Învățați să scrieți cuvinte cu o vocală neaccentuatărămâne în mod fundamental tema cea mai dificilă din cursul școlii elementare. Și asta, în ciuda faptului că de zeci de ani oamenii de știință, metodologii, profesorii încearcă să găsească cele mai bune modalități de a rezolva problema. Pentru copii, întrebarea aparent simplă de a verifica cuvântul „apă” se poate dovedi a fi insolubilă.
Pentru a obține un rezultat pozitiv în muncăprivind formarea alfabetizării ortografice a copiilor, în primul rând, este necesară o abordare sistematică a predării. Această cerință este relevantă în orice versiune a curriculum-ului școlar. Modalitățile specifice de formare a abilităților pot fi foarte diferite.
Cunoașterea conceptului de „stres”
Una dintre cerințele programului de limba rusă înclasa întâi este familiaritatea cu conceptul de „stres”. Elevii învață modalități practice de a-l defini în cuvinte. În plus, copiii vor învăța că stresul în rusă este flexibil, poate cădea doar pe o vocală.
La prima vedere, materialul pare simplu și nufoarte semnificative. Dar acesta nu este deloc cazul. O abilitate prost formată a capacității de a determina sunetul accentuat dintr-un cuvânt va deveni un obstacol în stăpânirea ortografiei unei vocale neaccentuate din rădăcina cuvântului.
Prin urmare, în perioada de formare a alfabetizării după introducereconceptul de „stres” este necesar să le oferim copiilor exerciții zilnice pentru a determina vocala accentuată în cuvinte. Materialul lingvistic poate fi foarte divers: pe o anumită temă, împrăștiat, perceput oral sau în scris, oferit întregii clase, unui grup de elevi sau individual.
În scopul propedeuticii cursului de limbă rusă deja în cursÎn acest interval de stăpânire a subiectului, puteți oferi lanțuri de cuvinte cu o singură rădăcină. Să luăm drept exemplu cuvântul „apă”. Profesorul spune că îi va numi „rude”, iar copiii trebuie să stabilească locul silabei accentuate (sunet, literă). Un număr de cuvinte pot arăta astfel: „apă, apă, apă, companie de apă, purtător de apă, vârtej, rezervor”, etc. Nu uitați să acordați atenție sensului lexical al cuvintelor.
Mobilitatea la stres
În lucrările ulterioare, luând în considerare, de exemplu,cuvinte cu rădăcina -apă-, -trist-, -pădure-, este necesar să se exerseze nu numai deprinderea de a determina silaba accentuată, ci și pentru a oferi posibilitatea de a observa un astfel de fenomen precum mobilitatea stresului. Poate fi pe prima, ultima silabă sau la mijlocul unui cuvânt.
Profesorul propune o sarcină care necesităridicați un cuvânt cu o singură rădăcină pentru cuvântul „apă” (conceptul este operat de profesor, fără a fi necesar de la copii). În timpul discuției, de exemplu, pe tablă apare următoarea mențiune: „apă, stație de pompare, scafandru, apos, apos”.
Pe măsură ce continuă să observe și să compare, copiii observăcă accentul se mută de la o silabă la alta, dar vocalele neaccentuate din cuvânt rămân neschimbate. Și încă o observație care va duce la o concluzie importantă trebuie făcută cu copiii. Elevii ar trebui să observe că pronunția unui cuvânt nu se potrivește cu ortografia acestuia. Această „descoperire” îi uimește de obicei pe micii cunoscători ai limbii ruse.
Vocale neaccentuate
Următorul pas important în lucrul la o ortografieeste dezvoltarea capacității elevilor de a vedea o vocală neaccentuată. Înainte de a se familiariza cu compoziția morfemică a cuvântului, copiii ar trebui să evidențieze vocalele accentuate și toate vocalele neaccentuate, indiferent de partea cuvântului.
Din nou, le dăm studenților sarcina de a preluaun cuvânt înrudit pentru cuvântul „apă”. În lanțul rezultat: „apă, apă strider, adăpare, fără apă” - elevii desemnează grafic vocalele accentuate și neaccentuate. În stadiul inițial, puteți da perechi de cuvinte care diferă prin forma numărului: „apă – apă”, „iarnă – ierni”, „pădure – păduri”, etc.
Este foarte important acum să facem posibil ca copiii să înțeleagă că neatenția la o vocală neaccentuată poate provoca confuzii de litere atunci când scriu un cuvânt, ceea ce duce la o greșeală gravă.
Verificați și verificați cuvintele
În al doilea an de învățare a limbilor străine, copiii sunt deja pregătiți pentrupercepția temei „Cuvinte cu o singură rădăcină”. Pentru ei, sarcinile de acest tip nu sunt noi, cum ar fi găsirea unui singur cuvânt rădăcină pentru cuvântul „apă”, „pământ”, „flori”, „vulpe”. Ei au informații că printre cuvinte se numără grupuri de „rude”, iar semnele lor sunt bine cunoscute copiilor.
Sunt introduse conceptul de „rădăcină” și denumirea sa grafică. Copiii sunt din nou și din nou convinși de ortografia uniformă a rădăcinii în cuvintele înrudite, indiferent de poziția accentului.
