La socialisation est un complexeprocessus sociaux et mentaux, grâce auxquels une personne assimile les connaissances, les normes et les valeurs qui la définissent comme un membre à part entière de la société. C'est un processus continu et une condition nécessaire à la vie optimale de l'individu.
Socialisation des enfants d'âge préscolaire dans le FSES DO
Selon l'État fédéralLe niveau éducatif de l'éducation préscolaire (FSES), la socialisation et le développement communicatif de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire sont considérés comme un seul domaine éducatif - le développement social et communicatif. Le facteur dominant du développement social de l'enfant est l'environnement social.
Les principaux aspects de la socialisation
Le processus de socialisation commence avec la naissance d'une personne et se poursuit jusqu'à la fin de sa vie.
Il comprend deux aspects principaux:
- assimilation de l'expérience sociale par un individu en raison de son entrée dans le système social des relations publiques;
- reproduction active du système de relations sociales de l'individu dans le processus de son inclusion dans l'environnement social.
Structure de socialisation
En parlant de socialisation, nous avons affaire àune certaine transition de l'expérience sociale vers les valeurs et les attitudes d'un sujet particulier. De plus, l'individu lui-même agit comme un sujet actif de perception et d'application de cette expérience. Il est d'usage de se référer aux principales composantes de la socialisation comme le transfert des normes culturelles à travers les institutions sociales (famille, école, etc.), ainsi que le processus d'influence mutuelle des individus dans le cadre d'activités conjointes. Ainsi, parmi les sphères vers lesquelles le processus de socialisation est dirigé, on distingue l'activité, la communication et la conscience de soi. Dans tous ces domaines, il y a une expansion des liens humains avec le monde extérieur.
Aspect activité
Dans le concept de A.N. L'activité de Leont'ev en psychologie est l'interaction active de l'individu avec la réalité environnante, au cours de laquelle le sujet agit délibérément sur l'objet, satisfaisant ainsi ses besoins. Il est d'usage de distinguer les types d'activité selon plusieurs caractéristiques: modes de mise en œuvre, forme, tension émotionnelle, mécanismes physiologiques, etc.
La principale différence entre les différents typesl'activité est la spécificité du sujet auquel un type particulier d'activité est dirigé. Le sujet de l'activité peut apparaître à la fois sous une forme matérielle et idéale. En même temps, il y a un certain besoin derrière chaque élément donné. Il faut également noter qu'aucune activité ne peut exister sans motif. Une activité non motivée, du point de vue d'A.N. Leontiev, est un concept conventionnel. En réalité, le mobile existe toujours, mais il peut être latent.
La base de toute activité est constituée d'actions séparées (processus déterminés par un objectif conscient).
Sphère de communication
La sphère de la communication et la sphère d'activité sont étroitement liéesEntre elles. Dans certains concepts psychologiques, la communication est considérée comme un aspect de l'activité. En même temps, l'activité peut agir comme une condition sous laquelle le processus de communication peut avoir lieu. Le processus d'élargissement de la communication de l'individu se produit au cours de l'augmentation de ses contacts avec les autres. Ces contacts, à leur tour, peuvent être établis lors de l'exécution de certaines actions conjointes, c'est-à-dire en cours d'activité.
Le niveau des contacts en cours de socialisationl'individu est déterminé par ses caractéristiques psychologiques individuelles. La spécificité d'âge du sujet de la communication joue également ici un rôle important. L'approfondissement de la communication est réalisé dans le processus de sa décentration (passage du monologue à la forme dialogique). L'individu apprend à se concentrer sur son partenaire, sur une perception et une évaluation plus précises.
Sphère de conscience de soi
La troisième sphère de socialisation, la conscience de soi de la personnalité,se forme à travers la formation de ses images de soi. Il a été expérimentalement établi que les images de soi n'apparaissent pas immédiatement chez un individu, mais se forment au cours de sa vie sous l'influence de divers facteurs sociaux. La structure de l'individu-I comprend trois composantes principales: la connaissance de soi (composante cognitive), l'auto-évaluation (émotionnelle), l'attitude envers soi-même (comportementale).
La conscience de soi détermine la compréhension qu'une personne se fait d'elle-mêmecomme une sorte d'intégrité, la conscience de sa propre identité. Le développement de la conscience de soi au cours de la socialisation est un processus contrôlé effectué dans le processus d'acquisition d'expérience sociale dans le contexte d'élargissement de la gamme d'activités et de communication. Ainsi, le développement de la conscience de soi ne peut pas avoir lieu en dehors de l'activité, dans laquelle la transformation des idées de la personnalité sur soi-même est constamment réalisée conformément à l'idée qui se développe aux yeux des autres.
Le processus de socialisation doit donc être considéré du point de vue de l'unité des trois sphères - à la fois l'activité et la communication et la conscience de soi.
Caractéristiques du développement social et communicatif à l'âge préscolaire
Développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaireest l'un des éléments de base du système de formation de la personnalité de l'enfant. Le processus d'interaction avec les adultes et les pairs a un impact non seulement directement sur le côté social du développement de l'enfant d'âge préscolaire, mais aussi sur la formation de ses processus mentaux (mémoire, pensée, parole, etc.). Le niveau de ce développement à l'âge préscolaire est directement proportionnel au niveau d'efficacité de son adaptation ultérieure dans la société.
