У педагогији су познате многе методе.обуке, које се посебно разликују у улози ученика у процесу стицања нових знања. У зависности од те улоге, методе могу бити пасивне, активне и интерактивне. Унутар сваке од ових група могу се дефинисати и подгрупе. Једна од подгрупа метода која се може укључити у било коју од горе поменутих великих група метода су визуелне методе подучавања, укључујући различите начине презентације информација.
Демонстрација је демонстрација разних визуелнихприручници, табеле, слике, дијаграми, фолије, као и предмети, експерименти и слично. Нарочито се ова метода користи приликом понављања генерализације раније проученог материјала, као и код проучавања новог. Вербална објашњења играју велику улогу у демонстрацији. Метода илустрације користи се на свим темама - то су различити модели, модели, фрагменти филма, фрагменти књижевних и музичких дела, мапе, графике и још много тога.
Благодаря тому, что техническое оснащение многих образовне институције су се повећавале, постало је могуће кориштење пројектора, видео снимача, телевизора, рачунара и друге видео опреме у учионици, видео метода се издвојила као независна метода из велике групе "визуелних метода поучавања". Ово такође укључује рад са књигом и другим штампаним изворима. Метода укључује такве технике као што су белешке, узимање цитата, цитирање, израда плана, напомена, преглед, састављање сертификата итд.
Визуализација оживљава лекцију, оживљава јеконтемплација. Визуелне методе поучавања су врло ефикасне, јер се обука не заснива на апстрактним сликама, већ на конкретним, разумљивим ученицима. Користећи сличне методе, студенти могу створити конкретну идеју о теми или догађају.
Било који наставник зна ситуацију кадалекције за децу су незанимљиве и досадне. Зашто се школски живот често толико разликује од ведрог и живописног света детињства који прати дете у свакодневном животу? Чини се да би школа требала очарати дијете, водећи га лијепим путем знања ка новом лијепом свијету, али то се не догађа увијек.
Само не правите исхитрене закључке ирећи да школа не може послужити као извор знања, што се понекад може наћи у медијима. Иако понекад такве изјаве могу бити сасвим оправдане. Чињеница је да је школу одувек карактерисао одређени степен конзервативизма, што није дозвољавало да се процес преношења знања млађој генерацији иде у корак са временом.
Таким образом возникло своего рода противоречие између новог брзог времена, чија је карактеристична карактеристика био свеобухватан продор савремених технологија у свакодневни живот човека, и рутина традиционалног школског образовања, мало подложног било каквим иновацијама.
Међутим, превазилажење ове контрадикције је сасвим могуће. Истакнути наставници нашег времена дуго су размишљали о томе и улагали су све напоре да превазиђу ову ситуацију.
Замишљене су визуелне методе наставепрва веза у ланцу других метода која води ка циљу који може учинити учење новим за децу доступним и узбудљивијим, тако да не може бити питања о досади. У ствари, успех у тренингу може да зависи не само од метода које се користе - морате имати на уму да једноставно нема универзалних универзалних метода погодних за све прилике. Успех може директно да зависи од личности учитеља.
Користећи методе подучавања игара можетедиверзификовати процес учења и учинити га забавним. У вишим и средњим специјализованим образовним установама методе стручног усавршавања су такође често активне и интерактивне, што им омогућава да на најбољи начин апсорбују градиво за обуку.
Питање о методама остаје веома релевантно, а на питање „како најбоље“ једноставно нема једнозначног одговора.
