como maestro de clase o como maestro de una disciplina académica específica.
El autoanálisis de la actividad pedagógica se completa con las conclusiones que se extraen como resultado del análisis, así como con la formulación de perspectivas para un mayor desarrollo del docente como profesional.
Formas de presentación de los resultados de la introspección
El nivel moderno de desarrollo de la metodología, así comoel grado de educación de los trabajadores puede permitir que la introspección de la actividad pedagógica se presente de diversas formas. En primer lugar, esta es la forma clásica, en forma de documento impreso con una descripción y un análisis coherentes de sus logros profesionales. Recientemente, otra forma de presentación de introspección se ha vuelto cada vez más común, en forma de carpeta pedagógica. Este es el mismo documento, pero en forma ampliada, complementado con copias de materiales de premios o certificados de participación en eventos, desarrollos metodológicos, resultados de la evaluación de las actividades educativas de los estudiantes y mucho más. La forma más obvia de mostrar sus logros es preparar una introspección de la actividad pedagógica en forma de presentación electrónica. Este método de presentación del material permite no solo demostrar los originales de los documentos o premios recibidos, sino también fotos (y en ocasiones incluso materiales de video), así como presentar los resultados de las actividades de sus alumnos o alumnos. Además, al preparar una presentación electrónica, el maestro elige cuidadosamente lo más importante para la diapositiva, lo que hace que su introspección sea precisa, concisa y comprensible, fácil de entender.
La diferencia entre la introspección de la actividad profesional de un docente y un educador
Al escribir introspección pedagógicatanto los profesores como los educadores experimentan dificultades. Pero hay mucho en común en el trabajo de un maestro de primaria y un maestro de jardín de infancia. Por ejemplo, tienen el mismo contingente de estudiantes, por lo que las técnicas pedagógicas, las metas y los objetivos del trabajo pueden coincidir. La diferencia entre la introspección de la actividad pedagógica en los grados de primaria y la introspección de un maestro de nivel medio será que sus herramientas no serán tanto pruebas y cuestionamientos, sino conversación u observación.
Al analizar los resultados de su trabajo, el maestro operará más sin juzgar.
Errores al escribir introspección
Como introspección de las actividades docentescomo maestro de preescolar, y la introspección de un maestro de escuela primaria, el maestro de nivel medio o superior contiene, por regla general, los mismos errores, que están unidos por una sola cosa: la falta de experiencia. Resumiendo estos errores, podemos destacar los más frecuentes y advertir a otros profesores de ellos.
El primer error.Los educadores escriben sobre sus logros durante un período de tiempo específico. Pero para la introspección es más importante qué objetivo se logró y qué tareas se resolvieron. Y si este objetivo se estableció un poco antes del comienzo del período del informe, entonces no es importante para el informe. El orden de presentación es importante: primero se formula el problema en sí, luego se describen las formas de su solución.
El segundo error es demasiados informes digitales.En las complejidades de los números, puede perder lo principal: el propósito para el que se hicieron estos cálculos. Para la introspección de las actividades pedagógicas, es más necesario indicar para qué fueron hechas y para qué ayudaron a realizar.
Error tres.A algunos educadores les da vergüenza admitir que están experimentando ciertas dificultades en su trabajo y evitan mencionarlo. Cualquier docente con experiencia sabe que la presencia de problemas no solo es posible, es un requisito previo para el crecimiento profesional de un docente. Porque solo resolviendo problemas cotidianos (que pueden no ser necesariamente globales), un joven maestro puede convertirse en un maestro hábil y experimentado. La capacidad de ver las dificultades y encontrar formas de superarlas, demostrada en la introspección de la actividad pedagógica, son signos de la alta calificación de un docente.
