При изучении института семьи особое внимание tās funkciju analīzei. Speciālistu viedokļi šajā jautājumā ir savstarpēji vienoti. Esošās atšķirības galvenokārt attiecas tikai uz ģimenes darbības sfēru detalizācijas pakāpi. Piemēram, daži autori atdala seksuālās erotiskās funkcijas no reproduktīvās funkcijas, pirmkārt, tā neatkarīgās vērtības dēļ, un, otrkārt, piešķirot vadošo lomu ģimenes psihoseksuālajā attīstībā.
Ģimenes institūts
Ģimene ir sarežģīts sociālais veidojums, inkurā savijas visas sabiedrības, atsevišķas ģimenes un jo īpaši katra tās locekļa intereses. To definē kā vēsturiski izveidotu specifisku laulības, kā arī bērna un vecāku attiecību sistēmu. To uzskata par nelielu grupu, kuras locekļus saista laulības vai radniecības saites, dzīves kopiena un savstarpēja morālā atbildība. Viņi to uzskata par sociālu nepieciešamību, jo sabiedrībai ir vajadzīga fiziski un garīgi veselīgu iedzīvotāju atražošana.
Ģimenei ir vesela virkne svarīgu sociālofunkcijas un lomas, kurām sabiedrība ir gatava izveidot, uzturēt un aizsargāt šo sociālo iestādi. Ir svarīgi ņemt vērā, ka cilvēka kultūrā sociālās normas atspoguļo idealizētas idejas par to, kādai jābūt ģimenei no sabiedrības morālo vērtību viedokļa.
Tāpēc normāla ģimene ir ļotinosacīts. Tos var uzskatīt par tādiem, kas nodrošina nepieciešamo labklājības, sociālās un psiholoģiskās aizsardzības minimumu, rada apstākļus bērnu socializācijai līdz brieduma sasniegšanai - psiholoģiskiem un fiziskiem. Parasti darbojas ģimenes, kas atbildīgi un diferencēti veic savas funkcijas.
Par ģimenes spriedumu pamatfunkcijāmpsihologi lielā mērā atbilst sociologu un kulturologu uzskatiem. Šai tēmai savus darbus veltīja tādi slaveni psihologi kā V.D.Družinins, A.N.Elizarovs, M.S.Matskovskis. Pēc A.N.Elizarova domām, cilvēku ģimenē vērtības orientācijas ir apvienotas, un tās arī izvirza perspektīvu tās attīstībai.
Ģimenes sociālās funkcijas tiek saprastas kā veiditās dzīvi, kas tieši saistīta ar tās locekļu vajadzību apmierināšanu. Laiku pa laikam sabiedrības attīstības dēļ viņi piedzīvo dažas izmaiņas.
Vienota vispārpieņemta sociālo klasifikācijašodien nav ģimenes funkciju, tomēr pastāv pastāvošā savstarpējā atkarība un papildināmība. Atšķirības viedokļos par šo tēmu nav tik būtiskas. Zemāk ir raksturotas ģimenes galvenās funkcijas.
Seksuāli erotiska funkcija
Seksualitāte ir iedzimta vajadzībaizsakoties bioloģisko, fizioloģisko, garīgo un emocionālo reakciju kombinācijā. Visi no tiem ir nesaraujami saistīti ar pretējā dzimuma personu piesaisti viens otram un šīs pievilcības apmierinājumu. Tāpēc viena no vissvarīgākajām ģimenes funkcijām ir seksuāli erotiska, kas nozīmē baudu saņemt no partneru seksuālo vajadzību apmierināšanas.
Neapmierinātība intīmā sfērā traucēcilvēks var normāli dzīvot un veikt savus ikdienas pienākumus. Viņš kļūst aizkaitināms, drūms. Seksuālā neapmierinātība ir spēcīgs destabilizējošs faktors laulības attiecībās.
Reproduktīvā funkcija
Ģimenes reproduktīvā funkcija nozīmēindividuālas vajadzības pēc bērna apmierināšana. Tas ir saistīts arī ar veselības saglabāšanu. Patiešām, šajā gadījumā ģimene saskaras ar uzdevumu novērst dažādu bioloģisko anomāliju parādīšanos jaunajās paaudzēs. Ģimenes reproduktīvajai funkcijai ir milzīga nozīme sabiedrībā kopumā, jo tā apmierina vajadzību pēc iedzīvotāju atražošanas.
