Státní standardy vzdělávání na vysokých školáchzaměřit budoucí učitele literatury na komplexní analýzu textu. Existuje mnoho příkladů nutnosti takového postupu. Ve všech vědách, které studují kulturu lidí prostřednictvím jazyka a literární tvořivosti, se skutečně nelze obejít bez filologie, protože pouze ona může sloužit jako prostředek textové kompetence a podstata takového specialisty je dvojí - je ruský jazyk a literatura. Samotná filologie se zrodila v procesu studia textů a dodnes je jediným oborem vědění o nich.
Analýza: dva směry
Tyto směry jsou zcela autonomní anahlížet na texty ze zcela jiného úhlu pohledu – literární kritiky a lingvistiky. První případ studuje žánr díla, jeho téma, myšlenku, figurativní systém, kompozici a specifika chronotopu. Ve druhém je text posuzován z hlediska jazyka: jeho uměleckých prostředků, tropů (epitétů, metafor), bohužel často bez souvislosti s obsahem a bez pochopení funkcí, pouze jako dekorace, které autorovi pomáhají vyjadřovat se jasněji. Ještě podivnější je úroveň po úrovni rozboru textu školáky a studenty, z nichž se ničí celistvost díla a jeho estetické vnímání, a právě komplexní analýza textu zabíjí veškerou výtvarnost.
Příklad:"Báseň má jemnou intonaci, syntaktickou a zvukovou strukturu ve velikosti jambického pentametru, kde přízvuk dopadá na všechny 2., 4., 6. a 10. slabiky, po každé čtvrté - zřetelná dlouhá pauza." A tak dále: slovní zásoba, fonetika, tvarosloví, stylistické momenty, syntax... A to vše je o nádherné a dojemné básni "Miloval jsem tě." Co po takovém rozboru v duši zůstane, ochladne duše k poezii? Proto je nezbytné harmonické spojení jazykového, literárního a kulturně-historického v tom, co vyžaduje filologickou komplexní analýzu textu. Příklad výkladu by měl vést k pochopení, generovat určitý výsledek. Nejprve se po přečtení získá hluboce subjektivní dojem, poté se dojem přemění v pochopení a přiblížení se autorovu sdělení. Tam jsou skutečné znalosti. Pokud se kromě iamb nezvýšily znalosti, celá tato chytrá komplexní analýza textu byla marná. Příklad nedosažení cíle – nic víc.
Forma a obsah
Neodmyslitelná dialektická jednota obsahu aformy v literárním textu, vzájemná závislost, konceptuální a estetické zdůvodnění charakterizuje teorii filologické analýzy. Analýza literárního textu přechází od obsahu k formě, zhmotňuje jej, odhaluje. Z jiného úhlu zkoumání lze také vést od formy, která jej vyjadřuje, k pochopení obsahu. První způsob může být nebezpečný kvůli dekódování obsahu a přílišnému subjektivismu vloženému do analýzy, protože text hledá potvrzení vlastních dohadů a jazyk a jeho prostředky pouze dokreslují to, co je přitažené za vlasy. Od formy k obsahu – racionálnější způsob. Epiteta, metafory a další tropy budou objeveny v procesu pohybu: proč jsou zvolena určitá slova, jak jsou spojena, jaké konstrukce a gramatické formy jsou preferovány, jak sémantika zaměřuje pozornost čtenáře - a jak to vše zapadá do plánu . Tak se krystalizuje autorovo myšlení, jeho světonázor. Pouze forma může proměnit obsah v podstatu. Puškinovo „miloval jsem tě“ lze obléknout do jiné podoby a kouzlo pak zmizí.
Tento přístup značně zvyšuje lexikální asémantické složky literárního textu. Obvykle je to považováno za obecně kusé: "Definujte téma textu", "Kde a jak se v textu tvoří tropy?", "Kde autor připouští odchylky od obecných jazykových norem a proč?" a tak dále. A to vede k tomu, že se látka textu trhá, objektivní realita, hlavní materiál, se drolí, a v tomto případě úplná, hluboká a celistvá analýza neumožňuje autorovu textu pochopit. Ale kdybychom místo „definování tématu textu“ požádali o definice sémantické kompozice, proces by probíhal v jediném proudu, bez přestávek. Definice lyrického tématu je poměrně velký problém, pokud při analýze nebereme v úvahu například báseň, pouze její inherentní nuance. Důraz se neposouvá, jsou-li odhaleny sémantické řetězce, které generují vztahy a souvislosti, do nichž se jakoby přidává další, nový, „podvodní“ význam. Pozornost na sémantiku dodává textu transparentnost, což přispívá k hloubce porozumění.
