Was zu unterrichten und wie zu unterrichten? Diese Frage beschäftigte sich in der gesamten Schulgeschichte. Sowohl Lehrer als auch Politiker haben genau verstanden, welche Rolle der Bildungsinhalt für die Erziehung der jüngeren Generation und für die Entwicklung des gesamten Staates spielt. Daher kennt die Geschichte zum Beispiel das spartanische Bildungssystem, das ritterliche Bildungssystem in Europa und die Bildungsprogramme für Herren in England.
Interessant ist auch die Bildungsgeschichte in RusslandZeiten, in denen sich das Bildungsprogramm der Schule radikal änderte. Eine dieser Reformen war die Umstrukturierung der Schulen in der jungen Sowjetrepublik.
Nach den Oktoberereignissen von 1917 an der SpitzeDas Schulleben stellte sich als A. V. Lunacharsky und N. K. Krupskaya heraus. Durch ihre Arbeit im Jahr 1918 wurden die ersten Dokumente über die Schule angenommen. Wenn Sie die "Grundprinzipien der Einheitlichen Arbeitsschule" aus der Perspektive des heutigen Tages der russischen Schule lesen, können wir sie zuversichtlich als relevant und modern bezeichnen.
Nachdem N.K. Krupskaya und A.V. Lunacharsky die Bildungsprogramme der USA und Europas studiert hatten, nahmen sie die fortschrittlichsten Ideen in die Grundlage der neuen sowjetischen Schule auf.
Respekt für die Persönlichkeit des Schülers und Ablehnung von körperlichenBestrafung, aktive Unterrichtsmethoden, ein individueller Umgang mit jedem Schüler, die Entwicklung begabter Kinder und die Betreuung der zurückgebliebenen Kinder - dies ist eine unvollständige Liste der proklamierten Schulreformen.
Die neue Schule lehnte eine Bewerbung abkörperliche Bestrafung von Schülern mit Stäben. Es gab nur eine Voraussetzung für Lehrer - Kinder im Klassenzimmer fesseln zu können, damit es keine Gründe für Disziplinarstrafen gab. Der beste Anreiz für Schüler ist die Schulregierung.
Die Bildungsprogramme der Unified Labour School warenkonzentriert sich auf die drei Hauptbereiche des Studentenlebens: Natur, Arbeit, Gesellschaft. In jenen Jahren wurden Pädagogen ermutigt, das zu verwenden, was wir heute integriertes Lernen nennen.
Das Hauptfach der Grundschulbildung isteine Art Kinderenzyklopädie. Beispielsweise wurde ein Objekt lebhafter oder unbelebter Natur (ein Haustier, ein Mechanismus, ein natürliches Phänomen) ausgewählt und unter dem Gesichtspunkt der menschlichen Verwendung betrachtet. Es wurden Informationen über die physikalischen und chemischen Eigenschaften dieses Objekts, seine Herkunft, Entwicklungsgeschichte usw. gemeldet. Das heißt, die Bekanntschaft mit den Objekten der umgebenden Realität hätte vom Standpunkt aller Wissenschaften aus umfassend sein müssen.
Übertriebene Sicht der ProgrammreformFormationen dieser Zeit sind im Film "Two Captains" von V.Kaverin zu sehen. Denken Sie daran, wie die Schüler die Kuh studiert haben. Im Unterricht ihrer Muttersprache lernten sie, das Wort "Kuh" zu schreiben. In der Geographie studierten sie, wo genau diese Kühe leben.
Verbesserung des sowjetischen BildungssystemsRussland übernahm auch die Einführung neuer Lehrmethoden. Die Methode der Projekte kam zur Schule. Die Schüler lernten, ihr Studium zu planen, beschäftigten sich mit Forschungsarbeiten und der Verteidigung von Projekten, die darauf abzielen, das Leben um sie herum zu verändern. Produktive Arbeit war der Kern des Bildungsprogramms der Unified Labour School. Arbeit und aktives, kreatives Wissen über die umliegende Welt - das war es, wonach die Reformer strebten.
Aber ihre Ideen waren damals nicht dazu bestimmt, wahr zu werden. Einerseits konnten nicht alle Lehrer die Aussichten für die Entwicklung reformistischer Ideen erkennen. Andererseits brauchte das sich nähernde totalitäre Regime keine aktiv denkenden Menschen.
Im September 1931 wurde das Dekret verabschiedetPartei, die die Projektmethode verurteilte (schließlich war sie bürgerlich), und produktive Arbeit und Aktivität in der Ausbildung. Viele Jahre lang kam ein reproduktives Bildungssystem zur Schule, das auf dem Prinzip "Lehrerfrage - Schülerantwort" beruhte.
Erst in den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts hörte die russische Schule wieder von der Methode der Projekte und Forschungsaktivitäten, von der humanistischen Bildung.
