ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับทุกสิ่งทุกอย่าง / การปลูกด้วยตนเอง / เนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตวิทยา

เนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตวิทยา

ทุกสิ่งมีชีวิตไม่ทางใดก็ทางหนึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์จะมีองค์ประกอบสองอย่างปรากฏขึ้น: วัตถุซึ่งส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมโดยมีจุดมุ่งหมายและวัตถุซึ่งกลายเป็นหัวข้อที่ตอบสนองความต้องการของผู้ทดลอง หากเราพูดถึงกิจกรรมของผู้คนก็สามารถกำหนดได้ว่าเป็นกิจกรรมที่กำกับอย่างมีสติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหนึ่งหรือหลายเป้าหมาย ตามปกติในแง่หนึ่งเป้าหมายนั้นเกี่ยวข้องกับผลประโยชน์และความต้องการที่ต้องการความพึงพอใจและอีกประการหนึ่งกับข้อกำหนดของสังคมสำหรับบุคคล

แนวคิดทั่วไปของกิจกรรม

กิจกรรมของมนุษย์มีจำนวนของตัวเองลักษณะเฉพาะ. ประการแรกดังที่ได้กล่าวไปแล้วจิตสำนึกมีอยู่ในกิจกรรมของผู้คน (ผู้คนตระหนักถึงเป้าหมายวิธีการและวิธีการที่จะบรรลุเป้าหมายและทำนายผลลัพธ์) จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ประกาศว่าหากไม่มีบุคคลตระหนักถึงเป้าหมายเราไม่สามารถพูดถึงกิจกรรมได้เพราะมันจะเป็นกิจกรรม พฤติกรรมหุนหันพลันแล่นขึ้นอยู่กับอารมณ์และความต้องการและเป็นลักษณะของสัตว์ ประการที่สองเป็นการยากที่จะจินตนาการถึงกิจกรรมของมนุษย์โดยไม่ต้องมีการผลิตการใช้งานและการจัดเก็บเครื่องมือในภายหลัง ประการที่สามประเด็นของจิตวิทยาของกิจกรรมยังเกี่ยวข้องกับลักษณะทางสังคมเนื่องจากเป็นสังคมหรือกลุ่มที่ให้ความรู้แสดงให้คนเห็นว่าต้องทำอะไรและอย่างไร ต้องขอบคุณการโต้ตอบประเภทนี้บุคคลสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นมีความสัมพันธ์ประเภทอื่น

ศึกษาจิตวิทยาของกิจกรรมภายในการศึกษาของนักจิตวิทยาโซเวียต (A.N. Leont'ev, S.L. Rubinshtein, A.A. Smirnov, B.M. Teplova ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่าลักษณะของหลักสูตรและการพัฒนากระบวนการต่างๆในจิตใจขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมของผู้ให้บริการแห่งสติ ทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจ นอกจากนี้ผลการทดลองของ A. N. Leontiev และ P.Ya Galperin ระบุว่าการกระทำในอุดมคติเกิดขึ้นบนพื้นฐานของวัสดุภายนอกผ่านการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในช่วงหลัง กระบวนการนี้เรียกว่า interiorization

ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมและกิจกรรม

กิจกรรมเป็นลักษณะทั่วไปสำหรับทุกคนสิ่งมีชีวิตโดยไม่คำนึงถึงระดับขององค์กรและการพัฒนา ท้ายที่สุดเธอเป็นผู้ที่ช่วยรักษาความสัมพันธ์ที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดกับสิ่งแวดล้อม ควรสังเกตว่าแหล่งที่มาของกิจกรรมดังกล่าวคือความต้องการที่กระตุ้นให้สิ่งมีชีวิตดำเนินการเพื่อตอบสนองพวกเขา ความต้องการของมนุษย์และความต้องการของสัตว์มีทั้งความเหมือนและความแตกต่างกัน ความต้องการทางกายภาพขั้นพื้นฐานมีอยู่ในทั้งสองอย่าง แต่ความต้องการอื่น ๆ ที่สูงกว่านั้นเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลเพราะแสดงออกมาภายใต้อิทธิพลของการศึกษาทางสังคม