Ve škole
Pro školáky by měl koncept rozboru textubýt formulován stručně, výstižně a věcně, analýza by měla být především smysluplná, zaměřená na pochopení v jistém smyslu – „krok za krokem“. S jakýmkoli textem je třeba pracovat kvalifikovaně, ať už jde o text literární nebo publicistický. Nejrůznější texty moderního člověka, zvláště studenta, doslova pronásledují: reklama na ulici a na televizní obrazovce, v rádiu, v novinách, časopisech, abstraktech, reportážích, vědeckých a uměleckých textech, dokonce i SMS nebo komentáře psané na internetových fórech. Je tu příliv informačních textů mimořádné síly, a proto je v první řadě potřeba naučit se vybírat z tohoto moře jen to nejcennější, nejkrásnější a nejchutnější. Publicistický text dnes tvoří obrovské procento celé informační masy, a proto je jeho komplexní analýza nesmírně důležitá.
Pro školáky je to na této cestě důležité nejendovednosti v určování formy a jazykových prostředků, ale především - estetická hodnota tohoto textu. Za tímto účelem studenti ve třídě studují především klasické ukázky, sestavují plán analýzy textu, vysvětlují původ expresivity a obraznosti a poté skládají podobný text vlastní kompozice - analogicky, čímž obohacují slovní zásobu, zvládají různé styly řeči pro různé životní situace. Kromě toho je zřejmé, že je třeba studovat fonetiku, gramatiku, morfemiku a všechny ostatní části lingvistické vědy, aby bylo možné sdělit své myšlenky a porozumět myšlenkám někoho jiného. Práce se školáky probíhá po etapách, na konci každé sekce je proveden kreativní test s esejí nebo projektem. Hlavní věcí na této cestě je pomoci studentovi najít způsoby hledání, pro které byly vyvinuty speciální metody výzkumu textu. Přichází závislost na určité – vysoké – formě komunikace, žáci se učí naslouchat, formulovat otázky a jasně odpovídat.
Jak vytvořit plán analýzy textu
Text v analýze je uvažován na různýchúrovně, jejich pořadí lze zcela libovolně obměňovat a nastavovat specifiky tohoto konkrétního případu. Ale v každém případě je nutné se orientovat v hlavních rysech textu, typech řeči a jejích stylech. K tomu se navrhuje nejprve určit následující parametry.
- Typ řeči daného textu.
- Kompozice udávající počet sémantických částí a mikrotémat v nich.
- Povahou spojení v textu je paralelní nebo řetězové spojení.
- Jakými prostředky se provádějí gramatická a lexikální spojení.
- Řečový styl textu je publicistický, populárně naučný, úřední obchodní, umělecký, hovorový, který používá autor textu.
- Téma textu a jazykové prostředky zajišťují jeho jednotu.
- Hlavní myšlenka (myšlenka) textu.
Stylové a žánrové rysy
Vědecký text se od ostatních liší logikouprezentace, zobecnění, abstraktnost, přesnost definic, logika prezentace. Populárně vědecký text se od něj příliš neliší. Příklad lze najít v jakémkoli vědeckém časopise, kde je ta či ona myšlenka nebo objev zprostředkován nejširšímu okruhu čtenářů, což znamená, že text by měl být zajímavý a snadno pochopitelný. A zde spolupracuje s vědeckým či publicistickým či uměleckým stylem. Ta novinářská je přístupná, vášnivá, přitažlivá, emotivní, oceňovaná, nápaditá a logická. Literární text se vyznačuje vysokou obrazností a širokým využitím jazykových prostředků - obrazových i výrazových. Povaha oficiálního obchodního textu není osobní, závazná, normativní, s přesným zněním, standardizovaná, stereotypní. Mluvený text vykazuje neformálnost a nenucenost, opakuje ústní formu komunikace s nepřipraveným projevem.
Vědecké texty se nacházejí ve sbírkách a časopisech,encyklopedie, slovníky, monografie, dizertační práce. Oba žánry spojuje populárně naučný text, ukázku najdete v každém časopise věnovaném vesmíru, technice, informačním technologiím. K přesnosti a logice vědecké prezentace se nejčastěji připojuje ta publicistická svou přístupností a obrazností. Publicistický text je typický pro problémovou esej, kde je nastolen problém společenského významu a je provedena analýza způsobů řešení tohoto problému, jedná se o portrétní esej, kde se odhaluje osobnost určitého člověka, cestopisný esej. s náčrtky přírody, života, cestovatelských dojmů, může to být poznámka v novinách nebo článek. Umělecký text je prezentován v různých žánrech - lyrická báseň, příběh, podobenství, mohou to být fragmenty románu nebo příběhu. Oficiální obchodní text najdeme v žádostech, memorandech a vysvětlivkách, autobiografiích, plných mocích, prohlášeních. Rozdíl mezi těmito styly bude podrobněji ukázán níže.