Le développement social et communicatif selon la norme éducative de l'État fédéral pour les enfants d'âge préscolaire comprend les paramètres suivants:
- le niveau de formation d'un sentiment d'appartenance à sa famille, une attitude respectueuse envers les autres;
- le niveau de développement de la communication de l'enfant avec les adultes et ses pairs;
- le niveau de préparation de l'enfant à des activités conjointes avec ses pairs;
- le niveau d'assimilation des normes et règles sociales, le développement moral de l'enfant;
- le niveau de développement de la détermination et de l'indépendance;
- le niveau de formation des attitudes positives par rapport au travail et à la créativité;
- le niveau de formation des connaissances dans le domaine de la sécurité des personnes (dans diverses conditions sociales, domestiques et naturelles);
- le niveau de développement intellectuel (dans la sphère sociale et émotionnelle) et le développement de la sphère empathique (réactivité, compassion).
Niveaux quantitatifs de développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaire
Selon le degré de formation des compétences qui déterminent le développement social et communicatif selon la norme éducative de l'État fédéral, on peut distinguer les niveaux bas, moyen et élevé.
Un niveau élevé, respectivement, a lieu àun haut degré de développement des paramètres discutés ci-dessus. Dans le même temps, l'un des facteurs favorables dans ce cas est l'absence de problèmes dans le domaine de la communication entre l'enfant et les adultes et les pairs. Le rôle dominant est joué par la nature des relations au sein de la famille de l'enfant d'âge préscolaire. De plus, les cours sur le développement social et communicatif de l'enfant ont un effet positif.
Niveau moyen définissantle développement social et communicatif est caractérisé par le manque de formation de compétences selon certains des indicateurs sélectionnés, ce qui, à son tour, génère des difficultés dans le domaine de la communication entre l'enfant et les autres. Cependant, l'enfant peut compenser seul cette déficience de développement, avec peu d'aide d'un adulte. En général, le processus de socialisation est relativement harmonieux.
À son tour, le social et la communicationle développement d'enfants d'âge préscolaire avec un faible niveau de gravité dans certains des paramètres sélectionnés peut générer des contradictions importantes dans le domaine de la communication de l'enfant avec la famille et d'autres. Dans ce cas, l'enfant d'âge préscolaire n'est pas en mesure de faire face au problème par lui-même - l'aide d'adultes, y compris de psychologues et d'éducateurs sociaux, est requise.
Dans tous les cas, la socialisation des enfants d'âge préscolaire nécessite un soutien constant et un suivi périodique tant de la part des parents de l'enfant que de l'établissement d'enseignement.
Compétence sociale et communicative de l'enfant
Développement social et communicatif dans les établissements d'enseignement préscolairevisant à la formation de compétences sociales et communicatives chez les enfants. Au total, il y a trois compétences principales qu'un enfant doit maîtriser dans le cadre de cette institution: technologique, informationnelle et socio-communicative.
À son tour, la compétence sociale et communicative comprend deux aspects:
- Social - le rapport entre ses propres aspirations et les aspirations des autres; interaction productive avec les membres du groupe unis par une tâche commune.
- Communicatif - la capacité d'obtenir les informations nécessairesle processus de dialogue; la volonté de représenter et de défendre leur propre point de vue dans le respect direct de la position des autres; la capacité d'utiliser cette ressource dans le processus de communication pour résoudre certains problèmes.
Système modulaire dans la formation de la compétence sociale et communicative
Développement social et communicatif au seinétablissement d'enseignement, il semble approprié d'accompagner selon les modules suivants: médical, module PMPK (conseil psychologique, médical et pédagogique) et diagnostique, psychologique, pédagogique et socio-pédagogique. Le premier est le module médical, puis, en cas d'adaptation réussie des enfants, le module PMPk. Les autres modules sont lancés simultanément et continuent de fonctionner en parallèle avec le module médical et PMPk, jusqu'à ce que les enfants obtiennent leur diplôme des établissements d'enseignement préscolaire.
Chacun des modules implique la présencedes spécialistes spécifiques, agissant clairement conformément aux tâches assignées au module. Le processus d'interaction entre eux est réalisé grâce au module de gestion, qui coordonne les activités de tous les départements. Ainsi, le développement social et communicatif des enfants est soutenu à tous les niveaux nécessaires - physique, mental et social.
Différenciation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre du module PMPk
Dans le cadre des travaux de psychologie, médecine et pédagogieconseil, qui comprend généralement tous les sujets du processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire (éducateurs, psychologues, infirmières en chef, gestionnaires, etc.), il est conseillé de différencier les enfants dans les catégories suivantes:
- les enfants dont la santé somatique est affaiblie;
- enfants à risque (hyperactifs, agressifs, renfermés, etc.);
- les enfants ayant des difficultés d'apprentissage;
- les enfants ayant des capacités prononcées dans un domaine ou un autre;
- enfants sans troubles du développement.
L'une des tâches de travailler avec chacun des sélectionnésgroupes typologiques est la formation de la compétence sociale et communicative comme l'une des catégories significatives sur lesquelles le domaine éducatif est basé.
Développement social et communicatif - dynamiquecaractéristique. La tâche du conseil est de suivre cette dynamique du point de vue d'un développement harmonieux. Une consultation appropriée devrait être organisée pour tous les groupes de l'établissement d'enseignement préscolaire, y compris le développement social et communicatif dans son contenu. Le groupe intermédiaire, par exemple, au cours du programme est inclus dans le système des relations sociales en résolvant les tâches suivantes:
- développement d'activités de jeux;
- inculquer les normes élémentaires et les règles de la relation de l'enfant avec les adultes et les pairs;
- la formation des sentiments patriotiques de l'enfant, ainsi que la famille et la citoyenneté.
Pour mettre en œuvre ces tâches, l'établissement d'enseignement préscolaire doit êtreclasses spéciales sur le développement social et communicatif. Au cours de ces leçons, une transformation de l'attitude de l'enfant envers les autres, ainsi que des capacités de développement personnel, a lieu.
