Dannelse af personligheden hos en russisk førskolebørn -mangefacetteret og vanskelig proces. Hver dag opdager et barn nye fænomener for sig selv i denne alder, bliver bekendt med verden omkring ham, lærer at leve i harmoni med naturen. Ønsket om viden fører til maksimal aktivitet, transmission gennem sig selv af alle de begivenheder, der finder sted rundt omkring. Barnet er klar til konstant udvikling, så det er vigtigt, at der i denne periode er en voksen mentor ved siden af ham. En pædagog for børn er den vigtigste rollemodel, en kilde til ny viden, en beskytter og en ven.
FSES i førskoleundervisning
I 2009 efter ordre fra Undervisningsministeriet ogvidenskab i Den Russiske Føderation blev nye føderale standarder introduceret til hovedprogrammerne for førskoleundervisning. Både indholdet og diagnostiske teknikker for førskolebørn er defineret i dette dokument.
Der lægges særlig vægt på dannelsen af en generalkultur, udvikling af personlige egenskaber, intellektuel og fysisk vækst. Diagnostik udføres for at vurdere bevarelse og styrkelse af sundhed, korrektion af mangler i den mentale udvikling af fremtidige skolebørn. Overvågning udført i børnehaver har til formål at analysere kvaliteten af førskoleundervisning, søge efter nye metoder og arbejdsformer i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Overvågning af modeller i fjernbetjening
Et sæt af karakteristika antages ogegenskaber, takket være brugen af disse i førskoleundervisning, er den alsidige udvikling af barnet garanteret til det niveau, der svarer til alderskarakteristika. Integration af grundlæggende og anvendt forskning, specielle diagnostiske teknikker til førskolebørn i henhold til Federal State Educational Standard hjælper med at kontrollere udviklingen af hver baby. Psykologer er overbevist om, at på dette udviklingstrin bestemmes præstationer ikke af summen af viden, færdigheder, evner, der investeres i barnet i klasseværelset, men af helheden af dannede personlige og intellektuelle kvaliteter.
Formudskæringsdiagnostik
Diagnostiske metoder til spilaktivitetførskolebørn er rettet mod at udføre psykodiagnostik af visuel og effektiv tænkning hos børn i alderen 4-5 år. Bundlinjen er tydeligt og på kort tid at klippe figurerne ud, der er tegnet på papir. Forskellige geometriske former er afbildet i seks identiske firkanter. Under test får barnet ikke en komplet tegning, men enkelte firkanter. Eksperimentatoren klipper først arket i seks firkanter, og giver derefter skiftevis barnet fragmenter, en opgave og en saks. For at evaluere resultaterne af en sådan diagnose tages der hensyn til nøjagtigheden af det udførte arbejde, den tid, der bruges på opgaven.
10 point gives til det barn, der klarede opgavenpå 3 minutter. Figurerne skal skæres tydeligt langs prøvens kontur. Minimumsantallet af point (0-1), hvis barnet ikke havde nok 7 minutter til at klare opgaven, desuden er der alvorlige forskelle mellem den originale og den udskårne figur.
Teknikken "Husk og placer punkter"
Særlige diagnostiske teknikker er blevet skabt iBørnehave for førskolebørn, så du kan bestemme mængden af opmærksomhed. Der påføres prikker på arket, derefter skæres emnet i otte identiske firkanter, de foldes, så antallet af prikker pr. ark øges sekventielt. Læreren (eller psykologen) viser børnekortene med prikker tegnet i 1-2 sekunder. Derefter gengiver barnet i tomme celler antallet af prikker, der ses på figuren. Mellem de viste kort giver læreren barnet 15 sekunder, så det kan huske det billede, han har set, og udføre opgaven. Diagnostiske teknikker for førskolebørn af denne type indebærer en ti-punkts skala. Hvis barnet i løbet af den tildelte periode med succes klarer 6 eller flere point, får han 10 point. Ved genoprettelse af 1-3 point fra hukommelsen modtager barnet ikke mere end 3 point, dette indikerer en utilstrækkeligt dannet hukommelse, manglende evne til at koncentrere sig.
Lære ti ord diagnostik
Diagnostiske teknikker til mental udviklingførskolebørn er rettet mod studiet af visse hukommelsesprocesser: bevarelse, memorering, reproduktion. Du kan bruge en lignende algoritme til at vurdere førskolebørns hukommelsestilstand for at bestemme frivillig opmærksomhed. Læreren kalder ti ord, barnet lytter, forsøger at gengive dem i vilkårlig rækkefølge. Sådanne diagnostiske teknikker for førskolebørn involverer 3-4 læsninger efterfulgt af en gentagelse af ord af en børnehavestuderende. Eksperimentet gentages efter en time, derefter efter to, idet der i en særlig journal registreres antallet af ord, barnet har sagt. For eksempel kan du bruge ordene skov, kat, søvn, træstub, dag, morgen, nat, bror, søster, svamp.
Beregningen viser, at raske børn medhøj intellektuel udvikling, antallet af rigtige ord stiger gradvist, og børn med hukommelses- og bevidsthedsforstyrrelser glemmer ord med tiden. Sådanne diagnostiske teknikker for førskolebørn involverer konstruktion af diagrammer, ifølge hvilke udviklingsniveauet for førskolebørn bestemmes.
konklusion
Ved hjælp af overvågning udført i børnenesbørnehave, pædagoger og professionelle psykologer bestemmer graden af børns parathed til at studere i en uddannelsesinstitution. I processen med forskning indsamler fagfolk information, analyserer den og drager konklusioner. Først indsamles de nødvendige oplysninger, derefter vurderes, analyseres og konklusioner drages. Formålet med en sådan overvågning er at bestemme graden af parathed hos fremtidige kandidater til overgangen til en ny fase - et fuldgyldigt skoleliv. Afhængigt af hvilke endelige resultater der opnås efter behandling af dataene, deres fortolkning, konkluderes det, at kandidaterne fra førskoleinstitutioner er klar (ikke klar) til næste udviklingstrin. FSES af en ny generation, udviklet specifikt til statslige førskoleinstitutioner, indeholder klare anbefalinger og krav til uddannelsesniveauet for børnehaveuddannede såvel som til karakteristikaene for deres mentale, fysiske og mentale udvikling.
