Ма колико Министарство просвете инауке, не може се рећи да ништа не чини. Наравно, оцене активности се разликују, али чињеница да је присутна је неспорна. Један од најзанимљивијих аспеката активности ове институције је стварање образовног окружења. Шта је то? Које карактеристике има?
Опште информације
Образовање је једно од најважнијихкомпоненте модерне личности. Праведности ради, треба напоменути да је сам концепт образовног простора још увек веома слабо развијен од стране педагогије и филозофије. Можда се овакво стање развило због чињенице да се традиционално, вековима, обука одвијала само у одређеним затвореним институцијама. Дакле, сам концепт „образовног простора“ први пут је примењен тек крајем осамдесетих година прошлог века. Али шта је то? Постојећи развоји у званичним документима не дају потпуну слику овог аспекта обуке. Овај термин се, на пример, може наћи у образовном праву и педагошким часописима. Обично се користи као метафора за одржавање јединства у процесу учења упркос активној децентрализацији. Ако образовни простор посматрамо као целину, онда се то не може увек рећи чак ни у односу на територије појединих држава. Примери укључују вечерње школе у црквама и сличне организационе структуре у храмовима других религија. Мада, по закону, то може само Министарство просвете и науке.
Историја настанка и формирања
Израз "образовни простор"ушао у употребу прилично брзо. И ово није случајно. Овај процес је пратио нагли прелазак друштва у информатичку фазу развоја, када размена података није проблем. На гребену таласа популарности дошло је до „заузимања“ области образовања. Данас уз рачунар можете добити приступ многим информацијама које су човеку потребне. Сада се на универзитетима може предавати путем мреже. Али самој информационој технологији не треба приписати одлучујућу улогу. Дакле, велики утицај је имало и убрзање живота. Чињеница је да се истовремено велики број интеграционих и дезинтеграционих процеса испоставило да је у пажњи људи. А да би се све ово означило, уведен је термин „образовни простор“.
Зашто се промена дешава?
Елецтроницинформационо-образовно окружење, процеси се убрзавају и дешава се велики број других забавних ствари. Али зашто? Да би било јасније, хајде да повучемо аналогију са физиком. Они који су добро проучавали ову науку у школи можда се сете да се напредак дешава само у оним системима или преко оних објеката који су у неравнотежној ситуацији или условима. Ово, као и отвореност „изворног кода“, довело је до еволутивног процеса који се одвија захваљујући обиљу токова информација, енергије и других компоненти. Све ово је праћено повећањем реда, повећањем структуре и сложености и, што је веома важно, смањењем ентропије.
Информационо образовно окружење образовне установе: корен свих процеса
Зашто постоји пристрасност у овом правцу?Присуство неравнотежних услова учења последица је сврсисходног деловања наставника и насумичних низова информација. Биће одређује свест! И са потпуно истом сигурношћу можемо рећи да свест одређује биће. С обзиром на распрострањеност информационих технологија, не треба да чуди што је неко дошао на идеју да је неопходно креирати образовно окружење које ће се заснивати на веб-сајтовима, клијентским програмима, бесплатном приступу материјалима и тако даље. На крају крајева, то ће само ојачати благотворан утицај школа, универзитета и других образовних институција на умове људи. Такође је потребно узети у обзир да виртуелизација структуре образовних институција, облици учења на даљину и изолација од места доприносе ширењу образовних услуга међу општом популацијом. Ови процеси све више добијају на замаху.
Синергетски ефекат
Ово је назив преседана када појединацкомпоненте, када се комбинују у један систем, дају снажан позитиван резултат, већи него што могу дати одвојено. Ово веома добро показује шта образовно информационо окружење школе или универзитета може дати ученицима. Да би се максимизирале перформансе, неопходно је створити неопходне неравнотежне ситуације и стања. Штавише, све ово треба спровести на такав начин да се особа урони у окружење и може безбедно да обавља образовне функције. У природним условима, ови процеси су прилично спори. Да би се ово поправило, у животну средину се уносе сврсисходне промене које имају за циљ да се осигура да се људски односи развијају у правом смеру. Узмимо школу као пример. Дете може да „фалсификује” податке свог дневника, а родитељи неће знати какво је право стање ствари њиховог детета. Сада додајмо мало информационе технологије. Рецимо да имате електронски дневник. А родитељи се у сваком тренутку могу упознати са тренутним стањем и дати свом детету смернице, ако за тим постоји потреба.
