Учење је сложен процес осмишљен дарепродукција човека која одговара нивоу развијености друштва. Процес учења спроводе посебно обучени људи, чије су активности усмерене на развијање интегралне личности преношењем на њега дела искуства генерација, као и вештина, способности, погледа на свет и других ствари. Овај процес мора бити добро организован. Стога постоје различити облици организације обуке у педагогији, који значе интеракцију између наставника и ученика у циљу образовања потоњег. Било који облик има низ карактеристика:
- број ученика,
- локација,
- трошење времена,
- редослед понашања.
Избор различитих облика образовања заснива се намогућност директног и индиректног контакта ученика и наставника. Пример облика организације наставе у којој се јавља директан контакт је уобичајена лекција. У овом случају, у процес може истовремено бити укључено од 20 до 30 људи. Помоћу овог вирусног облика учитељ даје информације и може одмах да провери њихову асимилацију, што је неопходно да би се разјасниле потешкоће које настају у разумевању и њихова накнадна корекција. Узимајући у обзир велики број учесника у преношењу информација, наставник не може да обрати пажњу на све, што је главни разлог мале специфичне тежине у пракси.
Групни облици организације обуке -фронтална и веза веза између ученика и наставника. Фронтални облик подразумева комуникацију између целог одељења и наставника, а облик везе подразумева присуство тимова, у којима се број учесника смањује на 7 људи. Поред тога, у бригадама се идентификује вођа, а такође постаје могуће разговарати о теми унутар јединице и изразити своје мишљење.
Колективни облици организовања обуке укључују комуникацију наставника са сваким учеником у заменљивим паровима, дијалошким комбинацијама или динамичким паровима.
Учионица, групни и колективни облициорганизација обуке односи се на директну комуникацију између ученика и наставника. За разлику од њих, постоји посредована комуникација, у којој се самостални рад ученика организује са уџбеницима, приручницима, књигама одговора и другом литературом током часа или код куће.
Општи облици организовања обуке из педагогије главни су при одабиру одређеног организационог облика. Лекција остаје главни облик наставе, а сви остали облици су традиционални.
Лекције и ваннаставни облици организације обукене остају статични и непрестано се развијају под утицајем друштвених захтева. Историјски се испоставило да се појединачни облик образовања почео прелазити у групу, од групне ка системској, која је опстала у наше време - индивидуална организација образовног процеса за сваког ученика према систему посебно развијеном за него. Тек у средњем веку појавиле су се неке врсте часова у којима су се разликовале и велике и мале групе ученика.
Истовремено, часови и ваннаставни облициорганизације за обуку имају за циљ подучавање самообразовања ученика, као и развој међуљудских односа у учионици и формирање самоуправе у тиму. Веома важан део рада наставника је способност организовања промене улога у процесу учења. Ученик може друге да подучава вештинама и стеченом знању. То је неопходно да би се повећала његова активност у образовном процесу, јер да би подучавао друге, он сам мора бити ерудитнији у овом или оном питању, што ће захтевати стално попуњавање базе података.
Образовни процес се не може одвијати сакористећи одређени облик обуке. Колективни и групни облици морају непрекидно међусобно комуницирати како би се осигурали најповољнији услови.
