I de seneste årtier er den førende trend,med vægt på udviklingen af globaliseringsprocesser er internationaliseringen af videregående uddannelser blevet. Det omfattede ikke kun individuelle universiteter eller organisationer, men også hele stater. Dette er ikke overraskende, da internationaliseringen af uddannelsessystemet kan give betydelige resultater. Og ikke kun i form af en tilstrømning af udenlandske studerende. Denne proces giver en alvorlig drivkraft til udviklingen af både systemet for videregående uddannelser i hele staten og en enkelt videregående uddannelsesinstitution, der ønsker at være konkurrencedygtig.
Begrebet internationalisering af uddannelse
Det opstod relativt for nylig - i slutningeni det forrige århundrede, men blev hurtigt nok det vigtigste kendetegn ved integrationsprocesserne, der finder sted på dette område. Det var baseret på en række ideer til internationalt samarbejde inden for uddannelsesområdet, hvoraf de fleste allerede er implementeret som forskellige slags programmer.
Det kan siges, at internationaliseringUddannelse er en proces, hvis væsentlighed er den aktive introduktion af en international komponent inden for alle universitets funktionelle områder. Det vil sige, det påvirker ikke kun uddannelsesaktiviteter, men også forskning og endda administrative. Forfatterne af artikler om internationalisering understreger dens forbindelse med alle funktioner i uddannelsesprocessen og bemærker tilstedeværelsen af en kompleks karakter af denne påvirkning.
Former for samarbejde
Det skal bemærkes, at internationaliseringen af uddannelse er en proces, der inkluderer forskellige formater af international interaktion:
- mobilitet til uddannelsesmæssige formål: dette inkluderer ikke kun studerende og undervisere, men også repræsentanter for universitetsadministrationen;
- introduktion af mobilitetstyper, såsom institutionelle og programmatiske, baseret på forskellige undervisningsværktøjer;
- udarbejdelse af opdaterede uddannelsesstandarder baseret på internationale standarder og deres optagelse i universitetets læseplan;
- oprettelse af forskellige former for langsigtet partnerskab inden for den institutionelle uddannelsesfære.
I betragtning af alle disse slags internationalesamarbejde, skal du være opmærksom på det faktum, at internationaliseringen af uddannelse er en proces, der ikke kun dækker eksterne former i form af studier i udlandet. Det er også en kompleks intern transformation. Det dækker alle former for aktiviteter på videregående uddannelsesinstitutioner og leder dem mod internationalt samarbejde.
Implementeringsstrategier
Til dato har verdens praksis udviklet sig forskelligestrategier, der udvikler sig på basis af sådanne tendenser som internationaliseringen af uddannelsesprocessen. Afhængig af motivene for deres implementering kan de formes i fire grupper.
- Konsekvent strategi - baseret pålangsigtet internationalt samarbejde. Det implementeres ved at øge mobiliteten for både studerende og lærere, udvekslingsprogrammer, partnerskabsaftaler. Den grundlæggende position i denne strategi er ikke konkurrence, men etablering af samarbejde.
- Leading Migration Support Strategyudenlandske specialister og begavede studerende. Værtslandet, der søger at øge sin konkurrenceevne, skaber en række betingelser for dem: akademiske stipendier, en forenklet visumordning og indvandringsstandarder.
- Rentabel strategi.Det er også baseret på at tiltrække kvalificerede specialister, hvor den eneste forskel er, at der ikke er nogen fordele, og uddannelse gives på et betalt grundlag. Tilstrømningen af udenlandske studerende tillader universiteter at organisere iværksætteraktiviteter.
- Bemyndiget strategi.Designet til at tilskynde til uddannelse i udlandet eller indenlandske universiteter, der leverer sådanne tjenester. Håndtagene til implementering her er aktiviteter, der sigter mod at støtte mobiliteten for både studerende og forskere, lærere og embedsmænd.
Internationaliserings kontrolniveauer
I dag bliver det tydeligt, at selv globale processer har brug for regulering, og at det ikke kun inkluderer specifikke virksomheder eller organisationer, men også staten selv.
Det foregående gælder fuldt ud for de fænomener, der afspejles i den moderne tendens til internationalisering af uddannelse. Der er tre hovedledelsesniveauer her:
- stat;
- regionalt;
- universitet.
Hver har sin egen strategi ogledelsesværktøjer. Staten, der udgør en strategi for udviklingen af denne proces, skal ikke kun tage højde for tendenser for den fremherskende udenlandske oplevelse, men også det specifikke for dets kulturelle miljø, potentialet for højere uddannelsesinstitutioner og deres materielle base. På dette niveau oprettes værktøjer og normer, der gør det muligt for universiteterne at udvikle sig effektivt i retning af internationalisering.