Izglītības funkcija
Ļoti svarīga ir ģimenes audzināšanas funkcija.Psihologi uzsver, ka no visiem jaunajiem cilvēks ir vismazāk neatkarīgs. Lai viņš varētu normāli augt un attīstīties, viņam nepieciešama ilgtermiņa aprūpe un vecāku rūpes. Galvenais, ko viņi var viņam dot, ir mīlestība. Kopā ar viņu viņi nodod bērnam savu dzīves pieredzi un zināšanas, kā arī palīdz atklāt un attīstīt viņa unikālās spējas un talantus. Audzināšanai ģimenē ir daudz spēcīgāka ietekme nekā sociālajai audzināšanai, jo tā ir emocionālāka un saistīta ar vecāku bērnu mīlestību, kas bērniem rada savstarpējas jūtas.
Ģimenes izglītības funkcija nepaplašināstikai jaunākajai paaudzei, bet arī pieaugušajiem. Izglītojoša rakstura sistemātisku ietekmi no ģimenes kolektīva cilvēks izjūt visa mūža garumā. Bērni pastāvīgi ietekmē arī vecākus un citus pieaugušos ģimenes locekļus. Vecāku pašizglītošanās galvenokārt ir saistīta ar pastāvīgu bērnu ietekmi uz viņu dzīvi.
Ekonomiskā funkcija
Ar ekonomisko funkciju saprot organizācijudarbības ģimenes finansiālam atbalstam, ieskaitot visus ģimenes ienākumu avotus un apjomu. Uz tiem balstās ģimenes materiālie dzīves apstākļi. Tā ir normālu dzīves apstākļu radīšana. Tas ir finansiāls atbalsts nepilngadīgajiem un locekļiem ar invaliditāti. Tas ir potenciāls apmierināt pieaugošās vajadzības un ģimenes iespējas.
Laukā piedalās pieaugušie ģimenes locekļisociālā ražošana, ģimenes budžeta veidošana un sadale, patērētāju aktivitāšu organizēšana. Lielākā mērā viņi ar savu piemēru veic bērnu darba un ekonomisko izglītību.
Mājsaimniecības funkcija
Šī ģimenes funkcija ir atbildīga par mājas uzturēšanu.ikdiena. Tīrības un kārtības uzturēšana mājā, komforta radīšana tajā, mazgāšana, gludināšana, ēdiena gatavošana - tie visi ir ikdienas ikdienas pasākumi, kas kopumā veicina partneru un bērnu veselības saglabāšanu. Tas ietver arī rūpes par zīdaiņiem un vecāku radinieku aprūpi.
Tas viss prasa daudz pagaiduizmaksas, tāpēc aktuāls kļūst jautājums par lomu sadalījumu starp laulātajiem un bērnu iesaistīšanu mājas darbos. Šis process vistiešāk ietekmē ģimenes grupas morālo un psiholoģisko klimatu.
Brīvā laika funkcija
Atpūtas funkcija nodrošina gandarījumuģimenes locekļu vajadzības komunikācijā un brīvā laika organizēšanā. Viņi var noorganizēt kopīgu televizora skatīšanos, doties uz kino, organizēt ģimenes brīvdienas, ceļot, spēlēt, sportot un būt radošiem. Tas rada labvēlīgu emocionālo fonu un palīdz stiprināt ģimeni. Ja ģimene ir laimīga, tad tajā tiek savstarpēji bagātinātas laulāto un bērnu intereses, un tās darbība pēc būtības attīstās.
Brīvais laiks ir brīvais laiks, ko cilvēks var pavadītutilizēt pēc saviem ieskatiem. Šis ir laiks, kad viņš var veikt pasākumus savam priekam, vai tas būtu izklaide, sevis pilnveidošana vai dažu mērķu sasniegšana pēc savas iniciatīvas, nevis nepieciešamības dēļ. Primārās prasmes konstruktīvai brīvā laika izmantošanai apgūst ģimenē.
