Upoznavanje s fikcijom u pripremnoj grupi. Popis literature u pripremnoj skupini

Usaditi djetetu ljubav prema knjizi i svijetufikcija se odvija u djetinjstvu. Djeca nauče pronaći lijepo i moralno u svojim djelima prije osnovne škole, odnosno u vrtiću. Danas ćemo govoriti o upoznavanju fikcije u pripremnoj skupini: zašto se ovo doba ne smije zanemariti, koji su oblici procesa najučinkovitiji, kako izgraditi dijalog s malim djetetom, ako govorimo o kategorijama koje nisu jednostavne razumjeti?

Značajke dobi djece koja su prešla u pripremnu skupinu

Upoznavanje s fikcijom upripremna skupina je važna jer je dob od 6-7 godina posebno aktivna faza u razvoju i formiranju djeteta. Dolazi do komplikacija prostora za igru, počinje razvoj složene interakcije među ljudima. Djeca ove dobi, za razliku od mlađe djece, sposobna su percipirati i razumjeti kategorije poput zaposlenja, braka, bolesti, rađanja itd. slike okolnog svijeta. Zato je upoznavanje s fikcijom u pripremnoj skupini prilika da se te slike, ideali, uzorci učine što pozitivnijim.

Koji se povoljni ishodi mogu postići?

Ako je rad pravilno organiziran iracionalno, tada će na izlazu iz predškolske obrazovne ustanove (predškolske obrazovne ustanove) dijete imati vještine kompetentnog dijaloškog i nekih vrsta monološkog govora. Formiranje položaja učenika, razvoj oblika pozitivne komunikacije s drugima i percepcije materijalnog svijeta kao prostora za dostignuća ljudske kulture, posjedovanje visoke razine osobnog i kognitivnog razvoja - sve su to globalni zadaci, da bi se to postiglo, i odgojitelj i roditelji moraju raditi u zajedničkom tandemu kako bi dijete moglo uspješno nastaviti školovanje u školi, osjećalo se mirno i ugodno. Postizanju postavljenih ciljeva služi i upoznavanje beletristike u pripremnoj skupini.

Lokalni, usko usmjereni zadaci

Čitanje beletristike u pripremnoj skupini potrebno je kako bi se:

• Oblikujte djetetove početne ideje oobilježja svijeta fikcije. Na najjednostavnijoj, razumljivoj razini objasnite mu kategorije žanra, poezije, proze i njihovu specifičnost, kompoziciju, elemente jezične slike.
• Razvijati pjesničku percepciju, osjećajlijepo, sposobnost sagledavanja djela u zbiru njegovog sadržaja i zvučnosti, ritma, muzikalnosti, poezije. U tome posebno pomaže pjesma (o jeseni, ljetu, proljeću, zimi, o životinjama, odraslima, djeci itd.), iako su te odredbe tipične i za priče, i za bajke, i za male priče.
• Poticati literarni ukus i sposobnost hvatanja, razumijevanja i tumačenja raspoloženja djela.
• Potaknuti zanimanje za djela književnog stvaralaštva, osigurati konsolidaciju informacija o sadržaju knjige i izazvati emocionalni odgovor na njega.

Zašto su roditelji važni za proces?

Kao što je već spomenuto, za upoznavanje djeceKod fikcije je potrebno aktivno uključiti roditelje, jer ako se u djetetovom umu spoznaja i asimilacija novih stvari fiksira samo s osobnošću odgajatelja, to u budućnosti može dovesti do katastrofalnih rezultata. Uobičajeni "mentor" će otići, a učitelj će ga zamijeniti, za što novopečeni učenik možda nije spreman. To uzrokuje neprilagođenost, s kojom se dijete ponekad teško nosi samostalno. U ovom slučaju postoji rizik od potrebe da se obratite pravom stručnjaku - psihologu, koji jedini može riješiti nastale poteškoće. Zato roditelji, kao trajni vodiči djeteta na putu njegova odrastanja, trebaju zainteresirano sudjelovati u njegovom životu i postupnom formiranju kao studentu.

Što treba uzeti u obzir pri odabiru knjiga?

Popis literature u pripremnoj skupini jesastavnica procesa, koja može varirati ovisno o stavovima uprave, izravnom mišljenju samog učitelja-odgajatelja, kao i roditelja. Ovdje, za razliku od školskog kurikuluma, gdje nevidljivi duh potrebe da se ispuni zadani godišnji rok i ima vremena za pokriće gradiva prevladava nad zaposlenicima svih razina, sve je puno jednostavnije. No, to ne znači da se odabiru materijala može pristupiti "kako god". Naprotiv, svako književno djelo mora osigurati provedbu spoznajnih, moralnih i estetskih funkcija. Sat beletristike u pripremnoj skupini uvijek bi se trebao fokusirati na knjigu koja:

• Ima ideološki fokus, tjodgovara ciljevima svestranog moralnog odgoja, usađuje ljubav prema domovini, čovjeku, prirodi. Kao protagonist, on je heroj s pozitivnim moralnim karakterom.
• Karakterizira ga visoka umjetničkavještina i književna vrijednost, što se ogleda u prisutnosti uzornog književnog jezika i postojanju u djelu jedinstva sadržaja i forme. Upečatljiv primjer je Puškin za djecu i njegove bajke, gdje je sama riječ umjetnost.
• Rješava specifične pedagoške probleme.Na primjer, učvršćuje znanje o imenima, likovima, autorima, možda čak i ilustratorima, razvija logičko i maštovito mišljenje, maštu, pamćenje, govor itd.
• Definira se kao dostupno za određenu dob s obzirom na usklađenost s dobnim i psihološkim karakteristikama razvoja, životnim iskustvom djece i rasponom njihovih interesa.
• Ima zabavnu radnju, jasnoću ijednostavnost kompozicije. Primjerice, Hans Christian Andersen, čije bajke još uvijek vole djeca, nije prezasitio svoja djela narativnim preokretima. U "Palčiću" vidimo i čuda i avanture koje se razvijaju progresivno i linearno, ne zbunjuju bebu.

Grupe radova

Na temelju navedenih kriterija u suvremenim pripremnim skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova izdvajaju se sljedeće skupine proizvoda umjetničkog stvaralaštva, i to:

1. Djela ruskog folklora i stvaralaštvanaroda svijeta. Tradicionalno se najaktivnija pozornost posvećuje malim oblicima folklora, odnosno poslovicama, uzrečicama, zagonetkama, pjesmicama, pjesmicama, basnama, pestuškima, vicevima, mijenjačima oblika, ali lovorike za titulu najomiljenijeg dječjeg žanra su podijelila s njima bajka.
2. Djela ruskih i stranih klasika književnosti za djecu.
3. Djela ruske i strane suvremene književnosti.

Odgajatelj-odgajatelj - glavna referentna točka, organizator i koordinator čitanja

Učitelj to nikada ne smije zaboravitiliteratura za razdoblje djetinjstva stalno se nadopunjuje novim primjercima. Zato mu je kao voditelju ovog procesa dodijeljena važna misija, a to je neumorno upoznavanje s proizvodima stvaralaštva novih autora, revidiranje kruga dječje lektire, izuzimanje iz njega zastarjela i nebitna djela i dodavanje novih, bistra, živahna, zanimljiva djeca 21. stoljeća. Kompetentni odgajatelj također bi trebao znati primjenjivati ​​s djecom razne metode, tehnike i sredstva, i to:

• razgovor;
• verbalno čitanje gradiva;
• prepričat ću;
• izražajno čitanje;
• kazališna predstava-dramatizacija;
• verbalna didaktička igra;
• elementi uprizorenja;
• izrada najjednostavnijih algoritama;
• analiza;
• uređenje izložbe, kutka za knjige;
• prikazivanje ilustrativnog materijala, vizualnih dijagrama itd.

Žanrovi, knjige i djela koja nikada neće biti suvišna

Unatoč činjenici da je univerzalni popisU pripremnoj skupini nema radova za nastavu, možete navesti literaturu koju preporučuju stručnjaci iz pedagoške znanosti i prakse, a poziv na koji kod predškolaca nikada neće biti uzaludan. To uključuje:

• Pjesme. Na primjer, „Rano, rano ujutro..."," Kao tanak led ... "," Vesnyanka "u književnoj adaptaciji G. Litvaka," Oprali smo heljdu "u umjetničkoj obradi Y. Grigorieva i drugih.
• Ruske narodne priče: "Lisica i vrč" u obradi O. Kapitsa, "Havroshechka" u obradi A. N. Tolstoja, "Finist - bistri sokol", "Zec izbacivač" itd.
• Pjesničko stvaralaštvo: djela A. Feta, S.Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, itd. Koji oblik najviše pomaže djetetu ove dobi da sistematizira znanje? Naravno, pjesma! O jeseni ("Jesen, naš jadni vrt je posut..." AK Tolstoj, skraćeno), zimi i drugim godišnjim dobima, o okolnim pojavama, o ljudima - djeca od 7 godina više ne mogu samo čitati, razumjeti i pamtiti, ali i analizirati djela na početnoj razini.
• Prozna književnost: priče L.Tolstoj, na primjer, "Kost", "Skok", odvojena poglavlja iz "Čuka i Geka" A. Gaidara, malih oblika, ali izuzetno duhovitih djela za djecu V. Dragunskog, odnosno "Prijatelj djetinjstva", "Odozgo prema dolje , koso "I drugi, ciklus L. Pantelejeva" Priče o vjeverici i Tamaročki "i slični.
• Bajke.

Na primjer, Puškin za djecu i njegov slavni"Priča o caru Saltanu, njegovom slavnom i moćnom junaku, princu Gvidonu Saltanoviču, i prekrasnoj princezi Labud." P. Bazhov, V. Bianki ("Sova" i drugi) - sve su to autori s kojima će se dijete još susresti u bliskoj školskoj budućnosti. Hansa Christiana Andersena, čije su priče proizašle iz pisacovih sjećanja na vlastitu mladost i djetinjstvo. Stoga je prikladan korak početi raditi s njihovim radovima već s djecom pripremne skupine, budući da je gradivo izvrsno za ovu dob.