Prostředky expresivity stylu
Ve vědeckém textu charakteristický rys stylujsou následující faktory: slova se používají pouze v jednom významu, jsou neutrální, běžná, obecně vědecká (jako analogie, detaily, energie atd.), klíčová slova textu se často opakují, neexistují žádné obrazné prostředky. Publicistický text je především společensko-politický slovník, který označuje pojmy morálka, medicína, etika, psychologie, ekonomie a tak dále. Také v publicistice se hojně vyskytují prostředky k ovlivňování lidských emocí - syntaktické paralely, epiteta, přirovnání, lexikální opakování, gradace, rčení a přísloví, literární citace, humor, satira, ironie a tak dále.
Umělecké texty jsou psány vysokopoetický styl. Triumfuje zde knižní slovní zásoba, kde se v textu neuplatňují pouze řečové figury, umělecký styl jej saturuje lidovou řečí, dialektismy, odbornými a obchodními frázemi převzatými z publicistického stylu, synonymy, paronymy, antonymy, staroslověnštiny a archaismy, neologismy. Oficiální obchodní styl se vyznačuje standardními obraty, speciální terminologií, stabilními frázemi bez emocionálního obsahu.
Výrazové prostředky tvarosloví
Vědeckému stylu dominují podstatná jména,často střední rod (vzdělání, majetek), slovesná podstatná jména a slovesa jsou ve smyslu zobecněném nebo abstraktním (problém je, zda to vede ke společnému jmenovateli apod.), hojně se používá nedokonavý tvar sloves, nepoužívají se polysémantická slova v textu, ale mnoho zájmen ve třetí osobě. V publicistickém textu je mnoho rozkazovacích a zvratných sloves, podstatná jména v genitivu se často používají jako nejednotné definice (cizí země, hlas světa a podobně).
Umělecký text je bohatýsloves pro intenzitu a dynamiku děje, používá se slovesnost, neosobnost a nadčasovost je dána přítomností infinitivů, obrovské množství participií pro obrazný popis předmětu a jeho znaků v dynamice, kategorie pádů pro zvýšení výrazu (s tvořivou - malebností, např.: zpěv slavíka) krátká přídavná jména, neurčitá zájmena k dálkovým událostem a osobní a přivlastňovací k vyjádření vzrušení nebo upřímnosti. Oficiální obchodní styl používá jiné metody konstrukce textu. Nepřipouští tvar sloves a osobních zájmen první a druhé osoby a ve třetí osobě znějí v neurčitém významu. Používají se hromadná podstatná jména, nedokonavá slovesa v zákonících a listinách a dokonavá v protokolech.
Syntaktické výrazy
Ve vědeckém textu je slovosled přímý, mnohoneosobní věty a neurčitě osobní, často se používá hodně složitých souvětí, participiální a participiální fráze, fráze jsou široce používány v genitivu, navíc podstatné jméno plus podstatné jméno. V publicistickém textu je často začátek a konec textu spojen jedním sémantickým předivem, používají se homogenní členy, uvozovací slova a věty, participiální a příslovečné spojení, často souvětí. Hodně zde znamená i nadpis textu.
Formální obchodní styl dává textjedinečnost díky komplikovaným jednoduchým větám s izolovanými obraty a homogenními členy. Literární text může obsahovat věty a tázací, zvolací a narativní, mohou být úplné i neúplné, jednodílné i vícedílné. Existuje úplná svoboda ve volbě prostředků reprezentace a vyjádření.
Analýza uměleckého díla
Rozbor je nejlépe provádět podle určitého plánu, aby bylo možné plně odhalit poselství autora v této práci.
- Je velmi vhodné začít historií stvoření.
- Po cestě ukazujte na informace týkající se vzhledu tématu, nápadu. Odtud můžete začít analyzovat problém.
- Následuje děj a kompozice.
- Žánrová příslušnost.
- Hrdinové - hlavní a vedlejší, jejich hlavní role.
- Vlastnosti jazyka: slovní zásoba, fonetika, morfologie, syntax.
- Výtvarné prostředky a výrazové prostředky, jejich role a způsob aplikace.
- Velikost, rytmus a sloka, pokud je to báseň.
- Dílo jako celek a jeho role ve světové a ruské literatuře.
- Povinné sebehodnocení.