Конструкцијска конструкција
Савремено информационо и образовно окружењеможе се посматрати са формалне тачке гледишта. У овом случају потребно је за основу узети концепте образовне услуге и података. Односно, у одређеном простору човек може да добије специфична знања. Са формалне тачке гледишта, за функционисање таквог система потребни су извори образовних услуга и потрошачи. Као канал користе се информационе мреже које обезбеђују пренос свега што је потребно. Текућа диференцијација друштвених веза такође може позитивно утицати на текуће процесе. На крају крајева, захваљујући томе, могуће је изградити јасну хијерархију у оквиру које ће бити организована ефикасна интеракција. То се примећује на факултетима информационих технологија. Дакле, наставно особље, по правилу, има слободан приступ постигнућима ученика, који морају бити на једном месту. Тиме се спроводи ефективна контрола образовног процеса и реализације постављених задатака. Наравно, ово је само један пример имплементације информатичког образовног окружења, а има их доста.
Савршенство
Развој информационог и образовног окружењапоследица је успешности деловања образовних организација. Технологија процеса сугерише да је резултат активности центара за обуку доступност стручног кадра и могућност креирања сложених развоја. Они, заузврат, раде на убрзању текућих процеса обуке и учења. Испоставља се затворени циклус убрзања догађаја који се одвијају. Штавише, са проласком новог круга, процес ће се само убрзати.
Интеракција
Концепти "образовно окружење" и "простор"имају много додирних тачака. Углавном их уједињује њихова усмереност на испуњење циљева учења. Они су и једно и друго спољашње окружење у односу на предмет који се образује. Треба напоменути да окружење омогућава урањање у њега. Проток информација који је овде својствен користи се за побољшање и промену човека на боље. Треба истаћи и извесну аутономију образовног окружења, тачније његове информационе компоненте. Размотрите овај пример: постоји особа која се тестира. Он ступа у интеракцију са окружењем бирајући одговоре. Али он не може директно да утиче на оцене. Дакле, особа се суочава са одређеним ограничењима. И сама технологија може доносити одлуке о бројним питањима. Наравно, овде има много нијанси, као што су хакови, заобилазна решења, несавршености система и тако даље, али их нећемо разматрати, јер је то ван оквира чланка.
Сложеност
Мора се запамтити да модернаобразовно информационо окружење је само део образовног простора. Наравно, ово је важна компонента, али не почива све на томе. Дакле, у овом случају значајну улогу игра и квалитет едукативних материјала који се презентују у окружењу. Такође је неопходно не занемарити чињеницу да се овај комплет алата може значајно побољшати. Али да бисте постигли највећи ефекат, морате пратити како систем функционише како бисте уклонили или побољшали његове саставне делове. Након тога, теоретски, биће могуће рачунати на стварање виртуелног наставника. Али ипак је неопходно поштовати границе разума. Дакле, већ сада можемо рећи да је за информационо-образовна окружења карактеристична крута централизација и темељна провера материјала. Па, треба напоменути да овде постоји зрно рационализма – уосталом, да такав приступ није примењен, онда би врло брзо ови корисни развоји могли да се претворе у нешто попут просечног портала или форума.
Закључак
Поред свега наведеног, треба напоменути ида ће бити потребно водити рачуна о безбедности података који се користе, јер је вероватноћа да се појави талентована особа која не би имала ништа против да добије администраторска права и да даје оцене по својој вољи. Али ово није једина област на којој још треба радити. Треба напоменути да овај правац тек почиње да се развија, тако да постоји огроман простор за стварање различитих механизама интеракције и подршке одлучивању.
