Vrlo važan ciklus predmeta u školiprogrami - prirodne znanosti. Napokon, on je taj koji daje ideju o prirodi, njezinim pojavama, živim bićima, njihovom odnosu s čovjekom. Geografija, biologija, fizika i kemija osnova su koja omogućava djeci da uđu u život, počnu razumjeti stvari koje se događaju oko njih, kreću se u njima i upravljaju njima.
Biologija je uvijek bila uvođena u školski tečaj od 6razreda, međutim, prema zahtjevima suvremenih obrazovnih standarda, sada je ova disciplina obavezna za izučavanje od petog stupnja obrazovanja. Razmotrite koji se zahtjevi za pripremu lekcije sada iznose, koja je uloga dodijeljena učitelju, kako treba izgledati moderni plan lekcije iz biologije.
Biologija u školskom programu
Ova je disciplina najstarija od svihpoznate znanosti. Od pojave čovjeka, odmah ga je zanimalo sve što ga okružuje. Kako djeluju živi organizmi? Zašto se javljaju određene pojave? Kakva je struktura vlastitog tijela? Koja je raznolikost okolne prirode?
Na sva ta pitanja odgovara lekcija iz biologije.Upravo je ovaj oblik obrazovanja glavni, budući da omogućava studentima da asimiliraju maksimalno moguću količinu informacija u zadanom vremenu. Trenutno je za izučavanje ovog predmeta predviđeno sedam godina - od petog do jedanaestog razreda uključujući. Prirodno, za to vrijeme dijete dobiva čitav kompleks prirodnih znanosti koji je uključen u predmet i objekt biologije.
Glavni kriterij lekcije
Najvažniji kriterij za uspjehlekcija je raznovrsni oblici rada na njoj, kompetentna i jasna konstrukcija njene strukture. Ako su ti zahtjevi zadovoljeni, uočava se najučinkovitiji rezultat. Glavni je cilj pobuditi dječju zainteresiranost za predmet koji se proučava i potaknuti njihovu želju da što više nauče samostalno.
Zbog toga je moderna lekcija iz biologijezajednička aktivnost učitelja i učenika, izgrađena na načelima demokracije. U ovom slučaju nije toliko važno jesu li učenici 5. ili 11. razreda - svrha i suština lekcije iz toga se ne mijenja. Aktivni oblici rada, raznolike tehnike i uporaba novih metoda - sve to učitelj treba koristiti u bilo kojoj fazi podučavanja ovog predmeta.
Lekcije iz biologije: vrste
U svrhu uspješnije provedbe provedbenovi standardi u izgradnji lekcija, a kako bi se povećala učinkovitost predavanja, trebali bi se koristiti različite vrste lekcija iz biologije. Ukupno se može izdvojiti 15 glavnih:
- razgovor;
- problemska lekcija;
- kombinirana lekcija;
- izlet;
- predavanje;
- seminar;
- igra igranja uloga;
- ofset;
- lekcija iz filma;
- lekcija korištenja internetskih izvora;
- laboratorijski rad;
- generalizirajuća lekcija;
- ofset;
- lekcija o kontroli i provjeri;
- konferencija.
Međutim, postoje i druge vrste kojeneki su učitelji samostalno stvoreni i uspješno implementirani. Sve ovisi o osobnosti učitelja i njegovoj kreativnosti, usredotočenosti na rezultate, stavu prema predmetu.
Očito je da sa svakom razinom treninga,vrste lekcija također se kompliciraju. Dakle, u petom je razredu teško održati lekciju-predavanje ili konferenciju, seminar. No, igra uloga ili laboratorijski rad, izlet će kod djece izazvati nasilno uzbuđenje i oživljavanje, što će pomoći potaknuti rast interesa za tu temu.
S druge strane, za više menadžere je bolje odabratizreliji i ozbiljniji oblici izvođenja nastave, što će im omogućiti da se pripreme za studentska predavanja. Međutim, ne biste trebali zaboraviti na jednostavne vrste, jer u suprotnom postoji rizik od gubitka mjesta i interesa djece za tu temu.
Korištene metode
Metode lekcije iz biologije ponekad se nazivaju i oblici. Prilično su raznoliki i usmjereni su na postizanje određenog cilja. Razmotrite što su oni:
- Projektna metoda uključuje rad ne samo utijekom lekcije, ali moguće tijekom cijele školske godine. Rad se može izvoditi i pojedinačno i u grupama. Glavni je cilj proučiti problem, objekt na kraju s određenim rezultatom.
- Frontalna metoda rada uključuje upravljanje cijelim razredom i istovremeno komuniciranje sa svom djecom (na primjer, kada se objašnjava dio nove teme ili otkriva koncept).
- Individualni oblik - zadaci se biraju uzimajući u obzir aktivnost i osobne karakteristike svakog učenika.
- Kolektivni rad temelji se na dobro koordiniranoj interakciji svih članova lekcije: učitelj - učenik - učenik. To se može učiniti, na primjer, tijekom izleta ili laboratorijskog rada.
- Grupni oblik podrazumijeva podjelu učenika na zasebne "otoke", od kojih je svaki uključen u proučavanje određenog problema.
- Korištenje IKT-a (informacijske i komunikacijske tehnologije) važan je dio metodologije lekcije svakog modernog učitelja.
- Tehnologije uštede energije.
Plan lekcije iz biologije za FSES, sastavljen kombinacijom naznačenih metoda i vrsta rada, zasigurno će biti uspješan u provedbi.
Suvremeni programi iz biologije
Danas postoji nekoliko autora kojima se daje prednost pri odabiru udžbenika biologije za lekciju. Među njima su sljedeći:
- A. I. Nikišov;
- V. V. Pasečnik;
- I. N. Ponomareva;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak i N. D. Andreeva;
- L. N. Sukhorukova i drugi.
Svaki od autora ne sastavlja samo udžbenik, već i čitav niz priručnika. To:
- radne bilježnice za studente;
- dnevnik promatranja (nije za svakoga);
- metodički priručnik za učitelja;
- program rada i planiranje lekcije za godinu.
Kojeg autora odabrati, čiju crtu razvijati,bira sam učitelj zajedno s upravom škole. Važno je da je odabrani program iz biologije relevantan u svim fazama obrazovanja, tako da se ne narušava kontinuitet i cjelovitost percepcije gradiva.
Mapa tehnološke lekcije: izrada
Danas su usvojeni i aktivno se provodenovi FSES (savezni državni obrazovni standardi). Prema njima, plan lekcije iz biologije tehnološka je karta u kojoj su napisane sve glavne faze i tijek lekcije. Kako to sastaviti? Da biste to učinili, trebali biste sastaviti tablicu koja će odražavati sljedeće točke:
- Tema lekcije.
- Svrha lekcije.
- Planirani rezultat, u kojem bi se vještine predmeta trebale opisati u jednom stupcu, a UUD (univerzalne akcije učenja) - u drugom.
- Osnovni pojmovi ove teme.
- Organizacija prostora koja uključuje tri komponente (stupce): međupredmetne veze, oblici rada, resursi.
- Faze lekcije, na kojima su jasno opisane nastavnikove aktivnosti, kao i rad učenika u tri smjera: kognitivni, komunikativni, regulatorni.
Plan lekcije iz biologije trebao bi sadržavati sljedeće korake u izgradnji lekcije:
- organizacijski trenutak, uključujući označavanje teme i njezinu važnost;
- postavljanje ciljeva;
- primarna asimilacija i primjena znanja, razumijevanje;
- rezultati lekcije;
- odraz;
- domaća zadaća.
Ta se konstrukcija smatra dovršenom,odražavajući sve aktivnosti nastavnika i učenika, metode i vrste korištenog rada, rezultate, količinu gradiva. Okvir lekcije iz biologije, sastavljen u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, podrazumijeva orijentaciju ka učenju temeljenom na aktivnostima i na učenicima usmjerenom pristupu.
Analiza rezultata lekcije
Da bi se shvatilo koliko uspješnorad na odabranoj liniji i u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, postoji analiza lekcije iz biologije. Omogućuje vam prepoznavanje prednosti i nedostataka, slabosti, snaga. Kao rezultat toga, nastava se može prilagoditi i poboljšati njihova učinkovitost i poboljšati kvaliteta obrazovanja.
Oblici analize mogu biti različiti. Na primjer:
- introspekcija;
- složena analiza;
- metodološka analiza i drugi.
Trebali biste birati ovisno o ciljevima zbog kojih se održava ovaj događaj.
Suvremeni nastavnik biologije
Veliki zahtjevi na svim razinama obrazovanjapredstavljaju se posebno učitelju. S gledišta Saveznog državnog obrazovnog standarda, trenutni nastavnik biologije trebao bi tečno vladati profesionalnim kompetencijama. Uz to, njegove osobne osobine moraju biti na određenoj razini.
Psihološki portret učitelja također je predmet razmatranja sa stajališta Saveznog državnog obrazovnog standarda. Razmotrimo detaljnije koje su kompetencije i osobine dio učiteljeve osobnosti.
Profesionalna kompetencija
Postoji 6 glavnih:
- Komunikativni.Sposobnost konstruktivne komunikacije, pronalaženje demokratskih metoda izgradnje razgovora sa studentima i njihova primjena. Održavajte slobodne dijaloge s roditeljima, kolegama, upravom. Komunikacija je važan dio uspješnog procesa učenja.
- Profesionalno. Prirodno, suvremeni učitelj trebao bi imati visoku razinu znanja iz svog predmeta, imati široku opću perspektivu i ostvariti metapredmetne veze u učionici.
- IKT kompetencija.Niti jedna otvorena lekcija iz biologije danas nije cjelovita bez upotrebe informacijske tehnologije. I to je ispravno. Naša djeca odrastaju u eri kada im je norma stalna prisutnost računala u životu. Učitelj mora to moći koristiti da bi postigao dobar ishod učenja.
- Menadžerski, koji će omogućiti precizno provođenje pristupa učenja temeljenog na aktivnostima.
- Opće pedagoški. Podrazumijeva poznavanje osnova psihologije i pedagogije učenika.
- Refleksna - sposobnost trezvenog i kompetentnog vrednovanja svog rada, rada na pogreškama.
Osobne osobine učitelja
Pored određenih profesionalnih kompetencija, postoje i zahtjevi za učitelja kao osobom. Smatra se da bi biologiju u školi trebala predavati osoba koja ima:
- smisao za humor;
- emocionalnost;
- izražajnost govora;
- kreativnost;
- organizacijske vještine;
- disciplina;
- upornost;
- svrhovitost.
U kombinaciji s profesionalnim kriterijima dobiva se portret modernog učitelja koji udovoljava zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Testovi: suština i značenje
Jedan od najvažnijih oblika kontrole znanja,koja se svugdje koristi u svakoj lekciji - testovi iz biologije. I to je razumljivo. Prvo, takva provjera štedi vrijeme na nastavi. Gotovo svaki plan lekcije iz biologije uključuje ovaj oblik rada. Drugo, omogućuje pokrivanje većeg broja pokrivenog materijala pitanjima. Treće, omogućuje vam povećanje gomilanja procjena. Ali to nije glavni razlog.
Oblik ispita GIA i USE podrazumijeva glavnodio je u obliku testa. Stoga je važno učenika unaprijed pripremiti za ovaj oblik testiranja. Da bi bili sigurni da dok diplomiraju, oni već tečno govore o načinu pisanja takvih djela i smatraju ga uobičajenim.
Biološki testovi kao i bilo koji drugipredmeta, učitelj samostalno sastavlja ili koristi gotove obrasce iz nastavnih sredstava. U svakom slučaju, poželjno je u pitanja uključiti ona koja se nalaze u ispitnim radovima. Sam obrazac za ispitivanje trebao bi biti što bliže dizajnu onom konačne potvrde.