Det regionale niveau er beregnet til at danne, såsig "på plads" de forhold og infrastruktur, der ikke kun tillader dynamisk udvikling af uddannelsesinstitutioner og andre relaterede institutioner, men også skaber behagelige forhold for udenlandske studerende.
Værktøjerne til styring af internationaliseringsprocessen i uddannelse kan tydeligst afspejles på uddannelsesinstitutionens niveau.
Ledelsesværktøjer
De kan udvikles i et kompleks eller implementeres på forskellige ledelsesniveauer hver for sig.
- Invitation til internationalt samarbejdeeksperter. Retningen af deres aktiviteter kan være anderledes: som ekspert i uddannelsesprogrammer eller deltagelse i udviklingen af en strategi for udvikling af en institution.
- Udvikling af et sådant element som internationaltkompetence. Dette værktøj gælder ikke kun lærerpersonalet, men også alle, der på en eller anden måde vil blive involveret i uddannelsesprocessen.
- Dannelse af institutionelle partnerskaber med førende udenlandske uddannelsescentre.
- Inddragelse i en professionel forenings eller netværks aktiviteter til fremme af uddannelsesinstitutionen på det internationale uddannelsesmarked.
- Deltagelse af universitetet i internationale placeringer.
- Udvikling af forskellige uddannelsesprojekter sammen med andre uddannelsesinstitutioner i landet og i udlandet.
- Udvikling og implementering af forskningsprogrammer med udenlandske partnere.
- International akkreditering. Certificering af uddannelsens kvalitet baseret på verdensstandarder.
Den præsenterede liste kan fortsættes, da internationalisering af uddannelse er en udviklingsproces, der konstant åbner nye og forskellige former for samarbejde.
Ledelseseffektivitetsfaktorer
To grupper af faktorer spiller her en rolle:internt og eksternt. Den første inkluderer potentialet i en videregående uddannelsesinstitution: materielt og teknisk udstyr, læringspersonalets udviklingsniveau osv.
Den anden implementeres på statsniveau.Den dækker politiske og socioøkonomiske forhold. I det første tilfælde spiller den politik, der gennemføres inden for uddannelse, en afgørende rolle. I dag får det et klarere fokus og tilbyder nye effektive værktøjer til implementering af internationalisering.
Regnskabsmæssig behandling af socioøkonomiske forhold er baseret på demografiske, geografiske og økonomiske data, som også skal tages i betragtning, når der udvikles og implementeres en strategi for uddannelsesudvikling.
Interne udviklingsressourcer
På universitetsniveau bestemmes succesen af internationalisering af dens evner:
- niveau for færdigheder i et fremmed sprog
- tilstedeværelsen af profilprogrammer af høj kvalitet, der gør det muligt for universitetet at finde sit eget felt og tilbyde uddannelsestjenester der;
- samarbejde med udenlandske videregående uddannelsesinstitutioner
- erfaring i internationale aktiviteter.
Et vigtigt sted her er optaget af tilstedeværelsen af en passende udviklingsstrategi og ønsket om at følge den.
Roll i udviklingen af verdensprocesser
Aktuelle tendenser, der afspejler fokusudvikling af den moderne verden, tilskynde til at være opmærksom på sammenhængen mellem sådanne processer som globalisering og internationalisering af uddannelse. Begge er relateret på en eller anden måde. En lys og tvetydig tendens, der karakteriserer moderne transformationer, globalisering påvirker næsten alle områder af menneskeliv, inklusive uddannelse.
I sig selv bruges dette koncept af nogleforskere til at karakterisere globaliseringen, som er repræsenteret som processen med internationalisering af forskellige livsområder: økonomisk, teknologisk, kulturel, handel osv.
Dette gør det muligt at definere globalisering somgrundårsagen og grundlaget for transformation af læringssystemer. Derfor er internationaliseringen af uddannelse en vigtig komponent i udviklingen af globale processer, som i processen ikke kun inkluderer forskellige uddannelsesinstitutioner, men også hele stater.
Internationalisering som en udviklingsfaktor
Det er fra disse holdninger, at det foreslås at overveje denne proces, da den på denne måde kan præsenteres som et effektivt værktøj, der stimulerer opnåelsen af sådanne mål:
- en stigning i undervisningsniveauet
- udvikling af forskellige former for forskningsarbejde;
- evnen til at vælge og bruge de bedste eksempler på international erfaring
- en stigning i antallet af universitetets konkurrencemæssige fordele både på hjemmemarkedet og i det eksterne - internationale.
Dette er de generelle retninger for udvikling af en uddannelsesinstitution, der ønsker at finde sin plads i den globale uddannelsesproces.
De skal konkretiseres og vises istrategiske retninger for universitetets udvikling, der bestemmes ud fra potentialet. Her er du også nødt til at konkretisere din idé om stedet i det globale system for at fastslå, hvad det vil være: verdensniveauet, sektorielt eller muligvis regionalt.
