Pravopis učení slov s nestresovanou samohláskou vzásadně zůstává nejtěžším tématem kurzu na základní škole. A to navzdory skutečnosti, že vědci, metodici, učitelé se po desetiletí snaží najít nejlepší způsoby, jak problém vyřešit. U dětí se zdá, že jednoduchá otázka, jak zkontrolovat slovo „voda“, se může ukázat jako nerozpustná.
Dosáhnout pozitivního výsledku v prácio formování pravopisné gramotnosti dětí je v první řadě zapotřebí systematický přístup k výuce. Tento požadavek je relevantní v jakékoli verzi školních osnov. Konkrétní způsoby formování dovedností mohou být velmi odlišné.
Znalost pojmu stres
Jeden z požadavků ruského jazyka v roce 2007první stupeň je seznámení s pojmem „stres“. Žáci se učí praktickým způsobem, jak je definovat slovy. Kromě toho se děti učí, že stres v ruském jazyce je mobilní, může to být pouze v samohlásky.
Na první pohled se materiál zdá jednoduchý a nevelmi významné. Ale vůbec tomu tak není. Špatně vytvořená dovednost schopnosti určit zdůrazněný zvuk ve slově se stane překážkou v zvládnutí pravopisu nepřízvučné samohlásky v kořeni slova.
Proto během období školení gramotnosti po zavedeníkoncept „stresu“ je třeba dětem věnovat každodenní cvičení, aby určili namáhanou samohlásku slovy. Jazykové materiály mohou být velmi rozmanité: na konkrétní téma, rozptýlené, vnímané ústně nebo písemně, nabízené celé třídě, skupině studentů nebo jednotlivě.
Pro účely propedeutiky kurzu ruského jazyka již probíháV tomto intervalu zvládnutí tématu můžete nabídnout řetězce jednoduchých slov. Vezměme si jako příklad slovo „voda“. Učitel říká, že mu bude říkat „příbuzní“ a děti musí určit místo zdůrazněné slabiky (zvuk, písmeno). Řada slov může vypadat například takto: „voda, voda, voda, vodárenská společnost, nosič vody, vířivka, nádrž“ atd. Nezapomeňte věnovat pozornost lexikálnímu významu slov.
Stresová mobilita
V další práci zvažujeme napříkladslova s kořenem -voda-, -smut-, -les-, je nutné si procvičit nejen dovednost určovat zdůrazněnou slabiku, ale také dát příležitost pozorovat takový jev, jako je stresová mobilita. Může to být na první, poslední slabice nebo uprostřed slova.
Učitel nabídne úkol, který vyžadujevyzvednout jedno kořenové slovo pro slovo „voda“ (koncept ovládá učitel, aniž by jej vyžadoval od dětí). Během diskuse se například na tabuli objeví tato položka: „voda, čerpací stanice, potápěč, voda, vodnatá“.
Jak děti nadále pozorují a porovnávají, všimnou si tohože stres se pohybuje z jedné slabiky do druhé, ale nepřízvučné samohlásky ve slově zůstávají nezměněny. A s dětmi je třeba udělat ještě jedno pozorování, které povede k důležitému závěru. Studenti by si měli všimnout, že výslovnost slova neodpovídá jeho pravopisu. Tento „objev“ obvykle udivuje malé znalce ruského jazyka.
Nepřízvučné samohlásky
Další důležitý krok v práci na pravopisuje rozvoj schopnosti studentů vidět nepřízvučnou samohlásku. Než se děti seznámí s morfemickým složením slova, měly by zdůraznit zdůrazněné a všechny nepřízvučné samohlásky bez ohledu na část slova.
Opět dáváme studentům úkol vyzvednoutpříbuzný výraz pro slovo „voda“. Ve výsledném řetězci: „voda, vodní strider, zalévací otvor, bez vody“ - studenti graficky označují namáhané a nepřízvučné samohlásky. V počáteční fázi můžete zadat dvojice slov, která se liší tvarem čísla: „voda - voda“, „zima - zimy“, „les - lesy“ atd.
Právě teď je velmi důležité, aby děti mohly pochopit, že nepozornost vůči nepřízvučné samohlásky může při psaní slova způsobit zmatení písmen, což vede k vážné chybě.
Zkontrolováno a zkontrolovat slova
Ve druhém ročníku studia jazyků jsou děti již připravenyvnímání tématu „One-root words“. Pro ně nejsou úkoly tohoto typu nové, například najít jediný kořen slova pro slovo „voda“, „země“, „květiny“, „liška“. Mají informace, že mezi slovy jsou skupiny „příbuzných“ a jejich znaky jsou dětem dobře známy.
