Šī Arkādija Rylova glezna parasti izraisa dzīviun tiešas auditorijas reakcijas, jo viņas attēli un krāsas ir ārkārtīgi pieejami un vienlaikus pievilcīgi. Attēli tiek uztverti kā ļoti tuvi un visiem zināmi. Studentam vienkārši jāieklausās viņa iespaidos un asociācijās un jāuzrāda tie viņam pieejamā formā.
Kompozīcija pēc Rylova gleznas "Zilajā telpā"der sākt ar komentāru par virsrakstu un ar to, cik tas atbilst audeklā redzamajam. Lai pievērstu studenta uzmanību un aktivizētu viņa uztveri, varat uzdot vienkāršu jautājumu: "Kas ir attiecīgais nosaukums? Kas atrodas" zilajā telpā "?" Putni? Vai buru laiva? Lirisks varonis? Skatītājs?
Skolas darba nosaukums, ja nav citādiuzņemas uzdevumu, to var formulēt vienkārši: “Arkādijs Rylovs. "Zilajā telpā" ". Esejai, kuras pamatā ir glezna, parasti ir tāds pats nosaukums kā pašam analizējamajam darbam.
Īss apraksts
Attēla sižets nav tik vienkāršs, kā varētu šķist.no pirmā acu uzmetiena, un tā apraksts var būt detalizēts vai apjomīgs. Detalizēts rakstzīmju un attēlu apraksts paredz, ka mājās un garā, un kodolīgā, attiecīgi, īsa eseja. "Zilajā plašumā" nepretojas ne gariem aprakstiem, ne lakoniskām esejām. Šo ainu var saprast gan intuitīvi, gan intelektuāli - pieslēdzoties pieejamo kultūras zīmju analīzei.
Kompozīcija pēc Rylova gleznas "Zilajā telpā",Sākot ar komentāru nosaukumam, jūs varat turpināt ar paziņojumu par vispārējiem iespaidiem par redzēto un pirmajiem mēģinājumiem atbildēt uz jautājumu par to, kā tiek radīta plašuma sajūta.
Starp citu, uzskaitot attēlus, nedrīkst aizmirst nosaukt arī pašu "zilo vietu". Bieži vien tas ir tas, kuru skolēni izlaiž (labākajā gadījumā to sauc par "debesīm" vai "jūru").
Gleznas kompozīcijas centrs
Tāpat kā citi talantīgi darbi, arī šī gleznair sarežģīts sastāvs, un to, kur tieši atrodas tā semantiskais un estētiskais centrs, var interpretēt dažādi. Un būtība nav pat tā, ka viņu var redzēt putnu vai debesu vai salas formā. Fakts ir tāds, ka audekls ir tik lirisks, ka neizbēgami rodas skatītāja klātbūtnes sajūta. Šī telpa nepastāv pati par sevi, bet tieši novērotāja uztverē.
Ir svarīgi pateikt par skaņdarbu kā tādu, ka tāīpatnība ir tāda, ka drīzāk fons nav priekšplāna fona loma, bet gan otrādi. Lidojošie putni kalpo kā fons zilās telpas uztverei.
Jāsaka arī, ka mākoņi, bura, gulbji un, šķiet, pat sala - viss ir pakļauts vienai kustībai un viss atspoguļo viens otru.
Kultūras apvienības. Putni
Eseja, kas balstīta uz Rylova gleznu "Zilajā telpā", izskatīsies spēcīga un izveicīga, ja tā stāsta par tām asociācijām ar labi zināmiem krievu kultūras attēliem, kuras audekls izraisa.
Putni noteikti ir saistīti ar rakstzīmēm nopasakas "Zosis-gulbji". Šī izpratne ir raksturīga krievu kultūrai. Mēs varam atcerēties vismaz B. Gerša vārdus no slavenās dziesmas, kuru muzicēja V. Gavriļins:
Izkusis ūdens ielej zemi,
Zosis-gulbji lidoja no pāri jūrai.
Mūs gaidīja gan prieks, gan nelaime -
Tajā pavasarī mēs ar jums tikāmies ...
Kultūras apvienības. Buru laiva un jūra
Buru laiva jūrā nevar atgādināt M.J.Lermontova "Parus".
Uz šo divu attēlu fona sala ir iekļauta kultūras kontekstā - pirmkārt, kā pasakaina telpa no A.S. Puškina darbiem.
Tādējādi attēls uzkrāj literāro un folkloras attēlu enerģiju. Esejas autors, protams, var formulēt daudz citu asociāciju.
Audekla nosaukumu, kuru autors A. Rylovs viņam piešķīra "Zilajā telpā", darbs var interpretēt dziļāk, kā kopīgu krievu telpu.
Viedoklis
Tad jūs varat turpināt iepriekš iesāktās domas.par kādiem iespaidiem atstāj glezna "Zilajā plašumā". Esejai var būt apļveida kompozīcija: tā sākas ar tūlītēju intuitīvu sajūtu aprakstu un beidzas ar pārdomām par to, ko panāk asociācijas ar krievu literārajiem attēliem.
Pirmkārt, atkal citā līmenī,jautājums par neredzami klātesošo attēla lirisko varoni kļūst interesants. Kur viņš atrodas? Viedoklis ir izvietots tā, lai šajā perspektīvā jūs varētu redzēt, kas notiek, visticamāk, no ūdens. Tas nozīmē, ka liriskais varonis ir iesaistīts arī vispārējā kustībā. Bet uz kuru pusi viņš burā? Vai tas peld prom no Krievijas telpas vai peld uz to? Kā viņš to vērtē? Cik bezgalīgi viņa paša, dārgais, vai kā tas aizbēg, peld no viņa prom, iet pagātnē?
Pamatojoties uz iespaidiem, students var sniegt subjektīvas atbildes uz šiem jautājumiem. Tomēr ir svarīgi, lai autora vārdi nebūtu nepamatoti, bet tos atbalstītu nozīmīgu detaļu interpretācija.
Tādējādi uz Rilova gleznas motīvu “Inzilā telpa ”dod studentam iespēju pierādīt sevi ne tikai kā kontemplatoru, bet arī kā erudītu. Analizēto ainu var veiksmīgi izmantot ne tikai krievu valodas, bet arī literatūras stundās.
