현대 과학자들은 사회화를그 결과 개인은 사람들 사이의 다양한 종류의 관계에 포함됩니다. 그들은 사람을 사회에 의존하게 만듭니다. 사람의 사회적 발전의 형성은 보편적 인 인간 경험, 즉 지식, 능력 및 기술의 동화와 그녀의 작업에서 사용하는 데 있습니다. 그리고 공공 생활에서도.
미취학 아동의 성공적인 사회화는"훈련", "교육", "육성", "아동의 조화로운 성격 개발"과 같은 개념. 이러한 프로세스는 목적이있는 경우에만 본격화됩니다. 아동 사회 형성의 형성은 성인의 직접적인 영향을 필요로하는 매우 구체적인 순간입니다. 그들의 특별하게 조직 된 활동은 그들이 자신의 의견과 신념을 가진 사람으로서 아이의 형성에 동행 할 수있게하여이 과정을 복잡하게 만듭니다. 미취학 아동의 사회화는 가족뿐만 아니라 아동의 조화로운 성격의 양육, 교육 및 개발 과정에서 유치원 기관에서도 발생합니다. 작은 사람은 또한 매우 다른 목표와 목적을 가진 종교 단체와 반문화 단체의 영향을받을 수 있습니다.
유치원의 사회화는아이들이 주변 세계의 기존 현실을 알고 숙달하는 동안 특별히 조직 된 과정입니다. 유치원 교육 기관의 유능한 교육 작업은 유리한 과정을 보장 할 수 있으므로 인간 생활에 대한 아동 소개의 모든 단계의 연속성과 연속성을 구성 할 수 있습니다. 아이들의 사회화는 궁극적 인 목표로 대인 관계에 들어갈 준비를 형성하고 문화를 더욱 발전시키는 것입니다. 준비 상태는 아이의 욕망, 기술 및 능력을 나타냅니다.
사회화의 현재 문제미취학 아동에게는 특별한 관심이 주어집니다. 심리학자와 교육자들은 아이들의 성격의 조화로운 발달과 가족의 양육과 관련된 문제를 연구하며, 이는 아이들이 주변 세계의 현실에 합류하는 능력에 직접적인 영향을 미칩니다. 그리고 그들은 또한이 과정이 가장 최적의 방식으로 진행될 수 있도록 사회적 역량의 토대를 마련합니다. 사람이 미래에 모든 주요 활동에서 성공할 수있게하는 것은 이러한 특성입니다. 현재 사회적 능력은 자신의 활동을 실현하는 사회적으로 수용 가능한 방법을 기반으로 외부 세계와의 상호 작용을 통해 욕구를 충족시키는 어린이의 능력으로 이해됩니다.
L.S.비고츠키 (Vygotsky), 아이는 처음에는 주변 사람들, 부모와 다른 가족 구성원, 그 이후에는 교육자와 교사에게 직접적으로 의존하기 때문에 사회적 존재입니다. 이것은 유치원 교육 기관의 활동에있어 근본적으로 중요한 사실입니다. 유치원 교사는 작은 사람에게 일종의 문화적 모델 역할을합니다. 미취학 아동의 성공적인 사회화는 미래의 교사 작업의 문해력에 달려 있습니다. 그는 직접적인 역할 모델로 활동하기 때문에. 성공의 의미는 끊임없이 변화하는 삶의 조건에서 자신뿐만 아니라 새로운 문화를 창조하는 능력 인 아이의 창조적 인 사회화와 개인화의 맥락에서 고려됩니다. 또한 영적, 물질적 가치에 합류합니다. 문화 창조의 가능성은 지식, 기술 및 능력의인지와 동화를 기반으로 한 보편적 인 인간 능력의 형성에 기반합니다. 작은 사람을 사회에 포함시키는 기초가되는 것은 바로 그들입니다.
V.T.Kudryavtseva는 문화를 창조하는 과정은 새로운 물건이나 아이디어의 창조가 아니라 창의적인 상상력의 구현, 다른 사람의 위치에 집중하는 능력, 임의성, 사물로 일반적인 행동 방법을 마스터하는 것으로 이해되어야한다고 지적합니다. 반사의 요소를 습득하고, 세상에 대한 감각적 인 그림을 구축하고, 자신의 종류에 대한 보편적 인 형태의 사고와 도덕적 태도를 형성합니다.
성공적인 사회화의 기본 특성아이는 능력, 주도권을 가질 수있는 능력, 창의성, 정신적 과정과 일반적인 행동의 임의성, 책임감, 독립성, 안전, 발달 된 자기 인식, 행동의 자유, 적절한 자존감 능력입니다.
작은 사람의 양육과 발전에가족은 또한 사회적 경험을 획득하는 데 중요한 역할을합니다. 미취학 아동의 사회화가 자연스럽고 고통없이 진행되는 것은 양육의 주요 기관인 가족입니다. 그 형성은 세대의 연속성을 기반으로합니다.
전문가들은 사실을 반복적으로 입증했습니다.가족과 유치원은 아동의 발달과 자아 실현을위한 문화적, 교육적, 사회 교육적 환경의 완전성과 완전성을 보장합니다. 가족과 유치원 교육 기관 간의 성공적인 상호 작용은 한 교육 기관의 사회적으로 중요한 기능을 다른 교육 기관으로 복제하고 대체하는 것이 아니라 서로의 유능하고 조화로운 상호 보완에 기반합니다.