Představen je pojem „root“ a jeho grafické označení. Děti jsou znovu a znovu přesvědčeny o jednotném hláskování kořene příbuznými slovy, bez ohledu na polohu stresu.
Pozorováním, srovnáváním přicházejí studentik závěru, že kteroukoli skupinu souvisejících slov lze rozdělit na dvě části: v jedné testovací slova a v druhé - kontrola slov. Po takovém „objevu“ nebude otázka učitele o tom, které testovací slovo pro slovo „voda“ lze vybrat, u dětí nezpůsobovat překvapení ani nedorozumění.
Zvuky samohlásek a písmena
Aby si dítě vyvinulo udržitelnou dovednostsprávné hláskování nepřízvučné samohlásky v kořenovém adresáři a mohl vybrat testovací slovo pro slovo „voda“ nebo jiné slovo, kde je specifikovaný pravopis, učitel musí pravidelně upozorňovat studenty na nepřípustnost míchání písmen. Stejný zvuk lze označit různými ruskými písmeny.
Cvičení, kde potřebujeteslova, nahraďte jedno písmeno a poté sledujte, co se se slovem stalo. Materiál pro zadání je vybrán podle úrovně vývoje dětí („dům - kouř“, „zpívaná - pila“, „lesy - liška“ atd.). Při práci na jednotlivých slovech a skupinách příbuzných slov by měl člověk neustále nabízet úkoly, kde je nutné vybrat požadované písmeno označující nepřízvučný samohláskový zvuk.
Jak zkontrolovat slovo. Memo
V závěrečné fázi práce na daném tématu ve tříděobjeví se připomenutí, které vás kdykoli vyzve, jak například zkontrolovat slovo „voda“ a bez chyby jej napsat. Poznámka by měla být „živá“, požadovaná dětmi.
Pokud učitel vidí, že studenti nepoužívajíalgoritmus pro práci na pravopisu, může to znamenat, že poznámka je obtížné pochopit nebo byla nabídnuta dětem v hotové podobě. Schéma, vypracované studenty samostatně, vždy vzbuzuje zájem, protože děti chápou význam každého z jeho prvků.
Doba používání režimu,odhalení tajemství psaní nepřízvučné samohlásky u kořene slova závisí na úrovni vývoje studentů ve třídě. U některých potřeba jeho používání zmizí po několika lekcích, zatímco jiné děti jej mohou používat déle než jeden rok. Učitel by měl povzbudit ty z nich, kteří se díky poznámce zbavují pravopisných chyb v samostatné práci a diktátech.
Cvičení
Vzhledem ke složitosti tématu by si měl učitel pamatovat, že bez tréninku a neustálého opakování základních pojmů je nemožné rozvíjet pravopisnou dovednost nepřízvučných samohlásek.
V tomto ohledu by se na hodinách ruštiny mělo používat několik typů cvičení:
- Nácvik postupného stresu. Zde pomohou sluchová cvičení pro podvádění, kreativní povahy.
- Cvičení pro formování dovednosti výběrunepřízvučná samohláska u kořene. Nabízíme například úkoly této povahy: „Napište související slova, zvýrazněte je, zdůrazněte nepřízvučnou samohlásku, vyberte testovací slovo pro slovo„ voda “.“
- Úkoly pro formování schopnosti výběrutestovací slova ze skupiny stejného kořene. Například učitel požaduje, aby prokázal, že prezentovaná slova mají stejný kořen: „řasy, zásobování vodou, pod vodou, povodeň“ - a zvolí testovací slovo pro slovo „voda“.
- Cvičení jsou zaměřena na rozvoj dovednostínezávisle najít testovací slovo. Děti by měly odepsat text, najít slova s nepřízvučnými samohláskami, které vyžadují ověření. Ve své slovní zásobě vyberte testovací slovo pro slovo „voda“ nebo jiné, dané učitelem.
Práce na chybách
Jednotné požadavky na práci nachyby v základních ročnících neexistují. Mezi učiteli probíhá spousta debat o formách jejího provádění, ale přínosy takové práce, pokud jde o zvýšení gramotnosti dětí, jsou již dlouho prokazovány a nejsou diskutovány.
Učitel si to musí pamatovat nejčastějipráci na chybách musí dělat děti s poruchami učení. To učiteli ukládá další odpovědnost při výběru úkolů, používání vizuálních pomůcek, speciálních metodických technik.
Systematická korekce chyb pomáhá rozvíjet ostražitost studentů při kontrole pravopisu, což vede ke zvýšené gramotnosti.
Učitelství pro 1. stupeň základní školyumožňuje vám ujistit se o efektivitě používání různých forem, technik, které učitel používá k dosažení cílů učení. Praktické činnosti studentů mají také velký význam v procesu poznávání tajemství jazyka.
