Приликом стицања другог високог образовања, каопо правилу се велика количина студијског времена посвећује самосталном раду студената. Модуларни тренинг је најприкладнији за оне који већ раде по својој специјалности, јер једна од његових специфичних карактеристика је способност самосталног савладавања градива појединачним темпом за сваку особу.
Иначе се назива и „блок-модуларни“тренинг ", јер је садржај проученог градива подељен на информативне блокове са одговарајућим бројем часова у сваком. Садржај градива сваки студент може да савлада на три нивоа: дубински, потпун и скраћен. Студент може прелазак унутар модула са једног нивоа знања на други. Резултат ће се вредновати тестирањем на крају сваке теме.
Модуларни тренинг има унапред одређени алгоритам активности за наставника:
1. Читање анкетног предавања.
2. Извођење практичне наставе.
3. Организација самосталног рада.
4. Тестирање за савладавање садржаја модула.
Модуларни систем обуке то претпостављастудент не може започети учење новог градива док не савлада претходни. Стога може да присуствује настави на тему која је остала неискоришћена са студентима других група, да продужи период учења и стекне знање код студената другог курса или да полаже тест као спољни студент. Модуларна обука подразумева процену знања која се изводи низом бодовних бодова који се могу добити за усмени и писмени рад, за активност, креативност, самосталан рад и помоћ другим студентима. Поени се додељују одвојено, јер сваки тест има кључ и критеријуме за оцењивање знања. Бодови се акумулирају, сумирају и узимају у обзир све врсте учешћа ученика у раду на теми.
Да наставник примени модуларнообуке, потребно је унапред размислити не само о предмету рада и сатима који му одговарају, већ и развити задатке за сваки блок, уз помоћ којих је могуће одредити ниво савладавања садржаја градиво ученика. Индивидуалност тренинга се протеже:
- за период савладавања теме модула од стране студента;
- о степену независности проучавања градива;
- о методама и техникама подучавања сваког ученика (или групе ученика);
- о избору метода контроле за процену знања.
Модуларно учење се појавило као алтернативатрадиционални облик, када се прелазак на нову тему изводио строго на основу времена проведеног у обуци, а не на квалитету савладавања градива. Основна разлика између обуке, узимајући у обзир модуле, је:
- постављање циља за сваки изабрани блок и савладавање од стране свих ученика групе, али у свом ритму;
- комуникација са наставником врши се по типусарадња, када је могуће разговарати о методама савладавања градива, заједнички схватити и тражити облике проучавања и уопштавања градива, проналажење личних садржаја у садржају модула, што је најзанимљивије за изучавање управо овог студента, тј. примена личног приступа;
- максималан нагласак на тренингу је стављен на само-учење, самоконтролу, само-усавршавање.
Модуларни тренинг је могао да се интегришесве најнапредније врсте и технологије стицања знања: рефлективни приступ, корак по корак развој менталних радњи, програмирано учење. Друго високо образовање почиње да се радикално разликује од првог, будући да су већ мотивисани за стицање или усавршавање вештина у својој специјалности, студенти имају за циљ високу стопу стицања знања, његову висококвалитетну асимилацију и способност да га ефикасно примене у пракси .
