Педология – это наука, соединившая в себе подходы της ιατρικής, της βιολογίας, της παιδαγωγικής και της ψυχοτεχνικής στην ανάπτυξη του παιδιού. Και παρόλο που ως όρος είναι απαρχαιωμένος και έχει αποκτήσει τη μορφή παιδοψυχολογίας, οι παγκόσμιες παιδαγωγικές προσελκύουν την προσοχή όχι μόνο των επιστημόνων αλλά και των ανθρώπων εκτός του επιστημονικού κόσμου.
Ιστορία
Η ιστορία της παιδαγωγίας αρχίζει στη Δύση στα τέλη του 19ου αιώνααιώνα. Η εμφάνιση του συνέβαλε σε μεγάλο βαθμό στην εντατική ανάπτυξη εφαρμοσμένων κλάδων πειραματικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Ο συνδυασμός των προσεγγίσεών τους με την ανατομική και τη φυσιολογική και τη βιολογική στην παιδαγωγική προέκυψε μηχανικά. Πιο συγκεκριμένα, υπαγορευόταν από μια ολοκληρωμένη και ολοκληρωμένη μελέτη της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών, τη συμπεριφορά τους.
Ο όρος «παιδαγωγία» εισήχθη από τον Αμερικανό επιστήμονα-ερευνητή Oscar Chrisman το 1853. Στην ελληνική γλώσσα, ο ορισμός ακούγεται σαν "η επιστήμη των παιδιών" (pedos - παιδί, λογότυπα - επιστήμη, μελέτη).
Προέλευση
Τα πρώτα έργα για την παιδαγωγική γράφτηκανΑμερικανοί ψυχολόγοι G.S. Hall, J. Baldwin και φυσιολόγος V. Preyer. Είχαν βρεθεί στην προέλευση της αναπτυξιακής ψυχολογίας και συγκέντρωσαν ένα τεράστιο ποσό εμπειρικού υλικού για την ανάπτυξη και τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών. Το έργο τους έχει γίνει σε μεγάλο βαθμό επαναστατικό και αποτέλεσε τη βάση της παιδικής και ηλικιακής ψυχολογίας.
Στη Ρωσία
Στις αρχές του 20ού αιώνα, μια νέα επιστημονικήΡωσία (τότε Σοβιετική Ένωση) και έλαβε αξιόλογη συνέχεια στα έργα ψυχιάτρου και ρεφλεξολόγου Β.Μ. Ο Βεχτέρεβ, ψυχολόγος Α.Π. Ο Νεσεβάφ, ο φυσιολόγος E. Meumann και ο αποφευκτολόγος Γ.Ι. Rossolimo. Καθένας από αυτούς, λόγω της ειδικότητάς του, προσπάθησε να εξηγήσει και να διατυπώσει τους νόμους της ανάπτυξης του παιδιού και τις μεθόδους για τη διόρθωσή του.
Η παιδαγωγική στη Ρωσία έλαβε πρακτική κλίμακα:Τα Παιδαγωγικά Ινστιτούτα και το "Σπίτι του Παιδιού" (Μόσχα) άνοιξαν, πραγματοποιήθηκαν σειρά εξειδικευμένων μαθημάτων. Στα σχολεία διεξήχθησαν ψυχολογικές εξετάσεις, σύμφωνα με τα αποτελέσματα των οποίων ολοκληρώθηκαν οι τάξεις. Οι επικεφαλής ψυχολόγοι, φυσιολόγοι, γιατροί και δάσκαλοι της χώρας συμμετείχαν στη μελέτη της παιδοψυχολογίας. Όλα αυτά έγιναν με σκοπό τη διεξοδική μελέτη της ανάπτυξης των παιδιών. Ωστόσο, ένα τόσο απλό έργο δεν δικαιολόγησε τα μέσα.
К 20-м годам в России педология – это обширное επιστημονική κίνηση, αλλά όχι μια περίπλοκη επιστήμη. Το κύριο εμπόδιο για τη σύνθεση της γνώσης για το παιδί ήταν η έλλειψη μιας προκαταρκτικής ανάλυσης των μεθόδων των επιστημών που αποτελούν αυτό το σύνθετο.
Λάθη
Τα βασικά λάθη των σοβιετικών παιδολόγων ήτανυποεκτίμηση του ρόλου των κληρονομικών παραγόντων στην ανάπτυξη των παιδιών και των επιπτώσεων στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς τους στο κοινωνικό περιβάλλον. Από πρακτική άποψη, οι επιστημονικοί εσφαλμένοι υπολογισμοί περιλαμβάνουν την αποτυχία και την εφαρμογή δοκιμασιών για πνευματική ανάπτυξη.