ประเด็นทางจิตวิทยายังพิจารณาถึงความแตกต่างระหว่างกิจกรรมและกิจกรรม คุณลักษณะที่แตกต่างที่สำคัญคือกิจกรรมถูกกำหนดโดยความต้องการวัตถุและกิจกรรม - โดยความจำเป็นสำหรับกิจกรรมนั้นเอง นอกจากนี้กิจกรรมยังเป็นกิจกรรมหลักที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม ท้ายที่สุดสิ่งแรกปรากฏในความคิดแผนการจินตนาการของเรา แต่สิ่งที่สองเกี่ยวข้องกับวัตถุหมายถึง ควรสังเกตว่ากิจกรรมเป็นองค์ประกอบที่ประกอบตลอดกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรม กิจกรรมให้การคำนวณกองกำลังเวลาโอกาสการระดมความสามารถการเอาชนะความเฉื่อยเปิดใช้งานทุกสิ่งที่จะช่วยให้บรรลุผล กิจกรรมเป็นแนวคิดที่สำคัญและมีนัยสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตมนุษย์ จิตวิทยาระบุโครงสร้างโครงสร้างบางอย่างของปรากฏการณ์นี้

กิจกรรมและโครงสร้างส่วนประกอบ

โครงสร้างของกิจกรรมทางจิตวิทยามีการพิสูจน์ที่สำคัญอันเป็นผลมาจากการศึกษาเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์จำนวนมาก ปัจจัยหลักของกิจกรรมของมนุษย์คือความต้องการ จิตวิทยาในประเทศระบุกลุ่มขององค์ประกอบที่จะอธิบายด้านล่าง

องค์ประกอบแรกของโครงการนี้คือความต้องการมันถูกกำหนดให้เป็นสถานะของความไม่พอใจในการเผาไหม้ที่กระตุ้นกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การค้นหาวัตถุที่จะตอบสนองสถานะนี้ ความต้องการของมนุษย์ไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากธรรมชาติและสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการขัดเกลาทางสังคมและการศึกษาด้วย จากข้อมูลนี้วรรณกรรมจิตวิทยาให้การจำแนกสองประเภท:

ประเภทของความต้องการขึ้นอยู่กับหัวเรื่อง - วัสดุและจิตวิญญาณ
ประเภทของความต้องการขึ้นอยู่กับแหล่งกำเนิด - ธรรมชาติและวัฒนธรรม

นักวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่าความต้องการเป็นเหมือนแรงผลักดันให้คนกระตือรือร้น แต่ไม่เพียง แต่ปรากฏการณ์นี้ถูกชี้นำโดยบุคคล สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยแนวคิดของแรงจูงใจ

หากบุคคลมีความต้องการความรู้ใหม่จากนั้นเขาอาจเข้าชั้นเรียนจิตวิทยาเนื่องจากมีแรงจูงใจที่เพิ่มมากขึ้น นักจิตวิทยาตีความแนวคิดนี้ในแง่ของแรงจูงใจในการกระทำซึ่งเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะตอบสนองความต้องการและมีทิศทางที่ชัดเจน ความต้องการไม่มีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนไม่มีวัตถุ แต่แรงจูงใจคือการแสดงออกที่เป็นรูปธรรม แรงจูงใจจำนวนรวมและประเภทได้รับการพิจารณาโดยจิตวิทยา สั้น ๆ เธอแบ่งแรงจูงใจออกเป็นแบบรู้ตัวและไม่รู้ตัว อดีตสามารถแสดงออกโดยใช้คำพูดอย่างหลังไม่ได้เพราะพวกเขาอัดอั้น ควรสังเกตว่าเราไม่ควรระบุแรงจูงใจที่มีเป้าหมายเพราะมักเกิดขึ้นที่แรงจูงใจที่แตกต่างกันรวมกันเป็นหนึ่งเป้าหมายและเป้าหมายที่แตกต่างกันจะรวมกันเป็นหนึ่งเดียว

เป้าหมายของจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์กำหนดเป็นขั้นสุดท้ายผลของกิจกรรมที่มีอยู่ในจินตนาการของบุคคลและสิ่งที่เขาต้องการบรรลุ การแสดงออกของวัตถุประสงค์สามารถสังเกตได้ทั้งในวัตถุและในระนาบจิต ในทางกลับกันเป้าหมายจะแบ่งออกเป็นงานเฉพาะที่ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ

ดังนั้นองค์ประกอบขั้นต่ำของกิจกรรมที่ดำเนินงานเฉพาะคือการกระทำ

สิ่งเหล่านี้เป็นองค์ประกอบที่ประกอบกันเป็นโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตวิทยา แผนภาพด้านล่างจะช่วยให้คุณรับรู้ข้อมูลด้วยสายตา:

ต้องการ - แรงจูงใจ - จุดมุ่งหมาย - การกระทำ - ผลลัพธ์

ประเภทของกิจกรรม

นักวิทยาศาสตร์กล่าวถึงกิจกรรมภายนอกแนวคิดทางร่างกายและจิตใจภายใน ในเรื่องนี้จิตวิทยาแยกแยะการกระทำต่อไปนี้ที่ให้กิจกรรมทางจิตภายใน: กระบวนการรับรู้ (การรับรู้) กระบวนการคิดกระบวนการช่วยจำ (ความจำ) กระบวนการจินตภาพ (จินตนาการ) เป็นกิจกรรมภายในประเภทนี้ที่เตรียมการดำเนินการภายนอก ด้วยพวกเขาคุณสามารถสร้างแผนคิดในทุกแง่มุมของการบรรลุเป้าหมายและจินตนาการถึงผลลัพธ์สุดท้าย นอกจากนี้ด้วยความช่วยเหลือของหน่วยความจำบุคคลจะไม่ทำผิดซ้ำอีกครั้งก่อนหน้านี้

โครงสร้างของกิจกรรมทางจิตวิทยา ได้แก่ภายในมีคุณสมบัติหลักสองประการ ประการแรกในโครงสร้างจะเหมือนกับภายนอกความแตกต่างอยู่ในรูปแบบของการไหล: การดำเนินการและการกระทำเกิดขึ้นกับวัตถุในจินตนาการไม่ใช่ของจริงตามลำดับผลของกิจกรรมก็เป็นผลทางจิตใจเช่นกัน ประการที่สองกิจกรรมภายในเกิดขึ้นจากภายนอกในกระบวนการภายใน ตัวอย่างเช่นในตอนแรกเด็ก ๆ อ่านออกเสียงและหลังจากนั้นไม่นานก็มีการเปลี่ยนไปใช้คำพูดภายใน

แต่กิจกรรมภายนอกก่อให้เกิดภายนอกการกระทำตามวัตถุประสงค์ ได้แก่ ยนต์ (ท่าทางการเคลื่อนไหวในอวกาศ) การเคลื่อนไหวที่แสดงออก (การแสดงออกทางสีหน้าและการแสดงโขน) ท่าทางการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับการพูด (สายเสียง)

กระบวนการที่ตรงกันข้ามกับการตกแต่งภายในพิจารณากระบวนการภายนอก ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าการกระทำภายนอกถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของโครงสร้างภายในที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการตกแต่งภายใน

การดำเนินการการควบคุมการประเมินผล: มันคืออะไร

โครงสร้างของกิจกรรมทางจิตวิทยาประกอบด้วยมีส่วนประกอบหลายอย่างและส่วนประกอบที่เฉพาะเจาะจงที่สุดที่ดำเนินการในสิ่งแวดล้อมคือการดำเนินการ นักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีได้กำหนดปฏิบัติการเป็นวิธีการดำเนินการบางอย่างขึ้นอยู่กับสถานการณ์ การดำเนินการให้แง่มุมทางเทคนิคของการดำเนินการเนื่องจากสามารถดำเนินการในการดำเนินการที่แตกต่างกันหรือใช้วิธีการที่แตกต่างกัน

ผลของกิจกรรมเมื่อบรรลุผลผ่านขั้นตอนของการประเมินและการควบคุม การควบคุมเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับกับภาพต้นฉบับและวัตถุประสงค์ การประเมินผลแสดงให้เห็นระดับของข้อตกลงระหว่างผลลัพธ์และเป้าหมาย การประเมินผลเปรียบเสมือนด่านสุดท้ายของการควบคุม การประเมินเชิงบวกพูดถึงความพึงพอใจและความคิดเชิงบวกของกิจกรรมโดยทั่วไปและในทางตรงกันข้าม หากคุณไม่ชอบผลลัพธ์ให้ใช้การควบคุมที่คุณสามารถส่งเพื่อแก้ไขได้หากเป็นไปได้

