Η επιλογή των ερευνητικών μεθόδων εξαρτάται από το ποιατο πεδίο της παιδαγωγικής θα βρει το φως του σε χαρτί. Για κάθε κλάδο παιδαγωγικής, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ειδικές και γενικές μέθοδοι. Μια ιστορική ανασκόπηση θα απαιτήσει μια συνεπή ανάλυση των γεγονότων από την προοπτική του αντικειμένου που λαμβάνεται ως βάση της μελέτης. Για παράδειγμα, στη διαδικασία μελέτης των ανθρωπιστικών ιδεών του Λέοντα Τολστόι στο παιδαγωγική, ερευνητικές μέθοδοι στο Το μάθημα θα συμβάλει τόσο στη θεωρητική έρευνα όσο και στην πρακτική, ιστορική και γενετική ανάλυση.
Η ιστορική ανάλυση πραγματοποιείται για να εξακριβωθείμια χρονολογική αλυσίδα γεγονότων, γεγονότα που θα μπορούσαν να συλλεχθούν από λογοτεχνικές πηγές, αρχειακό υλικό. Μεταξύ των δεσμών της αλυσίδας είναι απαραίτητο να εντοπιστεί μια αιτιώδης σχέση, να αναλυθεί η ακολουθία των γεγονότων που μελετήθηκαν. Η γενετική ανάλυση περιλαμβάνει τη μελέτη προηγούμενης εμπειρίας που αναπτύχθηκε στην προ-επιστημονική εποχή. Για παράδειγμα, καθίσταται δυνατή η διεξαγωγή ανάλυσης της προέλευσης του ανθρωπισμού και της εκδήλωσής του εκτός του έργου του Τολστόι. Μελετώνται τα σημάδια μιας ανθρωπιστικής στάσης στην παιδαγωγική του παρελθόντος και του παρόντος, αντλούνται αναλογίες με την παιδαγωγική του Τολστόι. Κάθε γένεση έχει στάδια ανάπτυξης, επομένως, περιγράφεται ένα διαδοχικό στάδιο προδιάθεσης, μέσα στο οποίο αναλύονται οι συνθήκες που οδήγησαν στην εμφάνιση του φαινομένου. το στάδιο πυρήνωσης, ωρίμανσης, σταθεροποίησης και παρέκτασης, δηλ. σχεδιασμός για το μέλλον.
Μέθοδοι έρευνας στη διατριβήσυμπληρώνεται από μια ανάλυση της ιστορικής και παιδαγωγικής διαδικασίας από την άποψη της ψυχολογίας, της φιλοσοφίας και των πολιτιστικών μελετών, η οποία επιτρέπει στον ερευνητή να παρουσιάσει ένα ογκομετρικό όραμα του αντικειμένου, για να εξαγάγει συμπεράσματα σχετικά με την κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη του θέματος της μελέτης. Η εργασία με διάφορες πηγές επιτρέπει στον μαθητή να χρησιμοποιήσει τη μέθοδο αναλυτικής αναζήτησης ως κύρια.
Οι ερευνητικές μέθοδοι στο μάθημα για την ιστορία της παιδαγωγικής μπορούν να είναι όχι μόνο εξαιρετικά εξειδικευμένες, αλλά και γενικές. Το:
1) Μέθοδοι εμπειρικής έρευνας: παρατήρηση, σύγκριση, ταξινόμηση, πείραμα.
2) Μέθοδοι εμπειρικής και θεωρητικής έρευνας: αφαίρεση, ανάλυση, σύνθεση, μοντελοποίηση, αφαίρεση και επαγωγή, περιοδικοποίηση.
3) Μέθοδοι θεωρητικής έρευνας: ιστορικές και λογικές μέθοδοι, ανάβαση από την περίληψη στο συγκεκριμένο, εξιδανίκευση, αξιωματισμός.
Οι ερευνητικές μέθοδοι στο έγγραφο εργασίας μπορείμόνο μία ομάδα μεθόδων μπορεί να συνδυαστεί ή να χρησιμοποιηθεί. Εάν ένας μαθητής επιδιώκει το στόχο της περαιτέρω χρήσης ιστορικού υλικού σε άλλο επιστημονικό έργο, τότε χρησιμοποιούνται μόνο θεωρητικές ερευνητικές μέθοδοι και η εμπειρική έρευνα υποτίθεται ότι θα διεξαχθεί σε μια διατριβή ή μια μεταπτυχιακή εργασία.
Η συνάφεια του θέματος του μαθήματοςΟ ιστορικός και παιδαγωγικός προσανατολισμός μπορεί να αποτελέσει τη βάση για την επιλογή ερευνητικών μεθόδων. Τα ιστορικά δεδομένα που συλλέγονται και αναλύονται από τον μαθητή θα πρέπει να επιστρέφουν στη σύγχρονη παιδαγωγική γνώση: να το κορεστεί, να αιτιολογήσει τις καινοτομίες, να δημιουργήσει μια συνέχεια μεταξύ παλαιάς και νέας γνώσης. Στην ιστορία της παιδαγωγικής υπάρχουν πολλές ιδέες που αποτελούν το επιστημονικό και παιδαγωγικό κεφάλαιο που συσσωρεύεται στα έργα των κλασικών παιδαγωγικής, φιλοσοφίας, πολιτισμού σε διαφορετικά στάδια ανάπτυξης της κοινωνίας.
Οι ερευνητικές μέθοδοι σε έντυπη μορφή δείχνουντο εύρος ή την εξειδίκευση του αντικειμένου της ιστορικής έρευνας στον τομέα της παιδαγωγικής, τη χρήση συγκρίσεων από διάφορους τομείς παιδαγωγικής του συγγραφέα ή τη μελέτη της ανάπτυξης οποιουδήποτε τομέα γνώσης, ενός ειδικού που έγινε ο ιδρυτής μιας συγκεκριμένης εκπαιδευτικής μεθοδολογίας.
