Socijalizacija je kompleksnadruštveni i mentalni procesi, zahvaljujući kojima osoba asimilira znanje, norme i vrijednosti koje je definiraju kao punopravnog člana društva. Ovo je kontinuirani proces i nužan uvjet za optimalan život pojedinca.
Socijalizacija predškolske djece u saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj
Prema Saveznoj državiobrazovni standard predškolskog odgoja (FSES), socijalizacija i komunikativni razvoj ličnosti predškolca smatraju se jedinstvenim obrazovnim područjem - socijalnim i komunikativnim razvojem. Dominantni čimbenik djetetovog socijalnog razvoja je socijalno okruženje.
Glavni aspekti socijalizacije
Proces socijalizacije započinje rođenjem osobe i nastavlja se do kraja njegovog života.
Sadrži dva glavna aspekta:
- asimilacija socijalnog iskustva od strane pojedinca zbog ulaska u društveni sustav odnosa s javnošću;
- aktivna reprodukcija sustava društvenih odnosa pojedinca u procesu njegovog uključivanja u društvenu sredinu.
Struktura socijalizacije
Govoreći o socijalizaciji, imamo posla sodređeni prijelaz socijalnog iskustva u vrijednosti i stavove određenog subjekta. Štoviše, pojedinac sam djeluje kao aktivni subjekt percepcije i primjene ovog iskustva. Uobičajeno je da se glavne sastavnice socijalizacije odnose na prijenos kulturnih normi kroz društvene institucije (obitelj, škola itd.), Kao i na proces međusobnog utjecaja pojedinaca u okviru zajedničkih aktivnosti. Dakle, među sferama na koje je usmjeren proces socijalizacije razlikuju se aktivnost, komunikacija i samosvijest. Na svim tim područjima dolazi do širenja ljudskih veza s vanjskim svijetom.
Aspekt aktivnosti
U konceptu A.N.Leontjeva aktivnost u psihologiji aktivna je interakcija pojedinca s okolnom stvarnošću, tijekom koje subjekt namjerno djeluje na objekt, zadovoljavajući time svoje potrebe. Uobičajeno je razlikovati vrste aktivnosti prema nekoliko karakteristika: metode provedbe, oblik, emocionalna napetost, fiziološki mehanizmi itd.
Glavna razlika između različitih vrstaaktivnost je specifičnost predmeta na koji je određena vrsta aktivnosti usmjerena. Predmet aktivnosti može se pojaviti i u materijalnom i u idealnom obliku. Istodobno, postoji određena potreba iza svake zadane stavke. Također treba napomenuti da nijedna aktivnost ne može postojati bez motiva. Nemotivirana aktivnost, sa stajališta A.N. Leont'ev, uvjetni je pojam. U stvarnosti se motiv još uvijek odvija, ali može biti latentan.
Temelj svake aktivnosti čine odvojene radnje (procesi određeni svjesnim ciljem).
Sfera komunikacije
Sfera komunikacije i sfera aktivnosti usko su povezaneizmeđu sebe. U nekim se psihološkim konceptima komunikacija smatra stranom aktivnosti. Istodobno, aktivnost može djelovati kao uvjet pod kojim se može odvijati proces komunikacije. Proces širenja komunikacije pojedinca događa se tijekom povećanja njegovih kontakata s drugima. Ti se kontakti, pak, mogu uspostaviti u procesu izvođenja određenih zajedničkih radnji - odnosno u procesu aktivnosti.
Razina kontakata u procesu socijalizacijepojedinac je određen njegovim individualnim psihološkim karakteristikama. Ovdje značajnu ulogu igra i dobna specifičnost predmeta komunikacije. Produbljivanje komunikacije provodi se u procesu njenog decentriranja (prijelaz iz monološkog u dijaloški oblik). Pojedinac se nauči usredotočiti na svog partnera, na precizniju percepciju i procjenu.
Sfera samosvijesti
Treća sfera socijalizacije, samosvijest ličnosti,nastaje formiranjem njegovih slika o sebi. Eksperimentalno je utvrđeno da slike o sebi ne nastaju kod pojedinca odmah, već se stvaraju u procesu njegovog života pod utjecajem različitih društvenih čimbenika. Struktura I-pojedinca uključuje tri glavne komponente: samospoznaja (kognitivna komponenta), samoprocjena (emocionalna), stav prema sebi (ponašanje).
Svijest o sebi određuje čovjekovo razumijevanje sebekao vrsta integriteta, svijesti o vlastitom identitetu. Razvoj samosvijesti tijekom socijalizacije kontrolirani je postupak koji se provodi u procesu stjecanja socijalnog iskustva u kontekstu širenja spektra aktivnosti i komunikacije. Dakle, razvoj samosvijesti ne može se dogoditi izvan aktivnosti, u kojoj se transformacija ideja osobnosti o sebi neprestano provodi u skladu s idejom koja se razvija u očima drugih.
Proces socijalizacije, dakle, treba promatrati sa stajališta jedinstva sve tri sfere - i aktivnosti i komunikacije i samosvijesti.
Značajke socijalnog i komunikativnog razvoja u predškolskoj dobi
Socijalni i komunikativni razvoj predškolacajedan je od osnovnih elemenata u sustavu formiranja djetetove ličnosti. Proces interakcije s odraslima i vršnjacima utječe ne samo izravno na socijalnu stranu razvoja predškolca, već i na formiranje njegovih mentalnih procesa (pamćenje, razmišljanje, govor, itd.). Razina ovog razvoja u predškolskoj dobi izravno je proporcionalna razini učinkovitosti njegove naknadne prilagodbe u društvu.
Socijalni i komunikativni razvoj prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za djecu predškolskog uzrasta uključuje sljedeće parametre:
- razina formiranja osjećaja pripadnosti obitelji, poštovanja prema drugima;
- stupanj razvijenosti djetetove komunikacije s odraslima i vršnjacima;
- razina djetetove spremnosti za zajedničke aktivnosti s vršnjacima;
- razina asimilacije društvenih normi i pravila, moralni razvoj djeteta;
- stupanj razvoja svrhovitosti i neovisnosti;
- razina formiranja pozitivnih stavova u odnosu na rad i kreativnost;
- razina obrazovanja u području sigurnosti života (u različitim socijalnim i životnim uvjetima i prirodnim uvjetima);
- razina intelektualnog razvoja (u socijalnoj i emocionalnoj sferi) i razvoj empatijske sfere (odziv, suosjećanje).
Kvantitativne razine socijalnog i komunikativnog razvoja predškolaca
Ovisno o stupnju formiranja vještina koje određuju socijalni i komunikativni razvoj prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, mogu se razlikovati niske, srednje i visoke razine.
Visoka se razina odvija navisok stupanj razvijenosti gore navedenih parametara. Istodobno, jedan od povoljnih čimbenika u ovom slučaju je nepostojanje problema u sferi komunikacije između djeteta i odraslih i vršnjaka. Dominantnu ulogu ima priroda odnosa u obitelji predškolca. Također, pozitivni učinak imaju predavanja o socijalnom i komunikativnom razvoju djeteta.
Prosječna razina koja definirasocijalni i komunikativni razvoj karakterizira nedostatak formiranja vještina prema nekim odabranim pokazateljima, što, pak, stvara poteškoće na polju komunikacije između djeteta i drugih. Međutim, dijete taj razvojni nedostatak može nadoknaditi samo, uz malu pomoć odrasle osobe. Općenito, proces socijalizacije relativno je skladan.
Zauzvrat, socijalni i komunikativnirazvoj predškolaca s niskom razinom ozbiljnosti u nekim od odabranih parametara može stvoriti značajna proturječja na polju komunikacije djeteta s obitelji i drugima. U ovom slučaju, predškolac se nije u stanju sam nositi s problemom - potrebna je pomoć odraslih, uključujući psihologe i socijalne pedagoge.
U svakom slučaju, socijalizacija predškolske djece zahtijeva stalnu potporu i povremeni nadzor kako roditelja djeteta, tako i obrazovne ustanove.
Socijalna i komunikativna kompetencija djeteta
Socijalni i komunikativni razvoj u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovamausmjeren je na formiranje socijalne i komunikativne kompetencije u djece. Sveukupno postoje tri glavne kompetencije koje dijete treba svladati u okviru ove institucije: tehnološka, informacijska i socio-komunikativna.
Zauzvrat, socijalna i komunikacijska kompetencija uključuje dva aspekta:
- Društveni - omjer vlastitih težnji i tuđih težnji; produktivna interakcija s članovima grupe ujedinjena zajedničkim zadatkom.
- Komunikativni - sposobnost dobivanja potrebnih informacija u sustavu Windowsproces dijaloga; spremnost da zastupaju i brane vlastito stajalište uz izravno uvažavanje položaja drugih ljudi; sposobnost korištenja ovog resursa u komunikacijskom procesu za rješavanje određenih problema.
Modularni sustav u formiranju socijalne i komunikacijske kompetencije
Društveni i komunikativni razvoj unutarodgojno-obrazovnu ustanovu čini prikladnim pratiti u skladu sa sljedećim modulima: medicinski, modul PMPK (psihološko, medicinsko i pedagoško vijeće) i dijagnostika, psihološki, pedagoški i socio-pedagoški. Prvi je medicinski modul, zatim, u slučaju uspješne adaptacije djece, modul PMPk. Ostatak modula pokreće se istovremeno i nastavlja funkcionirati paralelno s medicinskim i PMPk modulom, sve dok djeca ne završe predškolsku odgojnu ustanovu.
Svaki od modula podrazumijeva prisutnostodređeni stručnjaci koji djeluju jasno u skladu s dodijeljenim zadacima modula. Proces interakcije između njih provodi se zahvaljujući upravljačkom modulu koji koordinira aktivnosti svih odjela. Dakle, socijalni i komunikativni razvoj djece podržava se na svim potrebnim razinama - fizičkoj, mentalnoj i socijalnoj.
Diferencijacija djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u okviru modula PMPk
Kao dio rada na psihološkom, medicinskom i pedagoškomvijeće, koje obično uključuje sve subjekte odgojno-obrazovnog procesa predškolskih odgojnih ustanova (odgajatelji, psiholozi, starije medicinske sestre, menadžeri itd.), preporučljivo je djecu podijeliti u sljedeće kategorije:
- djeca s oslabljenim somatskim zdravljem;
- djeca u riziku (hiperaktivna, agresivna, povučena itd.);
- djeca s poteškoćama u učenju;
- djeca s izraženim sposobnostima u određenom području;
- djeca bez smetnji u razvoju.
Jedan od zadataka rada sa svakim od odabranihtipološke skupine je formiranje socijalne i komunikacijske kompetencije kao jedne od značajnih kategorija na kojima se temelji obrazovno područje.
Društveni i komunikativni razvoj - dinamičankarakteristična. Zadatak je vijeća pratiti ovu dinamiku sa stajališta harmonije razvoja. Treba se održati odgovarajuće savjetovanje u svim skupinama u predškolskoj odgojnoj ustanovi, uključujući socijalni i komunikativni razvoj u njegov sadržaj. Primjerice, srednja skupina tijekom programa uključuje se u sustav društvenih odnosa rješavanjem sljedećih zadataka:
- razvoj igara na sreću;
- usađivanje elementarnih normi i pravila za djetetov odnos s odraslima i vršnjacima;
- formiranje domoljubnih osjećaja djeteta, kao i obitelji i građanstva.
Da bi provela ove zadatke, predškolska odgojna ustanova mora bitiposebni razredi o socijalnom i komunikacijskom razvoju. U procesu ovih lekcija transformiraju se djetetov odnos prema drugima, kao i sposobnost samorazvoja.
