Обучение правописанию слов с безударной гласной в фундаментално остава най-трудната тема в курса на началното училище. И това, въпреки факта, че учените, методистите, учителите от десетилетия се опитват да намерят най-добрите начини за решаване на проблема. За децата, изглежда, един прост въпрос за това как да проверите думата "вода" може да се окаже неразрешим.
За постигане на положителен резултат в работатанеобходимо е формирането на правописната грамотност на децата, на първо място, систематичен подход към обучението. Това изискване е приложимо във всяка версия на училищната програма. Конкретните начини за формиране на умение могат да бъдат много различни.
Запознаване с понятието стрес
Одним из требований программы по русскому языку в първи клас е запознаване с понятието „стрес“. Учениците научават практически начини да го определят с думи. Освен това децата научават, че стресът в руския език е мобилен, може да бъде само в гласната.
На пръв поглед материалът изглежда прост и немного значим. Но това съвсем не е така. Лошо формирано умение за определяне на ударения звук в дадена дума ще се превърне в пречка при овладяването на правописа на неударена гласна в корена на думата.
Следователно, през периода на обучение на грамотност след въвежданетона понятието „стрес“ трябва да се дават ежедневни упражнения за деца, за да определят подчертаната гласна с думи. Езиковият материал може да бъде много разнообразен: по определена тема, разпръснат, възприет устно или писмено, предлаган на целия клас, група ученици или поотделно.
За целите на пропедевтиката на курса по руски език, който вече е наВ този интервал от овладяване на темата можете да предложите вериги от еднокоренни думи. Да вземем за пример думата „вода“. Учителят казва, че ще го нарича „роднини“, а децата трябва да определят мястото на ударената сричка (звук, буква). Редица думи могат да изглеждат така: „вода, вода, вода, водоснабдителна компания, водоноска, водовъртеж, резервоар“ и др. Не забравяйте да обърнете внимание на лексикалното значение на думите.
Стресова мобилност
При по-нататъшна работа, като се има предвид, например,думи с корен -water-, -sad-, -fore-, е необходимо да се упражнява не само умението за определяне на подчертаната сричка, но и да се даде възможност да се наблюдава такова явление като стрес мобилност. Може да бъде на първата, последната сричка или в средата на дума.
Учителят предлага задача, която изисквавземете еднокоренна дума за думата "вода" (концепцията се управлява от учителя, без да се изисква от децата). По време на дискусията например на дъската се появява следният запис: „вода, помпена станция, водолаз, вода, воднист“.
Докато продължават да наблюдават и сравняват, децата забелязватче ударението се премества от една сричка в друга, но неударените гласни в думата остават непроменени. И още едно наблюдение, което ще доведе до важен извод, трябва да се направи с децата. Учениците трябва да забележат, че произношението на думата не съответства на правописа. Това "откритие" обикновено удивява малките ценители на руския език.
Ненапрегнати гласни
Следващата важна стъпка в работата по правописе развитието на способността на учениците да виждат неударена гласна. Преди да се запознаят с морфемния състав на думата, децата трябва да подчертаят ударените и всички неударени гласни, независимо от частта на думата.
Отново даваме на учениците задачата да я взематсродна дума за думата "вода". В получената верига: „вода, водна стрела, лейка, безводни“ - учениците графично обозначават стресирани и ненапрегнати гласни. В началния етап можете да дадете двойки думи, които се различават по формата на числото: „вода - вода“, „зима - зима“, „гора - гори“ и т.н.
В момента е много важно да се даде възможност на децата да разберат, че невниманието към ненапрегната гласна може да доведе до объркване на буквите при писане на дума, което води до сериозна грешка.
Проверени и проверени думи
През втората година от изучаването на езици децата вече са готови завъзприемане на темата "Еднокоренни думи". За тях задачите от този тип не са нови, като например намиране на една коренна дума за думата „вода“, „земя“, „цветя“, „лисица“. Те имат информация, че сред думите има групи „роднини“, а техните признаци са добре познати на децата.
Представено е понятието "корен" и неговото графично обозначение. Децата отново и отново са убедени в еднаквото изписване на корена в сродни думи, независимо от позицията на ударението.
