Stały wzrost liczby potrzebujących dzieciterminowa ingerencja w ich system rozwoju przez nauczycieli i psychologów dziecięcych, dostosowuje proces edukacyjny przedszkolnych i szkolnych placówek oświatowych. W programie zajęć i lekcji pojawia się nowa forma działalności edukacyjnej zwana działalnością korekcyjno-rozwojową.
Organizacja specjalnego podejścia do najmniejszych
Pojawiają się problemy niektórych przedszkolakówwidoczne już od momentu przyjęcia do placówki oświatowej. Na tle rówieśników takie dzieci wyróżniają się niewystarczającym wykształceniem niektórych funkcji i umiejętności. W przypadku, gdy mówimy o młodszych przedszkolakach, dziecko potrzebuje generalnie wzmocnionego nadzoru psychologa. Specyfika rozwoju małych dzieci, ze względu na przebieg, nie daje jednoznacznego, realnego obrazu poziomu rozwoju umysłowego dziecka. Wskazane jest planowanie i prowadzenie zajęć indywidualnych z młodszymi przedszkolakami i małymi dziećmi w celu poprawy adaptacji dziecka do warunków placówki wychowawczej.
Miejsce planu indywidualnego w programie nauczania przedszkola
Docelowy system indywidualnych lekcji, npz reguły wchodzi w aktywną fazę specjalistów w średnim i starszym okresie przedszkolnym. Tak zwane „dzieci z problemami” wymagają już interwencji i korygowania wad rozwojowych, co psychologowie biorą pod uwagę przygotowując podsumowanie lekcji korekcyjno-rozwojowej. Eksperci budują swoją pracę w oparciu o wcześniej zidentyfikowane problemy dziecka. W wieku przedszkolnym, według statystyk, wadyidentyfikowane są przede wszystkim w poziomie rozwoju mowy, rozwoju psycho-mowy, zaburzeniach emocjonalno-wolicjonalnych, patologii kształtowania się poziomu indywidualnych procesów psychicznych. Po szczegółowym badaniu psycholog dziecięcy lub specjalista rehabilitacji ustala drogę resocjalizacyjną oraz planuje zajęcia korekcyjno-rozwojowe z dziećmi.
Korekta braków w rozwoju intelektualnym dziecka
Pedagodzy w procesie edukacyjnymod czasu do czasu zwracają uwagę na dzieci, które różnią się od ogólnej masy swoich rówieśników tym, że albo absolutnie nie interesują się tym, co dzieje się w klasie, albo nie nadążają za innymi dziećmi, ale są tacy, którzy spróbuj, ale bezskutecznie. Psychologowie uważają, że problemem takich dzieci jest niewystarczający poziom rozwoju intelektualnego, który pojawia się z różnych powodów. Samo ustalenie przyczyn i niedociągnięć jest zadaniem priorytetowym dla specjalistów usług psychologicznych i defektologów. Na podstawie przeprowadzonego badania diagnostycznego specjaliści budują działanie korygujące i opracowują system zajęć z dziećmi. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla przedszkolaków prowadzone są w podgrupach oraz indywidualnie, w zależności od zidentyfikowanego problemu. Podgrupy jednoczą kilka dzieci z jednym problemem rozwojowym. Zajęcia z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną odbywają się 1-2 razy w tygodniu, czas trwania zajęć nie powinien przekraczać ustalonych norm czasowych.
Zalecenia specjalistów dotyczące planowania korekty braków w sferze poznawczej
Opracowano psycho-higieniczne podstawy treningupsychologom dziecięcym zalecają zaplanowanie lekcji korekcyjno-rozwojowej dla młodszych uczniów rano, w godzinach od 10.00 do 12.00. Ten czas jest uważany za najbardziej produktywny dla stymulacji funkcji intelektualnych mózgu, a także dla wzmożonej pracy umysłowej. W tym przypadku warto również wziąć pod uwagę dzień tygodnia przeznaczony na zajęcia poprawcze. Poniedziałek absolutnie nie nadaje się na zwiększony stres psychiczny, ponieważ ten dzień jest uważany za dzień treningu, a potencjał aktywności mózgu jest niewielki. We wtorek i środę aktywność mózgu stabilizuje się, więc zajęcia odbywające się w te dni są bardzo produktywne. Czwartek, zdaniem edukatora-innowatora Szatałowa, to tak zwana „kopalnia energii”. W tym dniu kategorycznie nie zaleca się planowania i prowadzenia lekcji korekcyjno-rozwojowej, aby zrekompensować niedociągnięcia w sferze intelektualnej. W związku z tym piątek charakteryzuje się nowym wzrostem produktywności mózgu i nadaje się do czynności umysłowych. Dlatego wtorek, środa i piątek to właściwy wybór w korygowaniu niepełnosprawności intelektualnej u dzieci. W przypadku, gdy dziecko ze względu na swoje osobliwości wymaga zajęć codziennie, w poniedziałek i czwartek, należy wykonać proste ćwiczenia zabawowe.