Psihoterapeitiskā funkcija
Ikvienam ir vajadzīga mīlestībapieņemšana, sapratne, cieņa, atzīšana, psiholoģiskais atbalsts. Nišai, kurā viņa ir pilnībā apmierināta, vajadzētu būt ģimenei. Tajā, pirmkārt, cilvēkam vajadzētu justies pieņemtam un aizsargātam, neņemot vērā viņa statusu, izskatu, dzīves sasniegumus vai viņu neesamību, finansiālo stāvokli. Tas veicina indivīda emocionālās un garīgās veselības saglabāšanu, un tas ir tieši psihoterapeitiskās funkcijas uzdevums. Ģimenes izpratnes trūkums bieži izraisa depresiju, agresiju, novirzošas uzvedības attīstību.
Primārā socializācijas funkcija
Ģimenes funkcijas sabiedrībā nevar pārvērtēt.Ģimene ir pati pirmā sociālā institūcija cilvēka dzīvē, kuras ietvaros viņš sāk iepazīt pasauli. Tieši tajā bērns apgūst morāles normas un uzvedības noteikumus dažādās dzīves jomās, iepazīstas ar sankcijām par to pārkāpšanu, uzzina par atbildību un pienākumiem radinieku attiecībās. Vecāki iepazīstina bērnu ar valsts kultūru, tās tradīcijām. Tā izpaužas primārās socializācijas funkcija. Psihes attīstības pazīmes un bērnu primārā socializācija agrīnā viņu attīstības stadijā ir atkarīga no tā, cik labi tā tiek veikta.
Sociālā statusa funkcija
Ģimene ir galvenā institūcija dzīvēpersona. Papildus tam, ka viņa ietekmē viņa personības veidošanos, viņa arī sniedz viņam atbalstu un atbalstu pieaugušā vecumā. Ģimene atstāj nospiedumu arī uz viņa stāvokli sabiedrībā - tā nosaka piederību noteiktai klasei, apveltīta ar tituliem, ja tādi ir, nodod mantojumu. Nodrošinot ģimenes locekļiem noteiktu sociālo statusu, tas veicina viņu vajadzību pēc sociālās izaugsmes veidošanos un apmierināšanu.
Spēku apvienošana darbojas
Viena no vissvarīgākajām funkciju iezīmēmģimenes ir sarežģītība. Jebkuru no iepriekšminētajām vajadzībām var apmierināt, neveidojot ģimeni. Un tomēr tikai ģimenes institūcija ļauj veikt visas šīs funkcijas kopumā un nodrošināt visaptverošu cilvēku vajadzību apmierināšanu.
Maugļu bērni
Pasaulē ir gadījumi, kad cilvēkimazuļi iekrita dzīvnieku baros un tur tika audzēti. Viņu "vecāki" bija vilki, lāči, retāk leopardi, paviāni. Šādus bērnus cilvēki atkārtoti noķēra. Viņus noķert bija tikpat grūti kā savvaļas zvēru.
Mežonīgie bērni izturējās kā dzīvnieki -viņi skrēja četrrāpus, nevarēja stāvēt un pārvietoties uz divām kājām, izrādīja agresiju un pat vairāk nekā dzīvnieki no savas ganāmpulka. Viņiem bija labi attīstīta oža, redze un dzirde. Viņi atšķīrās ar lielu muskuļu spēku un veiklību. Visos citos aspektos viņi bija zemāki par parastajiem viņu vecuma bērniem.
Patiesībā bērni, kurus audzina dzīvniekipraktiski nav iespēju sociāli pielāgoties un atgriezties cilvēku sabiedrībā. Kā liecina prakse, viņi vardarbīgi pretojas mēģinājumiem iepazīstināt viņus ar civilizēto dzīvi, cenšoties atkal aizbēgt savvaļā.
Šie neskaitāmie gadījumi skaidri parādaka, ja nav iesaistīšanās kolektīvajā, sociālajā dzīvē, cilvēks nevar attīstīties kā cilvēks un paliek dzīvnieka līmenī. Cilvēka psihofiziskā attīstība ir ļoti atkarīga no audzināšanas un izglītības kvalitātes, kuras pamati galvenokārt tiek likti ģimenes institūcijā.
