Читава историја развоја људске делатностије нераскидиво повезан са развојем средстава за акумулацију, пренос и обраду информација. Очување података је веома важно за живот сваке особе и друштва уопште. Још у давним временима људи су се суочавали са потребом да сачувају информације.
Одредбе и дефиниције
Информације су информације о објектима из околног света које људи, животиње, биљке или посебни уређаји опажају.
Медијум је физички медијум на који се или унутар којег се информације могу ухватити.
Складиште података је евидентирано спољаносачи информација који су намењени за дугорочно чување и трајну употребу. Главне карактеристике: обим, поузданост, време приступа (време тражења потребних порука), доступност заштите података. У савременим условима користе се разна техничка средства за очување материјала.
Информатика је наука о подацима и процесима у природи и друштву, методама и средствима за добијање, чување, обраду, пренос, коришћење и управљање процесима.
Информациона технологија је скуп средстава и метода за прикупљање, обраду, чување, пренос и заштиту информација.
Процес информисања: примери у системима
Размотрите такав познати вештачки систем као што је библиотека. Изводи најмање четири основна информациона процеса:
- складиште - књиге и остали штампани материјали налазе се у просторијама библиотеке;
- претрага - када читалац наручи књигу, библиотекар је мора пронаћи;
- пренос - информације представљене у књизи, пренете читаоцу;
- обрада - када библиотека добије нову литературу, подаци о којој се уносе у каталог; читајући, читач обрађује податке, чиме се одвија информациони процес.
Примере истих процеса можемо посматрати утехнички систем, рецимо, систем мобилне комуникације. Један од најважнијих је процес коришћења података, због којег се задовољавају информационе потребе система и њихових елемената.
Информациони систем су елементи(хардвер, софтвер, подаци) који, међусобно комуницирајући, пружају корисницима потребне информације као један или други информативни процес. Примери употребе данашњих информационих система могу се наћи свуда: у предузећима, банкама и институцијама. Они помажу у вођењу евиденције, пружају информације радницима и одржавају рад индустријске опреме (аутоматске линије, алатне машине, итд.).
Обука из основа информационе технологије
На пример, разматраће се образовна тема „Информације и информациони процеси“ (потоњи су формулисани у облику захтева за знањима и вештинама ученика).
Ученици треба да познају појам информационе технологије; имена и сврхе главних софтверских система.
Такође, студенти треба да буду у стању да поправе предметно подручје и његове објекте, одаберу и одаберу (или развију) методе за решавање датог проблема у одређеној предметној области.
У свим фазама развоја друштва, сличнотехнологије су коришћене за обезбеђивање размене података међу људима, одражавајући одговарајући ниво и могућности коришћења система за регистрацију, чување, обраду и пренос података, развијајући тако информативни процес.
Примери задатака за савладавање школског курса из рачунарства:
- упознати студенте са концептом информационе технологије;
- да формира концепт технологије као скупа метода, алата и техника који се користе за решавање проблема у одређеној предметној области;
- овладати основним вештинама рада са личним рачунаром;
- показати улогу и место информационе технологије у савременом друштву.
Метода наставе информационих технологија
Основна знања за проучавање информацијатехнологије су рачунарске информације, информациони процеси. Осми разред средње школе је почетни ниво стицања ових вештина. Забележимо главне тачке о начину стицања таквог знања.
- Користите класификацију информационе технологије да бисте одабрали софтвер и технологију за решавање проблема у одређеним предметним областима за проучавање.
- Развити систем вежби за решавање проблема из различитих предметних области.
- Неопходно је истакнути главне дидактичке јединице за подучавање нових технологија.
- Користите информациону технологију и процесеза проучавање софтвера једног интерфејса. Алати који нису засновани на графичком корисничком интерфејсу (ГУИ) имају структуру наредби засновану на хијерархијском менију.
- Пожељно је одмах упознати студенте сапојмови: шта су информације и информациони процеси, информатика, како би их упознали са професионалним алатима како би се осигурао практични значај знања.
- При поучавању информационо-комуникационих технологија пожељно је користити информационе моделе.
- Главна наставна метода треба да буде метода разумно одабраних задатака и метода демонстрације примера заснованих на широкој употреби интерактивних технологија.
Информациони модел
Информациони модел је опис предмета илипроцес који указује на нека њихова типична својства и карактеристике које су важне за решавање одређеног проблема. Математичко моделирање данас је битан фактор у различитим сферама човекове активности: у планирању, предвиђању, управљању, у дизајну механизама и система. Проучавање стварних појава помоћу таквих модела обично захтева употребу рачунарских метода. У овом случају се широко користе: теорија вероватноће и математичка статистика, рачунарство, рачунски и математички процес информација. Примери моделирања чија је сврха добијање нумеричких вредности параметара процеса или појаве врло су бројни: аналитички, рачунски, симулациони.
