คำถามของสิ่งที่ควรจะเป็นโรงเรียนโครงการนี้และใครควรมุ่งเป้าไปที่ - นักเรียนที่ "เข้มแข็ง" หรือ "อ่อนแอ" - ได้ครอบครองสถานที่สำคัญในรัสเซียเป็นเวลาอย่างน้อยในช่วงครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา ตลอดเวลานี้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของโรงเรียนได้รับการออกแบบเป็นหลักโดยเน้นนักเรียนที่มีความสามารถโดยเฉลี่ย
วิธีการสอนนี้เต็มไปด้วยความจริงที่ว่าผู้ชายผู้ที่มีความสามารถมากกว่าในสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะจะเบื่อในห้องเรียนและพัฒนาการของพวกเขาช้าลงอย่างเห็นได้ชัด ในทางตรงกันข้ามเด็กที่มีความสามารถต่ำกว่าไม่มีเวลา โดยธรรมชาติแล้วทั้งหมดนี้มีผลต่อสภาพจิตใจของเด็กความภาคภูมิใจในตนเองและความสมดุลทางจิตใจของเขา
ดังนั้นความคิดจึงเกิดขึ้นเมื่อนานมาแล้วโรงเรียนต้องมีแนวทางการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง วิธีนี้คือแนวทางใดที่จะช่วยค้นหาคำตอบสำหรับคำถามการสอนที่ยากที่สุด พูดไม่กี่คำคุณสามารถพูดได้ดังนี้: การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้ของโรงเรียนในลักษณะที่งานของการเติบโตประการแรกบุคลิกภาพถูกกำหนดไว้ที่ระดับแนวหน้าและจากนั้น การติดตั้งทำงานโดยตรงกับเกณฑ์การศึกษา
เพื่อเปิดใช้งานสิ่งนี้เพื่อพัฒนากระบวนการซึ่งขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงความเป็นตัวของตัวเองของนักเรียนแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและความคิดริเริ่มของเขาจำเป็นต้องมีการจัดระเบียบกลุ่มใหม่ด้วยตนเอง - ชั้นเรียน ลองคิดดูด้วยตัวคุณเอง: ครูหนึ่งคนจะทำงานกับจำนวนนักเรียนใน 30 คนได้อย่างไรโดยนำแนวทางที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมาใช้ในการสอนในกระบวนการศึกษาและการศึกษา
จะมีเวลาให้กับความหนาแน่นของชั้นเรียนได้อย่างไรให้ความสนใจกับแต่ละคนให้แต่ละงานและมีเวลาตรวจสอบหรือไม่ แน่นอนว่าครูที่มีประสบการณ์จะสามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ในลักษณะที่นักเรียนแต่ละคนได้รับงานที่เป็นไปได้เพื่อให้ความเชี่ยวชาญในทักษะและความสามารถดำเนินไปทีละขั้นตอนและความรู้ใหม่ยึดติดเช่นห่วงโซ่ สำหรับผู้ที่เรียนรู้และแก้ไขแล้ว
โดยธรรมชาติแล้วครูต้องมีเอกสารที่สะท้อนผลการเรียนรู้ส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนเพื่อที่จะทำให้สถานการณ์นี้มีชีวิตชีวา
มีความพยายามในบางโรงเรียนการแบ่งเด็กออกเป็นชั้นเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถของพวกเขาอันดับแรกในรูปแบบการทดลองเช่นเด็กที่นั่งในแถวต่างๆ: แข็งแรงปานกลางและอ่อนแอ วิธีนี้ช่วยเพิ่มความสะดวกให้กับครูเมื่อทำงานกับทีมมันง่ายกว่าในการจัดระเบียบวิธีการสอนที่เน้นบุคลิกภาพเนื่องจากในกรณีนี้ทั้งทีมถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มเล็ก ๆ - ออกเป็นกลุ่ม มีการเตรียมงานสำหรับแต่ละแถวแยกกันระบบการประเมินยังทำงานอย่างใกล้ชิดกับระดับพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคนมากขึ้น
ท้ายที่สุดแล้วหากเด็ก ๆ ทุกคน "พายด้วยพู่กันเดียวกัน"จากนั้นมนุษยศาสตร์ที่มีความสามารถมากที่สุดบางคนจะยังคงอยู่เป็นปีที่สองในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน และนักคณิตศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ในอนาคตจะไม่สามารถย้ายไปเรียนในชั้นเรียนถัดไปได้เนื่องจากความรู้ภาษารัสเซียไม่ดี
อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ "คิดออก" ระบบได้เร็วมากองค์กรดังกล่าวระบุว่าเป็น "การติดฉลาก" พ่อแม่พร้อมกับลูกหลานของพวกเขารู้สึกไม่พอใจอย่างมากกับนวัตกรรมนี้เพราะมันทำให้ศักดิ์ศรีของแต่ละคนอับอายด้วย การแบ่งนักเรียนออกเป็นชั้นเรียนตามความสามารถของพวกเขาก็พบกับความเกลียดชังของพ่อแม่เช่นกัน ด้วยเหตุผลบางประการการประกาศความพิการทางร่างกายของบุคคลอย่างเปิดเผยเช่นสายตาไม่ดีหรือโรคหัวใจไม่ถือว่าเป็นเรื่องน่าอับอายสำหรับบุคคล แต่การพูดถึงความสามารถต่ำและความสามารถในการเรียนรู้ในศาสตร์ใด ๆ ถือเป็นการดูถูกที่แท้จริง แม้ว่านี่จะเป็นลักษณะทางสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล
อุดมคติคือถ้าเด็ก ๆ มีความลึกซึ้งพวกเขาศึกษาเฉพาะวิชาที่จะเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิตบั้นปลายและส่วนที่เหลือสำหรับพวกเขาจะเป็นรองจะไม่ได้รับการประเมิน แต่สำหรับพวกเขาเท่านั้น "เพื่อเข้าร่วมหลักสูตร" ท้ายที่สุดแล้วคะแนนต่ำแต่ละอย่างทั้งสำหรับผู้ใหญ่และสำหรับเด็กนั้นยิ่งมากขึ้น - นี่เป็นการระเบิดอย่างรุนแรงต่อความภาคภูมิใจในตนเองซึ่งมีผลทำลายจิตใจอย่างมาก แต่วิธีการดังกล่าวในระบบการศึกษาทั่วไปยังคงเป็นเพียงการเริ่มต้นที่จะกล่าวถึงที่นี่และที่นั่น และลูก ๆ ของเรามีหน้าที่ต้องเรียนหลักสูตรเต็มในทุกวิชาของโรงเรียน
และถึงกระนั้นการแยกเด็กขึ้นอยู่กับพวกเขาการเสพติดและคุณสมบัติทางจิตจากระดับการพัฒนาเกิดขึ้นในการศึกษาของเราในขณะนี้ สิ่งนี้เกิดขึ้นในโรงเรียนเฉพาะทางไม่ว่าจะเป็นโรงละครชั้นเรียนและโปรแกรมต่างๆที่จัดทำขึ้นเพื่อให้แนวทางการสอนที่เน้นบุคลิกภาพช่วยให้ครูสามารถจัดระเบียบการทำงานในระดับที่ทันสมัยโดยคำนึงถึงความแตกต่างของแต่ละบุคคลที่เติบโตขึ้นตามบุคลิกภาพ