Korekta braków w sferze emocjonalno-wolicjonalnej
Naruszenia wsfera emocjonalna i wolicjonalna przedszkolaków. Przejawia się to w odchyleniach behawioralnych, niezdolności do samodzielnego regulowania impulsów wolicjonalnych i kontrolowania emocji. Takie dzieci są uważane za zbyt aktywne, niespokojne, nieposłuszne, zarozumiałe, czasem agresywne. Taki problem wymaga również interwencji specjalistów dziecięcych, mimo że większość rodziców zaprzecza oczywistym naruszeniom i odmawia pomocy psychologa, wierząc, że takie objawy z czasem przeminą same. Niestety bez wykwalifikowanej pomocy pogarszają się tylko i ostatecznie stają się trudnościami w edukacji i dewiacyjnymi przejawami. Dwa razy w tygodniu odbywają się również zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla przedszkolaków z zaburzeniami emocjonalnymi i wolicjonalnymi. Oprócz specjalistów wychowawcy grup, działając zgodnie z zaleceniami specjalistów służby psychologicznej, kierują również wysiłki na rzecz korygowania przejawów behawioralnych.
Profesjonalne porady dotyczące planowania pracy z dziećmi z problemami behawioralnymi
Aby poprawić negatywne przejawy behawioralnenie jest wymagane żadne intensywne obciążenie psychiczne, dlatego korektę nieprawidłowego zachowania można przeprowadzić w dowolnym dniu tygodnia, zarówno w pierwszym, jak i po południu. Pierwszymi działaniami naprawczymi z takimi przedszkolakami będą lekcje indywidualne. Równoległy wpływ wywiera nauczyciel grupy w zbiorowości dzieci, wspólnie korygowane działania przyspieszają manifestację pozytywnej dynamiki. Po przeprowadzeniu niezbędnego przebiegu indywidualnych interakcji psychologa z dzieckiem specjalista decyduje, kiedy dziecko jest gotowe do utrwalenia nabytych umiejętności samokontroli i samoregulacji w grupie rówieśniczej. Ponadto planowana jest lekcja korekcyjno-rozwojowa uwzględniająca pracę z grupą dzieci, szczególną uwagę zwraca się na konstruktywną socjalizację dziecka z odchyleniami w zachowaniu. Wspólna praca nauczyciela z psychologiem trwa do momentu, gdy dziecko nauczy się samodzielnie regulować reakcje behawioralne.
Uwzględnienie cech wieku przy planowaniu działań naprawczych
Psychologiczne cechy dziecka pewnegokategorię wiekową należy bezwzględnie brać pod uwagę w momencie, gdy planowana jest lekcja korekcyjno-rozwojowa dla młodszych uczniów i dzieci w wieku przedszkolnym. Wiodącą aktywnością dzieci w tym wieku jest zabawa. Nauczyciele koniecznie uwzględniają momenty i elementy gry na swoich zajęciach. Na tej zasadzie opierają się również środki naprawcze, podczas gdy plan lekcji jest sporządzany z wyprzedzeniem. Planowanie tematyczne zakłada stopniowe planowanie zajęć ze wskazaniem tematu. Bez wątpienia brane są pod uwagę oczekiwane wyniki działań naprawczych, w tym celu na koniec lekcji planowane jest przeprowadzenie refleksji lub informacji zwrotnej.
Podstawowe zasady dobrego planowania
Biorąc pod uwagę te wymagania, zarys lekcji dla przedszkolaków zostanie sporządzony zgodnie z następującą zasadą:
- Powitanie. Część wprowadzająca.
- Moment gry, podsumowujący główną część lekcji.
- Gry z ćwiczeniami korekcyjnymi lub rozwojowymi.
- Konsolidacja, moment gry.
- Refleksja, informacja zwrotna.
Planując moment gry, psychologowieuwzględniać wykorzystanie elementów arteterapii, terapii piaskiem, terapii bajkowej, gdyż te techniki psychoterapeutyczne od dawna dowiodły swojej skuteczności w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Lekcja korekcyjno-rozwojowa, która zawiera elementy tych metod, jest dość skutecznie wykorzystywana przez pediatrów do pracy z różnymi patologiami.
Praca poprawcza w szkole podstawowej
Niestety nie wszystkie wady rozwojowe dzieckamożna usunąć w odpowiednim czasie, zanim dziecko wejdzie do szkoły. Niektóre dzieci przenoszą swoje problemy z przedszkola do pierwszej klasy. Dlatego szkolni specjaliści służby psychologicznej, mając do czynienia z dziećmi z problemami, we współpracy z wychowawcą, organizują dla nich specjalne wsparcie. Pomysłowe myślenie ucznia szkoły podstawowej skłania dzieci do zabawy, dlatego program zajęć korekcyjno-rozwojowych budowany jest z uwzględnieniem tych cech wieku. Zasada konstruowania zajęć indywidualnych będzie w przybliżeniu taka sama jak dla zajęć dla przedszkolaków, ale z rozszerzonymi możliwościami dla dziecka:
- Powitanie. Część wprowadzająca, przesłanie tematu lekcji.
- Komunikat informacyjny, moment gry.
- Ćwiczenia korekcyjne.
- Konsolidacja z wykorzystaniem technik psychoterapeutycznych.
- Otrzymywanie opinii.
Plan lekcji dla młodszych uczniów może zawierać również elementy arteterapii, terapii bajkowej z wykorzystaniem technologii multimedialnych, koloroterapii.