Στη δεκαετία του '30, όλες οι αδυναμίες ήταν σταδιακάδιορθώθηκε, και η σοβιετική παιδαγωγία ξεκίνησε έναν πιο σίγουρο και ουσιαστικό τρόπο. Ωστόσο, ήδη το 1936 έγινε «ψευδοεπιστήμη», ένα ανεπιθύμητο πολιτικό σύστημα της χώρας. Επαναστατικά πειράματα περιορίστηκαν, πεζολογικά εργαστήρια έκλεισαν. Η δοκιμή, ως η κύρια παιδαγωγική μέθοδος, έγινε ευάλωτη στην εκπαιδευτική πρακτική. Καθώς τα αποτελέσματα είναι συνήθως τα προικισμένα παιδιά ιερέων, λευκών φυλακτών και "σάπιας" νοημοσύνης, και όχι του προλεταριάτου. Και αυτό έρχεται σε αντίθεση με την ιδεολογία του κόμματος. Έτσι, η ανατροφή των παιδιών επέστρεψε στις παραδοσιακές μορφές, γεγονός που προκάλεσε στασιμότητα στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Αρχές της παιδαγωγικής
Η ανάπτυξη της παιδαγωγικής στη Ρωσία έφερε ορισμένους καρπούς, αποτελούσε τις βασικές επιστημονικές αρχές:
- Η παιδαγωγική είναι μια ολιστική γνώση του παιδιού.Από αυτή τη θέση, δεν θεωρείται "εν μέρει", αλλά γενικά, ως δημιουργία ενός βιολογικού, κοινωνικού, ψυχολογικού κλπ., Ταυτόχρονα. Όλες οι πτυχές της μελέτης της είναι αλληλένδετες και αλληλένδετες. Αλλά αυτό δεν είναι μόνο ένα ακατάστατο σύνολο δεδομένων, αλλά μια σαφής συλλογή των θεωρητικών κατευθυντήριων γραμμών και μεθόδων.
- Ο δεύτερος οδηγός των παιδολόγων ήταν ο γενετικόςαρχή. Έχει μελετηθεί ενεργά από τον ψυχολόγο L.S. Βίγκοτσκι. Στο παράδειγμα της εγωκεντρικής ομιλίας του παιδιού («ομιλία μείον τον ήχο») απέδειξε ότι το παιδικό μπλοκάρισμα ή «μπελάρισμα κάτω από τη μύτη» είναι το πρώτο στάδιο της εσωτερικής ομιλίας ή σκέψης ενός ατόμου. Η γενετική αρχή αποδεικνύει την επικράτηση αυτού του φαινομένου.
- Η τρίτη αρχή - η μελέτη της παιδικής ηλικίας - το απέδειξετο κοινωνικό περιβάλλον και η καθημερινή ζωή επηρεάζουν σημαντικά την ψυχολογική και ανθρωπομορφική ανάπτυξη του παιδιού. Έτσι, η παραμέληση ή η ακαμψία της ανατροφής, ο υποσιτισμός επηρεάζει την ψυχική και φυσιολογική υγεία του παιδιού.
- Η τέταρτη αρχή είναι πρακτικήη σημασία της παιδαγωγικής - η μετάβαση από τη γνώση του κόσμου του παιδιού στην αλλαγή του. Από αυτή την άποψη δημιουργήθηκε η παιδαγωγική συμβουλευτική, οι συζητήσεις με τους γονείς, η ψυχολογική διάγνωση των παιδιών.
Ως εκ τούτου, η παιδαγωγική είναι περίπλοκη επιστήμηοι αρχές της βασίζονται σε μια ολοκληρωμένη μελέτη του παιδιού. Η ψυχολογία και η παιδαγωγία για μεγάλο χρονικό διάστημα εντοπίστηκαν μεταξύ τους, η δεύτερη έννοια βγήκε από την πρώτη. Ως εκ τούτου, η κυρίαρχη πτυχή της παιδαγωγικής είναι η ψυχολογική πτυχή.
Από την δεκαετία του πενήντα, οι ιδέες της παιδαγωγικής έχουν αρχίσει εν μέρει να επιστρέψουν στην παιδαγωγική και την ψυχολογία. Και 20 χρόνια αργότερα, ξεκίνησε η ενεργή εκπαιδευτική εργασία με τη χρήση δοκιμασιών για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