กิจกรรม: แบบฟอร์ม

จิตวิทยาในประเทศได้พัฒนาการจำแนกรูปแบบของกิจกรรม ซึ่งรวมถึงการเล่นการเรียนรู้และการทำงาน ลองพิจารณาทุกอย่างตามลำดับ

การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กเพราะขอบคุณเธอพวกเขาเลียนแบบชีวิตของผู้ใหญ่โลกในจินตนาการเรียนรู้และพัฒนา เกมจะไม่ให้คุณค่าทางวัตถุแก่เด็กและสินค้าที่เป็นวัสดุจะไม่กลายเป็นผลิตภัณฑ์ของมัน แต่เป็นไปตามพารามิเตอร์ทั้งหมดของความต้องการของเด็ก เกมดังกล่าวมีลักษณะเป็นอิสระความโดดเดี่ยวไม่ก่อให้เกิดผล ให้การขัดเกลาทางสังคมของเด็กพัฒนาทักษะการสื่อสารการนับถือศาสนาความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ ยังมีฟังก์ชั่นชดเชย เกมดังกล่าวมีสายพันธุ์ย่อยของตัวเอง นี่คือเกมแนวสวมบทบาทเกมที่มีกฎ เด็กที่ผ่านขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาแล้วจะเริ่มเล่นเกมอื่น ๆ ในรูปแบบของกิจกรรมนี้เด็กสามารถแสดงอารมณ์ความรู้สึกได้ซึ่งเป็นเบาะแสที่ยิ่งใหญ่สำหรับผู้ปกครอง นอกจากนี้หากเด็กมีประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจควรแก้ไขด้วยการเล่น

รูปแบบต่อไปของกิจกรรมที่เชี่ยวชาญบุคคลเมื่อโตขึ้นเป็นกิจกรรมทางการศึกษา ด้วยความช่วยเหลือผู้คนจะได้รับความรู้ทางทฤษฎีทั่วไปวัตถุประสงค์หลักและการกระทำทางปัญญา การสอนจัดให้มีหน้าที่ทางสังคมกระบวนการรวมเยาวชนให้อยู่ในระบบค่านิยมทางสังคมและสังคมเช่นนี้ ในขั้นตอนของกิจกรรมการศึกษาคุณสามารถพัฒนาความสามารถของคุณตกผลึกความรู้ของคุณ เด็กเรียนรู้ระเบียบวินัยสร้างเจตจำนง

นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าการสำแดงสูงสุดกิจกรรมคือแรงงาน กิจกรรมด้านแรงงานเกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อธรรมชาติด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือและการใช้งานเพื่อวัตถุประสงค์ของผู้บริโภคของตนเอง แรงงานมีลักษณะการรับรู้การใช้พลังงานการยอมรับทั่วไปและความได้เปรียบ หลังจากจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยหรือสถาบันอื่น ๆ หรือโดยทั่วไปแล้วหลังเลิกเรียนบุคคลจะเริ่มเส้นทางอาชีพของเขาทันที โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมระดับมืออาชีพมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์ที่มีสติ - เรื่องของแรงงาน - วิธีการแรงงาน - เทคโนโลยีที่ใช้ - การดำเนินการด้านแรงงาน

ทฤษฎีจิตวิทยากิจกรรม

ทฤษฎีกิจกรรมเป็นหนึ่งในหลักรากฐานระเบียบวิธีในการทำวิจัยเกี่ยวกับจิตใจและจิตสำนึก ภายในกรอบกิจกรรมจะถูกศึกษาว่าเป็นปรากฏการณ์ที่เป็นสื่อกลางของปรากฏการณ์และกระบวนการทางจิตทั้งหมด มุมมองทางวิทยาศาสตร์นี้ถูกวิพากษ์วิจารณ์โดยนักจิตวิทยาต่างชาติ วรรณกรรมเกี่ยวกับจิตวิทยาของกิจกรรมย้อนกลับไปในปี ค.ศ. 1920 และยังคงพัฒนามาจนถึงปัจจุบัน

มีการตีความสองทิศทางในทิศทางนี้คำอธิบายแรกคือ S. L. สิ่งที่สองถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง A. N.

