Les als vorm van trainingsorganisatie werd eerst theoretisch onderbouwd met een uitstaanddoor de Tsjechische leraar J.A. Komensky. Hij introduceerde een duidelijke verdeling van tijd voor opleiding en rust van studenten, het oefenen van trainen met een constante samenstelling van studenten. Spoedig het klas-lessysteem van Ya.A. Komensky heeft zijn rechtmatige plaats gevonden in de onderwijssystemen van de hele wereld.
Les als de belangrijkste vorm van lesgeven heeft de tand des tijds ondankstalrijke pogingen van leraren om te ontsnappen aan een vaste periode in de organisatie van het onderwijsproces. De ideeën van "gratis onderwijs en opleiding", hervormingspedagogie en de beweging van alternatief onderwijs hebben ongetwijfeld de traditionele les beïnvloed, maar konden deze niet van een leidende positie als de belangrijkste vorm van het organiseren van schoolonderwijs afbrengen.
Les als de belangrijkste vorm van lesgeven heeft zo zijn voordelen. Deze korte tijd is de sleuteleen onderdeel van het onderwijsproces, heeft semantische, temporele en organisatorische volledigheid, is een holistische opleiding waarmee u een reeks educatieve doelen en doelstellingen kunt oplossen.
Volgens het belangrijkste didactische doel worden traditioneel de volgende soorten lessen onderscheiden:
a) een les in de studie van nieuw educatief materiaal over het onderwerp;
b) een les in het consolideren van kennis en het verbeteren van vaardigheden;
c) een les in herhaling (systematisering, generalisatie);
d) een les in beheersing en correctie van kennis, vaardigheden en bekwaamheden.
Het meest voorkomende type is de gecombineerde les.
Les als de belangrijkste vorm van lesgeven is geen gestolde formatie.Het is verbazingwekkend hoeveel nieuwheid en originaliteit een professionele leraar in deze korte tijd kan stoppen. In de pedagogische praktijk duiken voortdurend nieuwe methodologische bevindingen op.
Om de interesse van leerlingen voor school te vergrotenlessen in de jaren 70. In de twintigste eeuw verscheen een nieuw fenomeen - niet-standaard lessen, dat wil zeggen geïmproviseerde trainingssessies met een niet-traditionele structuur. Niet-standaard lessen zijn populair geworden - een zakelijk spel, wedstrijd, reizen, rechtbank, veiling, excursie en meer.
Les als de belangrijkste vorm van lesgeven ondergaat niet alleen structurele veranderingen, maar stelt ook sociaal nieuwe eisen.
Een moderne kwaliteitsles moet gebruikende nieuwste verworvenheden van wetenschap en onderwijspraktijk. De leraar moet voorwaarden scheppen voor productieve cognitieve activiteit van studenten, rekening houdend met hun persoonlijke kenmerken; bijdragen aan het bewustzijn van studenten van intersubject-verbindingen, de vorming van motivatie en activering van het individu in het onderwijsproces. Dit is geen volledige lijst met vereisten vanwege de moderne eisen van de samenleving aan afgestudeerden van onderwijsinstellingen. Sociale vereisten worden geconcretiseerd in het drievoudige doel van elke individuele les: onderwijzen, opvoeden, ontwikkelen.
Les als vorm van lesgeven verplicht de leerkracht om pedagogische activiteiten systematisch te plannen. Voorbereiding omvat thematische planning van een systeem van lessen over een bepaald onderwerp en lesplanning voor één specifieke les.
De effectiviteit van de les, maar ook het resultaat van allesscholing hangt af van de zorgvuldige voorbereiding van de leraar. De noodzakelijke voorbereidingsfasen zijn: diagnostiek van de kwaliteit van de kennis en motivatie van studenten, voorspellen van de resultaten, ontwerpen van gezamenlijke activiteiten.
Door de logische opbouw van de les in combinatie met de optimale selectie van methoden, technieken en leermiddelen kun je het hoogst mogelijke resultaat behalen in de training.
Maar zelfs een ervaren leraar is niet altijd in staat om een kwaliteitsles op een hoog modern niveau te geven.
