Pedologia on lähestymistapoja yhdistävä tiedelääketiede, biologia, pedagogiikka ja psykoteknologia lapsen kehitykseen. Ja vaikka termi on vanhentunut ja hankkinut lastenpsykologian muodon, yleismaailmalliset pedologiset menetelmät herättävät paitsi tutkijoiden, myös tiedemaailman ulkopuolella olevien ihmisten huomion.
tarina
Pedologian historia alkaa lännessä vuoden 19 lopullaluvulla. Sen syntyä helpotti suuresti kokeellisen pedagogisen ja psykologisen sovellusalojen intensiivinen kehittäminen. Heidän lähestymistapojensa yhdistelmä pedologian anatomisten, fysiologisten ja biologisten kanssa tapahtui mekaanisesti. Tarkemmin sanottuna sen saneli kattava ja kattava tutkimus lasten henkisestä kehityksestä, heidän käytöksestään.
Termi "pedologia" otettiin käyttöön amerikkalaisen tutkijan-tutkijan Oscar Chrisman vuonna 1853. Käännettynä kreikasta, määritelmä kuulostaa "lasten tiedeltä" (pedos - lapsi, logot - tiede, tutkimus).
latvavedet
Ensimmäiset pedologiset työt kirjoitettiinAmerikkalaiset psykologit G.S. Hall, J. Baldwin ja fysiologi W. Preyer. Juuri he seisoivat kehityspsykologian lähtökohdissa ja keräsivät valtavan määrän empiiristä materiaalia lasten käyttäytymisen kehityksestä ja ominaispiirteistä. Heidän työstään on tullut suurelta osin vallankumouksellista ja muodostanut perustan lasten ja kehityspsykologialle.
Venäjällä
1900-luvun alussa tuntui uusi tieteellinen suuntausVenäjä (silloin Neuvostoliitto) sai myös arvokkaan jatkoa psykiatrin ja refleksologin V.M. Ankyloiva spondüliitti, psykologi A.P. Nechaev, fysiologi E. Meyman ja defektologi G.I. Rossolimo. Jokainen heistä erikoisuutensa nojalla yritti selittää ja muotoilla lasten kehityksen lait ja menetelmät sen korjaamiseksi.
Pedologia Venäjällä on saavuttanut käytännön laajuuden:Pedagogiset instituutiot ja "Lasten talo" (Moskova) avattiin, ja suoritettiin useita erikoiskursseja. Kouluissa tehtiin psykologisia testejä, joiden tulosten perusteella luokka valmistui. Maan johtavat psykologit, fysiologit, lääkärit ja opettajat olivat yhteydessä lastenpsykologian tutkimukseen. Kaikki tämä tehtiin tavoitteena kattava tutkimus lapsen kehityksestä. Tällainen yksinkertainen tehtävä ei kuitenkaan oikeuttanut keinoja täysin.
Venäjän 20. vuoteen mennessä pedologia on laajatieteellinen liike, mutta ei monimutkainen tiede. Tärkein este lapsia koskevan tiedon synteesille oli alustavan analyysin puute tätä monimutkaista muodostavista tiedemenetelmistä.
virheitä
Neuvostoliiton pedologien tärkeimmät virheet otettiin huomioonperinnöllisten tekijöiden roolin lasten kehityksessä aliarviointi ja sosiaalisen ympäristön vaikutus heidän persoonallisuutensa muodostumiseen. Käytännössä tieteelliset virhelaskut sisältävät virheiden ja testien soveltamisen älylliseen kehitykseen.
30-luvulla kaikki puutteet olivat vähitellenkorjattiin, ja Neuvostoliiton pedologia aloitti itseluottamuksen ja merkityksellisyyden. Kuitenkin jo vuonna 1936 siitä tuli ”pseudotiede”, maan vastenmielinen poliittinen järjestelmä. Vallankumouksellisia kokeita rajoitettiin, pedagogiset laboratoriot suljettiin. Testauksesta on pääasiallisena pedologisena menetelmänä tullut haavoittuvaa koulutuskäytännössä. Koska tulosten mukaan pappejen, valkoisten vartijoiden ja ”mätäisen” älymystön lapset, useimmiten kuin proletariaatti, osoittautuivat lahjakkaiksi. Ja tämä oli puolueen ideologian vastaista. Joten lasten kasvatus palasi perinteisiin muotoihin, joista tuli syy pysähtymiseen koulutusjärjestelmässä.
Pedologian periaatteet
Pedologian kehitys Venäjällä on tuonut tiettyjä hedelmiä, se on muodostanut tieteelliset perusperiaatteet:
- Pedologia on kokonaisvaltaista tietoa lapsesta.Tästä näkökulmasta sitä ei pidetä "osittain", vaan yleensä niin biologisen, sosiaalisen, psykologisen jne. Luomisena. Kaikki hänen tutkimuksensa näkökohdat ovat yhteydessä toisiinsa ja toisiinsa. Mutta tämä ei ole vain satunnaista tietojoukkoa, vaan selkeä teoreettisten periaatteiden ja menetelmien kokoelma.
- Toinen vertailupiste pedologille oli geneettinenperiaate. Psykologi L.S. Vygotsky. Käyttämällä lapsen egokeskeistä puhetta (”puhe miinus ääni”) hän osoitti, että haukkuminen tai ”mumble nenän alla” on henkilön sisäisen puheen tai ajattelun ensimmäinen vaihe. Geneettinen periaate osoittaa tämän ilmiön esiintyvyyden.
- Kolmas periaate - lapsuuden tutkimus - osoitti sensosiaalinen ympäristö ja elämä vaikuttavat merkittävästi lapsen psykologiseen ja antropomorfiseen kehitykseen. Joten koulutuksen laiminlyönti tai jäykkyys, aliravitsemus vaikuttavat lapsen henkiseen ja fysiologiseen terveyteen.
- Neljäs periaate on käytännöllinenpedologian merkitys - siirtyminen lapsen maailman kognitiosta sen muutokseen. Tältä osin luotiin pedologinen neuvonta, keskustelut vanhempien kanssa ja lasten psykologinen diagnoosi.
Pedologia on siksi monimutkainen tiedesen periaatteet perustuvat kattavaan tutkimukseen lapsesta. Psykologia ja pedologia on jo kauan tunnistettu toisiinsa, toinen käsite syntyi ensimmäisestä. Siksi psykologinen näkökulma hallitsee edelleen pedologiassa.
50-luvulta lähtien pedologian ideat alkoivat palata osittain pedagogiikkaan ja psykologiaan. Ja 20 vuotta myöhemmin aktiivinen kasvatustyö alkoi käyttää testejä lasten älylliseen kehitykseen.