ทฤษฎีกิจกรรมของ S. L. Rubinstein

นักวิทยาศาสตร์ผู้นี้ศึกษาจิตใจโดยการเปิดมันความสัมพันธ์ที่มีความหมายและวัตถุประสงค์ผ่านกิจกรรม รูบินสไตน์ให้เหตุผลว่าเราไม่ควรรับรู้กิจกรรมภายในของจิตใจเช่นที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงของภายนอก ความมุ่งมั่นคือเงื่อนไขภายในกลายเป็นองค์ประกอบที่เป็นสื่อกลางของสาเหตุภายนอก จิตสำนึกและกิจกรรมไม่ใช่สองรูปแบบของการแสดงออกถึงความสามัคคี แต่เป็นสองกรณีที่สร้างความสามัคคีที่แบ่งแยกไม่ได้

ทฤษฎีกิจกรรมของ A. N. Leontiev

นักจิตวิทยาการวิจัยถือว่าจิตใจเป็นหนึ่งในรูปแบบของกิจกรรมวัตถุประสงค์ Leont'ev เป็นผู้สนับสนุนทฤษฎีการตกแต่งภายในและอ้างว่ากิจกรรมภายในเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนการกระทำภายนอกไปสู่จิตภายใน นักวิทยาศาสตร์แบ่งกิจกรรมและจิตสำนึกตามประเภทของกระบวนการสร้างภาพและภาพ Leontiev ได้จัดทำทฤษฎีดังกล่าวเป็นโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตวิทยา Leontiev ตีพิมพ์ผลงานที่รวบรวมไว้ในช่วงปี ค.ศ. นักวิจัยทำงานภายใต้การดูแลของ L. S. Vygotsky ศึกษากระบวนการ mnemic ซึ่งเขาตีความในกิจกรรมหลักของวัตถุประสงค์ ในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 เขามุ่งหน้าไปที่โรงเรียนกิจกรรมคาร์คอฟและยังคงพัฒนาเชิงทฤษฎีและการทดลองในปัญหานี้ เป็นเวลาเจ็ดปีตั้งแต่ปีพ. ศ. 2499 ถึง พ.ศ. 2506 Leontiev ได้ทำการทดลอง ผลที่ได้คือเขาพิสูจน์ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ที่จะสร้างการได้ยินระดับเสียงในผู้ที่มีการได้ยินดนตรีไม่ดีนักโดยอาศัยการกระทำที่เพียงพอ ข้อเสนอของเขาในการพิจารณากิจกรรมเป็นชุดของการกระทำและการดำเนินการได้รับการยอมรับในเชิงบวกในโลกจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ Leontiev ยังศึกษาว่าจิตใจเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างไรในช่วงวิวัฒนาการความรู้สึกตัวเกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนามนุษย์ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมและจิตสำนึกการพัฒนาจิตใจและจิตสำนึกที่เกี่ยวข้องกับอายุของจิตและความรู้สึกวิธีการและประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา

ทฤษฎีกิจกรรมของ L. S. Vygotsky

ใช้ทฤษฎีกิจกรรมเพื่ออธิบายลักษณะเฉพาะของจิตใจของผู้คนและ Lev Semenovich เขาพัฒนาทฤษฎีการทำงานของจิตที่สูงขึ้นและเป็นผู้ยึดมั่นในทฤษฎีการตกแต่งภายใน

นักวิทยาศาสตร์เรียกว่าการทำงานของจิตที่สูงขึ้นกระบวนการรับรู้ที่เปิดใช้งานในจิตใจของเรา เขาเชื่อว่าก่อนหน้านี้เมื่อสังคมดึกดำบรรพ์หน้าที่สูงสุดของจิตคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน แต่ในกระบวนการของวิวัฒนาการความสัมพันธ์เหล่านี้เกิดขึ้นภายในพวกเขาถูกเปลี่ยนเป็นปรากฏการณ์ทางจิต ลักษณะสำคัญของ HMF คือการไกล่เกลี่ยโดยใช้สัญลักษณ์และสัญลักษณ์บางอย่าง ก่อนที่จะมีการพูดเกิดขึ้นผู้คนก็สื่อสารถ่ายทอดความรู้และข้อมูลโดยใช้สัญญาณ นั่นหมายความว่ากระบวนการทางจิตของเราทำงานบนระบบสัญญาณ แต่ถ้าคุณเริ่มถอดรหัสคำคุณจะพบว่ามันเป็นสัญญาณบางอย่างเช่นกัน

การทำงานของจิตที่สูงขึ้นจะอยู่ที่กลีบหน้าของเปลือกสมอง การกำเนิดของ HMF มีหลายขั้นตอน: