Fragen der pädagogischen Kommunikation unter BedingungenModerne Modelle des Bildungsprozesses spielen zunehmend eine Rolle. Natürlich spielte dieses Problem zu jeder Zeit eine bedeutende Rolle für die Effektivität von Aus- und Weiterbildung, aber heute entfernt sich die Welt, einschließlich unseres Staates, vom System der zentralisierten Ausbildung in Gruppen und konzentriert sich auf die individuelle Ausbildung. In dieser Situation kommt der Stil der pädagogischen Kommunikation zu einer grundlegenden Position. Es sollte beachtet werden, dass es in der methodischen Literatur vier Hauptkommunikationsstile gibt - zwei davon sind extrem, entgegengesetzt und zwei sind mittelschwer. Es ist erwähnenswert, dass bei einer Selbstbeobachtung der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers dieses Problem selten berücksichtigt wird, was in der Arbeit eines hochqualifizierten pädagogischen Arbeitnehmers nicht akzeptabel ist. Warum ein Lehrer? Nicht nur, sondern auch Grundschullehrer. In diesem Alter werden die Grundlagen für die zukünftige Persönlichkeit gelegt, der Wunsch des Kindes, zur Schule zu gehen. In dieser Situation sollte regelmäßig eine Selbstanalyse der Aktivitäten des Grundschullehrers durchgeführt werden, um mögliche Fehler und Mängel bei der Arbeit zu beseitigen.
Autoritäre Art der Kommunikation
Стоит отметить, что подобный вариант, относящийся zum ersten Stil ist leider immer noch der häufigste. Gleichzeitig ist der Kommunikationsstil eines Lehrers mit Schülern, Schülern oder Schülern durch eine schnelle Reaktion auf bestimmte Handlungen oder Untätigkeiten von Kindern, die Bildung spezifischer Befehle oder Anweisungen, die keine Appelle tolerieren, und eine Einschränkung des kreativen Potenzials gekennzeichnet. Es ist unwahrscheinlich, dass die Selbstanalyse der Aktivitäten des Lehrers in dieser Situation diese Tatsachen widerspiegelt. Meistens ist dieses Problem mit einer unzureichenden beruflichen Ausbildung des Lehrers verbunden, aber Situationen entstehen, wenn eine solche Art der Durchführung von Klassen aus den persönlichen Qualitäten eines einzelnen Lehrers gebildet wird. Es geht um seine mangelnde Bereitschaft, vollständig in den Bildungsprozess zu investieren. Die letztere Option ist unter dem Gesichtspunkt der künftigen Entwicklung pädagogischer Traditionen am gefährlichsten, da die Selbstbeobachtung der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers durch einen solchen Mitarbeiter, beispielsweise auf Papier oder mündlich, absolut überzeugend und vor allem begründet aussehen wird. Wie die Leute sagen, kann man nicht darunter kommen. Auf der anderen Seite stimmen viele bekannte Lehrer, wenn auch nicht explizit, nicht offen, aber darin überein, dass solche Methoden zur Organisation der Kommunikation zumindest in einer separaten, kurzen Phase des allgemeinen Bildungs- oder Bildungsprozesses akzeptabel sein können, zumindest für die Bildung einer verantwortungsvollen Haltung. bei Kindern zu dem, was passiert.
Anregung des Kommunikationsstils und Selbstbeobachtung der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers, Bekenntnis zu ihm
Das Gegenteil des autoritären Kommunikationsstils inLiteratur wird als sogenannter anregender Stil bezeichnet. Diese Option ist zweifellos die fortschrittlichste und fortschrittlichste. Sein Kern liegt nicht in der Unterdrückung unabhängiger Entscheidungen des Kindes in der einen oder anderen Phase des pädagogischen Prozesses, sondern in der Stimulierung der Zusammenarbeit, wenn der Lehrer die Aktivitäten des Schülers oder Schülers durch verschiedene indirekte Einflussmethoden kontrolliert, z. B. Leitfragen usw. Es ist klar, dass die Selbstbeobachtung der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers in einer solchen Situation nicht auf der Erreichung der festgelegten Bildungs- oder Bildungsziele beruht, sondern auf dem Grad des Erreichens des gegenseitigen Verständnisses und der Zusammenarbeit sowohl mit einem einzelnen Schüler als auch mit dem gesamten Kollektiv. Daher sollte die Selbstbeobachtung der Tätigkeit eines Lehrers, vor allem aber die Selbstbeobachtung der Tätigkeit eines Grundschullehrers, nicht nur und nicht so sehr auf die Bewertung der geleisteten Arbeit abzielen, sondern vor allem auf die Aussichten für eine weitere Zusammenarbeit mit ihren Stationen.
