Uddannelsesmæssige og pædagogiske processer som et målrettet fænomen
I loven "Om uddannelse" fortolkes selve begrebet "uddannelse" som målrettet træning og uddannelserettet mod dannelse og uddannelsepersonlighed og samtidig respektere dens interesser såvel som statens og samfundets interesser. I dette tilfælde identificeres begge begreber - "uddannelsesmæssig" og "pædagogisk" proces. Men det skal bemærkes, at selvom de udgør en væsentlig enhed, er de stadig ikke helt identiske.
Den pædagogiske proces følger altidforstå uddannelsesmæssigt. Tværtimod er uddannelsesprocessen ikke altid pædagogisk, fordi en person kan udvikle sig med succes uden deltagelse af en lærer.
Uddannelsesprocessen fungerer som en enhed af uddannelsesmæssige, selvpædagogiske og uddannelsesmæssige processer, der er rettet mod individets udvikling og uddannelse.
Derfor består uddannelsesprocessen i sig selv af to komponenter - uddannelse og uddannelse. Vedrørende målrettet træning og uddannelse er det i læringsprocessenelementerne i uddannelsen anvendes, og uddannelsesprocessen er utænkelig uden at undervise de uddannede. Både den ene og den anden proces bidrager til udviklingen af personligheden, påvirker dens følelser, bevidsthed, adfærd.
Det kan argumenteres for målbevidst lærings- og uddannelsesproces har sine egne detaljer: hvis uddannelsens indhold består i at opnå videnskabelig viden om verden, så er der i uddannelsesprocessen det vigtigste sted at give regler, normer, idealer, værdier. Uddannelse har en indflydelse på udviklingen af intelligens, uddannelse - på behovsmotiveringsområdet og personlighedsadfærd.
På denne måde målrettet træning og uddannelse kombinerer funktioner, der er karakteristiske for både uddannelse og opdragelse:
- bilateralt samarbejde mellem læreren og den studerende
- Hovedmålet med processen er dannelsen af en personlighed, omfattende udviklet og harmonisk;
- procesens indhold og teknologiske aspekter hænger tæt sammen
- uddannelsesmål, selve uddannelsens indhold, midlerne til at nå de tildelte opgaver, slutresultatet - alle strukturelle elementer i uddannelsen er i tæt enhed;
- processen involverer implementering af tre uddannelsesfunktioner - udvikling, undervisning og uddannelse.
Optimering af træning som et af aspekterne af uddannelses- og opdragelsesprocessen
For at uddannelse og opdragelse skal have en målrettet karakter, bør man også overveje et sådant aspekt som optimering af læringsprocessen... Det giver mulighed for gensidigt samarbejdelærer og studerende for at gøre læring så effektiv som muligt. Samtidig bør hverken læreren eller eleverne overbelastes med arbejde. Hvis læreren mestrer alle de måder, der bidrager til effektiviteten af læringsprocessen, vil han være i stand til at opnå høje resultater ved at bruge den samme tid, som skolens læseplan giver.
Til optimering læringsproces var effektiv, skal læreren overveje følgende:
- de opgaver, der tildeles uddannelsesprocessen, skal konkretiseres, og planlægningen af undervisningsmateriale skal være kompleks
- indholdet af undervisningsmaterialet og dets struktur skal være optimalt og rationelt
- valget af undervisningsmetoder og -metoder skal sigte mod at stimulere og motivere læring
- Det er nødvendigt at kombinere generel klasse, individuel og differentieret tilgang til elever;
- det er obligatorisk at analysere den tid, der er brugt på træning, og de opnåede resultater.
Essensen af læsefærdighedsprocessen
En vigtig del af både grundskolen og al skolegang er læringsproces med læsefærdigheder... Metoden til denne type træning arbejder konstant på at finde effektive teknikker til at mestre skrivefærdigheder.
Uddannelse i læsefærdigheder for førskolebørn såvel som grundskole- og gymnasieelever giver følgende retninger i udviklingen af børn:
- mestring af læsefærdigheder - læsning, skrivning, lytning og tale;
- beherske den grammatiske struktur af talen, berige ordforrådet - potentiale, aktiv og passiv;
- mestring af færdighederne i stavning og tegnsætningskompetence
- dannelsen af sproglig flair.
Dens formål læringsproces med læsefærdigheder lægger grundlaget for dannelsen af en læsefærdighed, der er opmærksom på sig selv som en indfødt taler og sikrer forbedring af den studerendes udvikling af tale og sprogudvikling.