Prin observație, juxtapunere, vin eleviila concluzia că orice grup de cuvinte înrudite poate fi împărțit în două părți: într-una pentru a pune cuvintele de test, iar în cealaltă - pentru a verifica cuvintele. După o astfel de „descoperire”, întrebarea profesorului despre ce cuvânt de testare pentru cuvântul „apă” poate fi selectat nu va provoca surpriză sau neînțelegere la copii.
Sunete vocale și litere
Pentru ca copilul să dezvolte o abilitate durabilăscrierea corectă a unei vocale neaccentuate în rădăcină și ar putea selecta un cuvânt de testare pentru cuvântul „apă” sau orice altul în care există o ortografie specificată, profesorul trebuie să atragă în mod regulat atenția elevilor asupra inadmisibilității amestecării literelor. Diferite litere în rusă pot fi folosite pentru a desemna același sunet.
Exerciții unde trebuiecuvinte, înlocuiți o literă și apoi observați ce sa întâmplat cu cuvântul. Materialul pentru sarcină este selectat în funcție de nivelul de dezvoltare al copiilor ("casă - fum", "sang - ferăstrău", "păduri - vulpe" etc.). Lucrând la cuvinte individuale și grupuri de cuvinte înrudite, ar trebui să oferim în mod constant sarcini în care este necesar să se facă alegerea literei dorite care denotă un sunet vocal neaccentuat.
Cum să verifici un cuvânt. Notificare
La etapa finală a lucrării pe tema în clasăva apărea un memento care vă va solicita în orice moment cum, de exemplu, să verificați cuvântul „apă” și să îl scrieți fără eroare. Nota ar trebui să fie „în viață”, cerută de copii.
Dacă profesorul vede că elevii nu folosescalgoritm de lucru la ortografie, aceasta poate însemna că nota este greu de înțeles sau a fost oferit copiilor în formă terminată. Schema, întocmită de elevi în mod independent, trezește întotdeauna interes, deoarece copiii înțeleg semnificația fiecăruia dintre elementele sale.
Durata de utilizare a schemei,dezvăluirea secretelor scrierii unei vocale neaccentuate la rădăcina cuvântului, depinde de nivelul de dezvoltare al elevilor din clasă. Pentru unii, nevoia de utilizare a lui va dispărea după câteva lecții, în timp ce alți copii îl pot folosi mai mult de un an. Profesorul ar trebui să-i încurajeze pe cei dintre ei care, datorită memoriului, scapă de greșelile de ortografie în munca independentă și dictate.
Exerciții de antrenament
Având în vedere complexitatea subiectului, profesorul ar trebui să-și amintească că fără antrenament, repetarea constantă a conceptelor de bază, este imposibil să se dezvolte abilitățile de ortografie ale vocalelor neaccentuate.
În acest sens, în lecțiile de rusă ar trebui folosite mai multe tipuri de exerciții:
- Antrenament în punerea în scenă a stresului. Exercițiile auditive, pentru înșelăciune, de natură creativă vor ajuta aici.
- Exerciții pentru formarea deprinderii de selecțievocală neaccentuată la rădăcină. Oferim sarcini, de exemplu, de această natură: „Scrieți cuvinte înrudite, puneți un semn de accentuare, subliniați o vocală neaccentuată, alegeți un cuvânt de testare pentru cuvântul „apă”.
- Sarcini pentru formarea capacității de a selectacuvinte de testare din grupul aceleiași rădăcini. De exemplu, profesorul cere să demonstreze că cuvintele prezentate sunt aceeași rădăcină: „alge, aprovizionare cu apă, sub apă, inundație” - și alege un cuvânt de test pentru cuvântul „apă”.
- Exercițiile au ca scop dezvoltarea abilitățilorgăsiți independent cuvântul de testare. Copiii ar trebui să scrie textul, să găsească cuvinte cu vocale neaccentuate care necesită verificare. Folosind vocabularul tău, alege un cuvânt de test pentru cuvântul „apă” sau altul, dat de profesor.
Lucrați la bug-uri
Cerințe uniforme pentru lucrugreșelile la clasele elementare nu există. Există multe dezbateri în rândul profesorilor cu privire la formele de implementare a acesteia, dar beneficiile unei astfel de activități în ceea ce privește creșterea nivelului de alfabetizare a copiilor au fost de mult dovedite și nu au fost discutate.
Profesorul trebuie să-și amintească asta cel mai adeseamunca asupra greșelilor trebuie să fie făcută de copiii cu dificultăți de învățare. Acest lucru impune profesorului o responsabilitate suplimentară în selectarea sarcinilor, utilizarea mijloacelor vizuale, tehnici metodologice speciale.
Corectarea sistematică a erorilor ajută la dezvoltarea vigilenței ortografice a elevilor, iar acest lucru duce la creșterea nivelului de alfabetizare.
Practica didactică în școala primarăvă permite să vă asigurați de eficacitatea utilizării diverselor forme, tehnici pe care profesorul le folosește pentru a atinge obiectivele de învățare. Activitățile practice ale elevilor sunt, de asemenea, de mare importanță în procesul de învățare a secretelor limbii.