Чрез наблюдение, съпоставяне, учениците идватдо заключението, че всяка група сродни думи може да бъде разделена на две части: поставете тестови думи в едната и проверете думите в другата. След такова „откритие“ въпросът на учителя за това коя дума за думата „вода“ може да бъде избрана няма да предизвика изненада или неразбиране у децата.
Гласни звуци и букви
За да развие детето устойчиво умениеправилно изписване на ненапрегната гласна в корена и той би могъл да избере пробна дума за думата „вода“ или която и да е друга, където има определен правопис, учителят трябва редовно да насочва вниманието на учениците към недопустимостта на смесване на букви. За означаване на един и същ звук могат да се използват различни букви на руски език.
Упражненията ще бъдат много полезни там, където трябвадуми, заменете една буква и след това наблюдавайте какво се е случило с думата. Материалът за заданието е подбран в съответствие с нивото на развитие на децата („къща - дим“, „пял - видял“, „гори - лисица“ и др.). Когато работите върху отделни думи и групи от сродни думи, човек трябва постоянно да предлага задачи, където е необходимо да се направи изборът на желаната буква, обозначаваща ударен гласен звук.
Как да проверите дума. Бележка
На последния етап от работата по темата в класще се появи напомняне, което ще ви подкани по всяко време как например да проверите думата "вода" и да я напишете без грешка. Бележката трябва да е „жива“, изисквана от децата.
Ако учителят види, че учениците не използваталгоритъм за работа върху правописа, това може да означава, че бележката е трудна за разбиране или е предложена на деца в завършен вид. Схемата, изготвена от учениците самостоятелно, винаги предизвиква интерес, тъй като децата разбират значението на всеки от нейните елементи.
Продължителността на използването на схемата,разкриването на тайните на писане на ненапрегната гласна в основата на думата, зависи от нивото на развитие на учениците в класа. При някои необходимостта от използването му ще изчезне след няколко урока, докато други деца могат да го използват повече от една година. Учителят трябва да насърчава онези от тях, които благодарение на бележката се отърват от правописни грешки при самостоятелна работа и диктовки.
Тренировъчни упражнения
Предвид сложността на темата, учителят трябва да помни, че без обучение, постоянно повтаряне на основни понятия е невъзможно да се развие правописното умение на ненапрегнатите гласни.
В тази връзка в уроците по руски трябва да се използват няколко вида упражнения:
- Обучение в постановъчен стрес. Тук ще помогнат слухови упражнения за измама от творчески характер.
- Упражнения за формиране на умението за селекциянеударена гласна в корена. Предлагаме например задачи от този характер: „Изпишете сродни думи, поставете знак за ударение, подчертайте ненапрегната гласна, изберете пробна дума за думата„ вода “.“
- Задачи за формиране на способността за изборпроверете думи от групата на един корен. Например учителят иска да докаже, че представените думи са един и същ корен: „водорасли, водоснабдяване, под вода, наводнение“ - и изберете пробна дума за думата „вода“.
- Упражненията са насочени към развиване на умениясамостоятелно намерете тестовата дума. Децата трябва да копират текста, да намират думи с ударени гласни, които изискват проверка. Използвайки речника си, изберете пробна дума за думата „вода“ или друга, дадена от учителя.
Работете върху бъгове
Единни изисквания за работа погрешки в началните класове не съществуват. Има много спорове сред учителите относно формите на нейното прилагане, но ползите от подобна работа по отношение на повишаване на грамотността на децата отдавна са доказани и не се обсъждат.
Учителят трябва да помни това най-честоработа по грешки трябва да се извършва от деца с учебни затруднения. Това налага допълнителна отговорност на учителя при избора на задачи, използването на визуални помагала и специални методически техники.
Систематичното коригиране на грешките помага да се развие правописната бдителност на учениците и това води до повишена грамотност.
Преподавателска практика в началното училищеви позволява да се уверите в ефективността на използването на различни форми, техники, които учителят използва за постигане на учебните цели. Практическите дейности на студентите също са от не малко значение в процеса на изучаване на тайните на езика.
