คำถามที่ว่าการเล่าเรื่องศิลปะคืออะไรช่วยให้คุณเข้าใจสาระสำคัญของเนื้อหาของงานศิลปะได้ดีขึ้น เด็กนักเรียนเตรียมเรื่องราวของข้อความในหนังสือด้วยคำพูดของพวกเขาเองมักไม่รู้ว่าจะเริ่มต้นอย่างไรและจะสร้างอย่างไรให้ถูกต้อง สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าสิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดแนวคิดหลักของงานความคิดของผู้เขียนและเน้นย้ำด้วยตัวอย่างเฉพาะจากข้อความ รูปแบบของการรวมวัสดุนี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการจบบทเรียนเกี่ยวกับงานของนักเขียนหรือกวี
การเข้า
เมื่ออธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าศิลปะคืออะไรการเล่าเรื่องจำเป็นที่จะต้องชี้ให้เห็นว่าไม่สามารถเริ่มต้นด้วยพล็อตและองค์ประกอบของหนังสือ แต่ด้วยภาพรวมคร่าวๆของงานของผู้เขียนและประวัติความเป็นมาของการสร้างงานที่เป็นปัญหา สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กนักเรียนเข้าใจความคิดของผู้เขียนได้ดีขึ้นและอธิบายความสนใจของเขาต่อปัญหาที่เกิดขึ้นในหนังสือเล่มนี้
ขั้นแรกนักเรียนควรบอกสตริงใหม่พล็อตซึ่งตามกฎแล้วจะมีคำอธิบายเล็ก ๆ น้อย ๆ ของตัวละครหลักการบ่งชี้สถานที่และเวลาของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นตลอดจนช่วงเวลาสำคัญที่ทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาการดำเนินการ เมื่อจัดทำแผนนักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือจากการทำความเข้าใจคำศัพท์การเล่าเรื่องศิลปะคืออะไร อันที่จริงหากไม่มีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับกฎในการสร้างองค์ประกอบพวกเขาจะไม่สามารถเข้าใจความหมายของเรื่องราวได้
การพัฒนาการกระทำ
ส่วนนี้อาจจะยากที่สุดสำหรับนักเรียนเมื่อเปรียบเทียบกับบทนำและจุดสุดยอด: ประการแรกตามกฎแล้วไม่ก่อให้เกิดปัญหาเนื่องจากผู้เขียนให้คำอธิบายรายละเอียดของตัวละครเป็นอันดับแรกและช่วงเวลาที่เข้มข้นที่สุดในเรื่องยังคงอยู่ในความสนใจเสมอ
การเปิดเผยตัวละครอย่างช้าๆและช้าๆการพัฒนาแนวคิดหลักอย่างค่อยเป็นค่อยไปอาจทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงสำหรับนักเรียนเนื่องจากไม่ใช่ทุกคนที่จะเห็นอุบายในการบรรยายที่วัดได้อย่างสงบและพิจารณาความตั้งใจของผู้เขียน ดังนั้นเมื่อครูอธิบายให้เด็กนักเรียนฟังว่าการเล่าเรื่องศิลปะคืออะไรเขาควรมุ่งเน้นไปที่ส่วนนี้ของเรื่องราวซึ่งบางคนอาจมองไม่เห็น
จุดสำคัญ
ส่วนประกอบนี้ไม่ก่อให้เกิดใด ๆความยากลำบาก สิ่งนี้ไม่น่าแปลกใจ: ท้ายที่สุดผู้เขียนอธิบายถึงช่วงเวลาที่เข้มข้นที่สุดด้วยการแสดงออกเป็นพิเศษโดยเน้นย้ำและเน้นความสนใจของผู้อ่านไปที่หนึ่งหรือสองฉากที่มีการเปิดเผยตัวละครของฮีโร่อย่างเต็มที่ที่สุด การเล่าข้อความที่ถูกต้องควรหลังจากขั้นตอนเริ่มต้นของการทำงานและหลังจากการให้คะแนนสตริงแล้วให้มุ่งเน้นไปที่จุดสูงสุด
อย่างไรก็ตามคุณไม่ควรหลงไปกับตัวอักษรเรื่องราวของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจากข้อเท็จจริงที่แยกจากกันมิฉะนั้นจะดูเหมือนการทำซ้ำเนื้อหาง่ายๆ เมื่อนักเรียนไปถึงประเด็นหลักในการทำงานเขาจะต้องเปิดเผยความคิดที่ผู้เขียนให้ความกระจ่างในเรื่องราวของเขา จากนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะพูดถึงการคิดใหม่อย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับหนังสือเล่มนี้
ผล
การบอกเล่าข้อความควรลงท้ายด้วยสั้น ๆคำอธิบายตอนจบของงาน ในกรณีนี้จำเป็นต้องอธิบายให้นักเรียนเข้าใจเพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่หลงไปโดยการทำซ้ำตอนจบของหนังสือ แต่พยายามระบุความคิดของผู้เขียน แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการสอนให้เด็กนักเรียนแสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับผลลัพธ์ซึ่งในงานวรรณกรรมคลาสสิกทำให้เกิดการไตร่ตรอง เมื่อเด็กนักเรียนได้รับมอบหมายให้เตรียมการเล่าเรื่องสมมติพวกเขาควรเข้าใจว่างานของพวกเขานอกจากจะครอบคลุมเหตุการณ์ในหนังสือแล้วยังรวมถึงการกำหนดตำแหน่งของตนเองในปัญหาที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมา พวกเขาสามารถเห็นด้วยกับเขาหรือหักล้างมุมมองของเขาได้ แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสามารถยืนยันความคิดเห็นของตนเองได้อย่างสมเหตุสมผล
บทเรียนในลิงค์เริ่มต้น
ครูสอนสิ่งนี้ให้กับเด็ก ๆ ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาไปจนถึงตัวอย่างผลงานที่เรียบง่ายและเข้าใจง่ายที่สุด ตามกฎแล้วพวกเขาใช้ผลงานของนักเขียนเด็กที่มีชื่อเสียง (Nosov, Dragunsky, Barto และคนอื่น ๆ ) รวมถึงนักเขียนที่เขียนเรื่องสั้นพิเศษสำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์ (Pushkin, Tolstoy, Chekhov, Dostoevsky และอื่น ๆ )
เมื่อนักเรียนระดับประถมศึกษากำลังเตรียมตามกฎแล้วการเล่าเรื่องเทพนิยายอย่างมีศิลปะพวกเขาสามารถค้นหาองค์ประกอบที่กล่าวถึงทั้งหมดขององค์ประกอบได้อย่างง่ายดายเนื่องจากอยู่ในผลงานของประเภทนี้ซึ่งง่ายที่สุดในการระบุตรวจจับและวิเคราะห์