Методологија упознавања ученика са концептом модела
Смислена линија за моделирање поред линијеинформациони процеси се односе на основе курса рачунарства. Међутим, не треба претпостављати да је ова тема само теоретска и одвојена од свих осталих тема. Програмирање информационе технологије - ДБМС, уредници прорачунских табела и други - треба сматрати методама за обраду информационих модела. Препоручљиво је напоменути да је формирање у ученика правилног разумевања садржаја решавања проблема један од важних циљева изучавања курса рачунарства, који се постиже постепено. Концепт модела је директно повезан са концептом објекта. Али у стварности не постоји тачна дефиниција. Уводећи овај концепт, једноставно можемо приметити да се у људском животу окружују различите манифестације живе и неживе природе, које се могу назвати објектима људске пажње.
Структуриране идеје и методе програмирања
Користећи структурне методепрограмирање формира вештине строгог придржавања радне дисциплине у дизајнирању алгоритама, што у великој мери доприноси развоју логичког мишљења ученика већ у раним фазама проучавања основа алгоритмизације. Важно је показати ученицима да се упутство за довршавање и добијање решења за одређени проблем може посматрати као засебан задатак који представља жељене резултате и биће дат као специфична вредност која зависи од улазних података. С обзиром да студенти не могу да изведу сваку вежбу, постаје неопходно да се она представи у облику неког коначног уређеног скупа упутстава за извођење једноставних радњи, што ће такође довести до жељених резултата. Важно је да студенти, анализирајући посебно одабране примере, дођу до закључка да степен детаља додељених задатака зависи од скупа операција које извршилац алгоритма може да изврши.
Образовни алгоритамски језик
На важна питања наставе основаАлгоритмизација се односи на избор програмске методе за учење у средњим школама. Школско образовање треба да се заснива на посебно створеном језику. Ово не само да асимилише речник и скуп граматичких правила, већ и отвара пут новом стилу размишљања. Питање избора програмског језика разматрано је у радовима многих научника, где су предложени различити начини како се спроводи образовни информативни процес. Примери изучавања овог предмета у рачунарству су следећи:
- При решавању научних и индустријских проблема.
- У машински оријентисаним језицима.
- Овладавање одређеним програмским језицима и шемама.
- Тренинг заснован на посебно развијеном алгоритму тренинга.
Пракса је показала да ниједан од прва 3 начинане оправдава се у условима изучавања општеобразовног предмета информатика, јер не решавају проблем формирања темеља информационе културе ученика. Због тога је за решавање когнитивних задатака курса обуке неопходно комбиновање главних идеја сваког од предложених путева.
Објекти за обраду информација
Процес информативне подршкеза анализу информационих објеката постоји употреба апликативних програма који су створени посебно за такву обраду. Ученицима можете понудити следећу шему обуке:
- Демонстрирајте на конкретним примерима карактеристика употребе животне средине.
- Анализа објеката, врсте порука, начини њиховог представљања, начини добијања резултата обраде порука.
- Упознавање са главним компонентама интерфејса околине.
- Правила за рад са уграђеним системом помоћи.
- Упознавање са основним функцијама и начинима рада околине.
- Проучавање одређеног програма (према посебној шеми).
- Теоријско уопштавање главних начина рада и функција околине.
- Теоријско уопштавање на нивоу основних упутстава.
- Извођење сличних задатака у другом окружењу сличне намене.
Систем визуелног програмирања
На сваком догађају, обрасци и контролемогу на неки начин да „реагују“ према написаном коду који креира корисник за сваки објекат посебно. У таквом процесу потребно је детаљно описати сваки корак. Један од недостатака овог стила је тај што особа која саставља пројекат мора све сама да забележи. У програмирању вођеном догађајима, уместо да детаљно описује сваки корак, аутор мора да наведе како да одговори на различите догађаје (или радње корисника), што, на пример, укључује одабир упутства, кликање на тастер миша, померање миша итд. један догађај може пружити одређену реакцију, други се може једноставно занемарити. У овом случају се не креира један велики програм, већ неколико њих, који се састоје од скупа међусобно повезаних процедура које контролише корисник.
Методе за проучавање визуелног програмског окружења
Један од разлога за слабе академске резултате већинеученици се споро прилагођавају оптерећењу информацијама. Велика количина градива из различитих академских предмета доводи до тога да значајан број ученика то не може научити. Побољшање ситуације је могуће, нарочито избором приступа обуци. Један од ових приступа заснован је на конструисању „модела“ предмета сваке науке у размишљању деце. Ово предвиђа спровођење таквих менталних радњи као што су тражење образаца, проналажење аналогија, тражење хијерархијских односа између предмета, упоређивање итд. проучавање објектно оријентисаног програмирања. Овај приступ претпоставља ново разумевање рачунарских процеса, као и структурирање података у рачунарској меморији. Оријентисани приступ уводи концепт објекта који садржи „знање“ о суштини стварног света. Предмет или колекција предмета има важан функционални значај на овом подручју. Стварањем таквог објекта у систему, студент мора да идентификује проблеме који су значајни за употребу, да зна и да може да користи било који информациони процес. Истовремено, треба спровести тест или испит о способности формирања или примене у пракси способности упоређивања, истицања главне ствари и уопштавања.