Jednat podle plánu je tím nejsprávnějším rozhodnutím, zvláště je-li cílem naučit školáky chápat umělecké dílo v jeho estetické, sémantické a mravní jednotě.
Na univerzitě
Studenti filologie jsou úzce zapojenilingvistiky, a proto pro ně není problém složitý rozbor textu. Obtížnější je sestavit lingvistický komentář, který pomůže připravit filologický rozbor. Předmětem analýzy pro lingvisty nemusí být nutně literární texty, mohou být v jakémkoli žánru a stylu. Úkolem lingvistické analýzy populárně naučných textů je mimo jiné studium právě jazykové organizace, neboť jde o formu vyjádření obsahu díla. V zorném poli jsou všechny roviny jazykových prostředků - syntaktická, morfologická, lexikální i fonetické.
Samozřejmě, že pozornost studenta by mělazaměřte se především na zohlednění nejvýznamnějších pragmatických a sémantických prostředků jazyka, přičemž základním principem jsou samozřejmě ty lexikální, protože slova v jakémkoli textu mají zvláštní roli při nasazování sémantického významu. Studenti, kteří jsou obeznámeni se samostatným prováděním lingvistické analýzy textů, vědí, že v první řadě je nutné důsledně odpovídat na následující otázky.
- O čem tento text je, jaké je jeho téma?
- Je problém uvedený v tomto textu, je jeden nebo několik? Převod.
- Jak autor řeší problém, jak odpovídá na jeho otázky, jaké je jeho postavení?
- Jakými stylistickými a jazykovými prostředky autor vyjadřuje svůj postoj a postoj k řešenému problému?
- Jaký je osobní postoj studenta k problému nastolenému autorem, liší se postoj od autora?
Jazykové nástroje
Analyzované texty mohou obsahovat všemožnéjazykové prostředky, včetně lexikálních, morfologických, syntaktických, fonetických a dále v seznamu. Je však nutné se podrobněji zastavit u těch hlavních.
- Lexikální znamená:používání synonym a antonym, kontextová slova v přeneseném smyslu, frazeologické jednotky, pestrobarevná slovní zásoba - obrazně nebo citově, stylově zabarvená slovní zásoba - vysoká, knižní nebo nízká, hovorová, slovanství, archaismy a podobně. Je také nutné zmínit přítomnost tropů - epiteta, přirovnání, metafory, metonyma, synekdochy, hyperboly, litoty, personifikace, ironie, protože každý trop je svým způsobem funkční a jejich role je obrovská.
- Ve fonetice jsou nejdůležitější aliterace a asonance (opakování samohlásek a souhlásek).
- Morfologie má své prostředky, které jsou velmijsou četné a nelze je uvést v plném rozsahu. Například nadbytek sloves nebo příčestí dodává textu dynamiku, ale pokud je přídavných jmen hodně, rytmus čtení se evidentně zpomaluje, správně vložená citoslovce a částice dodávají textu více emocionality a podobně.
- Syntaxe a syntaktické figury – obrovské polepro volbu výrazových prostředků. To zahrnuje jak strukturu vět, tak jejich velikost. Na základě své struktury se věty rozlišují na jednoduché a složité, s přítomností vedlejších členů, podle jejich funkcí atd. Mohou se vyskytovat následující syntaktické útvary: opakování nebo přízvuk na stejném slově, epifora a anafora, syntaktické paralely, spojení - slovo nebo výraz je stejný na konci fráze a na začátku další, opakování předložek a spojky na minimum a opakování celých syntaktických konstrukcí na maximum , gradace - posílení nebo oslabení sémantického nebo emocionálního významu v procesu záměrného seskupování slov nebo celých struktur, inverze - neobvyklé pořadí slov ve větě, antiteze - a ostrý protiklad jevů nebo pojmů, řečnická otázka nebo zvolání – nevyžaduje odpověď, ale umocňuje emoci.
Po slovu
Analýza uměleckého díla, studentv zásadě odpovídá pouze na dvě otázky: "Co?" a „Jak?“, kde první je nejen téma díla se všemi jeho problémy, ale také jeho místo v literárním a historickém kontextu. Ale druhá otázka se týká celého uměleckého systému, je to obdoba organického uměleckého světa, jehož všechny části žijí díky celku a přijímají odtud sílu.
Hluboká nezávislá analýza uměnítexty jsou vnímány jako znakový systém, s jehož pomocí se vytvářejí vlastní interpretace a zažívá skutečné potěšení z vnímání a vidění způsobů, které pomohly tento literární text vytvořit. Rozbor mistrova slova je napínavější než hraní, a proto je mnohem snazší ho naučit mladšího žáka, který nepřestane hrát do konce života.
