Liaudies pasakos nėra pasirengusiosžinios nesuteikia vaikui tiesioginio nurodymo, kaip tapti protingomis ar turtingomis, bet turi situacijų, kurias charakteris turi nuspręsti, ir ikimokyklinis vaikas nesudaro savarankiškų išvadų, suranda naudingą gyvenimą. Ikimokyklinio amžiaus vaikai mokomi specialiai organizuotose klasėse, kuriose mokytojas integruoja keletą užduočių: moko vaikus mąstyti, priimti sprendimus, rinktis ir atlikti veiksmus. Probleminis mokymasis naudojant liaudies pasakas apima ne tik darbo analizę, bet ir analogijų su realiu gyvenimu suradimą, sprendimų, kaip elgtis konkrečioje gyvenimo situacijoje, paiešką.
Tada mokymasis tampa problemiškasmokytojas nesuteikia paruoštų žinių, bet siūlo patiems vaikams atsakyti į pateiktą klausimą, remiantis turima patirtimi arba vykdydama eksperimentinę veiklą. Probleminis mokymasis prasideda tyrimo metodu, kuris apima aktyvų vaikų pažintinę veiklą ieškant ir įsisavinant žinias.
Probleminės medžiagos pristatymas:
1) Probleminis klausimas nėra paprastas aktas.žinių atkūrimas iš atminties ir daugiapakopis psichikos paieškos procesas, išreiškiantis spėjimus, hipotezes. Ikimokyklinio amžiaus vaikams, remiantis pasakos istorija, kolektyviai ieškoma atsakymo į problemos klausimą, aptariant ir analizuojant gerai žinomą medžiagą su pagrindiniu pedagogo vaidmeniu. Klausimai gali būti tokie: „Kodėl gyvūnai neleido lokiai eiti į teremoką?“, „Kodėl Kolobokas paliko namus ir nuleido kelią į mišką?“, „Baba Yaga, gera ar bloga?“.
2) Проблемная задача – это нахождение выхода из prieštaringa situacija, kai rasti teisingą sprendimą yra prieštaravimų ar konfliktų. Kiekvienoje pasakoje yra probleminė situacija. Vaikai kartu su dėstytoju gali aptarti, kaip veikia veikėjas, kaip jie galėtų veikti. Probleminis mokymasis rodo, kad gali būti keletas sprendimų, leidžiančių atspindėti, analizuoti ne tik pasakų situaciją, bet ir panašų iš vaikų gyvenimo patirties. Ivanuška išgėrė šiek tiek vandens iš kiauto ir pavertė ožką. O kas atsitinka, kai vaikai ar suaugusieji geria nešvarų vandenį arba pasiima nešvarų maistą iš grindų, paima į burną ar gydo draugus? Pokalbis gali būti nukreiptas į sveikatos išsaugojimą, saugaus vaikų elgesio formavimą, tačiau svarbu, kad jie patys padarytų išvadas, kaip elgtis tokiose situacijose.
3) Problema yra problemos sprendimas.žinių trūkumas. Šiuo atveju, norėdami rasti tinkamą sprendimą, reikia atlikti eksperimentą, eksperimentą. Probleminis mokymasis šiame etape tampa sudėtingas: problemos ar problemos uždavinys gali būti iškeltas problemai išspręsti. Kalbant apie tai, kaip padėti Ivanui pernešti vandenį į sietą, mokytojas gali pasiūlyti atlikti eksperimentus su vandens transformavimu į garą, ledą. Vaikai užšaldo vandenį arba žiūri į gatvės ledą, jie spėja, kad jei skystis virsta ledu, jį galima perkelti į bet kurį indą.
4) Probleminė pamoka yra žaisti ar mokytipratimas, kuris apima kelis probleminės medžiagos pateikimo būdus. Tai gali prasidėti probleminiu klausimu, vaikai gali išspręsti problemas, atlikti paieškos darbus, teigti, veikti dramą su numatytu išeitimi iš situacijos.
Начинаясь со сказки, проблемное обучение в pradinė mokykla gali būti atstovaujama raštingumo ar matematikos klasėje, susipažinti su išoriniu pasauliu. Vaikai, kurie išmoko ieškoti žinių, mielai dalyvauja ieškant atsakymų į klausimus ir gali atlikti tokius klausimus priešais save atliekant namų darbus.
Probleminis mokymasis yra būdas energijai įgytivaikų mąstymas, žmogaus analitinių įgūdžių ugdymas. Sužinojęs, kaip rasti išeitį iš sudėtingos padėties, remiantis pasakos istorija, vaikas galės būti optimistiškesnis situacijose, kurios, atrodo, neturi jokio sprendimo.
